摘要：作为信息革命浪潮中的重要力量，教育信息化已然主导教育变革。其中，高中化学教学领域的“多维互动”模式在信息技术的推动下得以诞生，这种新型教学范式将信息技术完美融入日常教学进程，既带来机遇又直面挑战。本研究立足于这一大背景，探究教育信息化与高中化学“多维互动”教学的深度融汇，并剖析其优劣势及实施策略，期为广大高中化学教育工作者提供有益参考。

关键词：教育信息化、高中化学、多维互动教学

随着信息技术的日益普及与深化，教育信息化已经成为当前全球教育改革的核心趋势。在这一背景下，高中化学“多维互动”教学模式应运而生。该模式借助信息技术的技术特长，颠覆以往沉闷乏味的课堂模式，重构高效、创新且信息驱动的新型教学模式。此模式下，教师不再是唯一的主角，而学生则从被动接收知识的角色转变成积极参与课程进程甚至担当教学主体的新格局，真正实现自由探索、自主建构知识体系的创新目标。

一、教育信息化与高中化学“多维互动”教学深度融合的优势

（一）提升学生学习热情

创造更丰富多彩的教学情境，运用多种教学工具，提升学习效果。丰富多样的学习方式，让学生有更多的机会去探索和总结，从而培养他们的学习能力，提高学习效率。在教育信息化与高中化学“多维互动”教学深度融合的过程中，学习方式变得更加多元化。例如，在进行高中化学学科教育时，教师可以鼓励学生独立自主学习化学知识，提供相应的化学教学资料和问题，让学生独立思考和探索。在这个过程中，学生可能不能立刻得出正确的结论，但是体会到了解决问题的整个过程，有助于他们自行搭建完整的化学知识体系架构。此外，教师也可以利用信息技术进行互动式实验教学，让学生以小组形式进行合作实验。这样的活动不仅可以锻炼学生的实际操作能力，提高他们的团队合作精神，也更有助于后期化学学习的顺利进行。

（二） 加强交互对话，优化教学流程

优质的师生互动是高效课堂教学的基石。在"多维互动"教学模式下，教师主导以生为本，创建资源共享及互动交流平台，以满足学生多元化的成长需求。

在信息科技融入高中化学 "多维互动"教学的情景中，优良的师生关系尤为关键。教师并不再是传统教学中的唯我独尊，而是以学生为主体，主动搭建资源共享与交流的桥梁。在此平台上，学生能够获取丰厚的学习资源，满足多元发展需求。譬如，教师可借助在线学习平台，上传化学教学资料、实验录像等，使得学生无论何时何地都能自主学习和交流。同时，教师亦能通过此平台实时掌握学生学习动态，提供个性化辅导与反馈。如此一来，教师与学生间的互动更为频繁、深度，有助于营造良好的师生关系，为高效课堂教学打好扎实基础。

采用微课短片预习、人人通软件解答疑问等手段，倡导小组协作、探讨交流，转变学习模式，实现多样且有效的互动和交流，并以此培养学生的信息技能和综合能力。

在课堂教学环节，教师可引导学生分组讨论、探究交流。例如，在研究某项化学生产工艺时，教师可将成员分成若干小组，让大家共同筹划生产计划、制定操作步骤以及注意事项等。通过小组合作，学生们可进行丰富、有效的互动和交流，锻炼团队协作意识和交际协调能力。

二、教育信息化与高中化学“多维互动”教学方式的有机结合

（一）任务驱动式教学法推动多维互动

以任务为导向设置教学环节，由教师拟定教学任务，指导学生深入学习，构建系统知识体系，提高自我学习能力。尤其在高中化学教学领域，合理设计任务显得尤为关键。从教师的视角来看，任务是教学内容，而对于学生来说，其则是一种学习途径和载体。因此，优质的任务设计对于教学效果有着深远影响，能够引领学生通过完成任务这一过程来构建知识体系，从而推升他们的学习技能。

同时，教师作为课堂的主导者，应彻底认清自身的角色职责——既要负责任务的制定及设置，提供相应的学习环境，助学生渡过学习困境，也要确保教学活动的顺利推进。

联系实际生活设计问题是另一个值得关注的方面。作为一门理论与实际紧密相联的学科，化学所涉及的概念往往较为深奥和抽象。然而，将这些知识点与现实生活相联系，呈现出更加生动、形象的问题，无疑会引发学生的情感共振，激发他们的求知欲和问题解决意识。在此基础上，建立有利于互动研讨的平台，进一步调动学生的学习激情，提升他们的深度学习和独立思考能力。

构建公平自由的互动交流空间，充分调动和发挥学生的主观能动性，确保良好的学业成果，让每个学生都能独具特色地开展化学学习。借助问题的引导作用，推动学生运用已掌握的知识去探索解决之道，达成预期的学习目标。

（二）应用信息技术构造优质课堂氛围

运用信息技术创新新课程导入，充分激发学生的上课激情。在高中化学教学当中，新课引入至关重要，它有助于为全课程定下基调，并启迪学生的学习热忱。比如，在梳理化学课题时，教师可借助多媒体视频展现本章的学习重点，引导学生有效做笔记，进一步提升听课效果。透过生动的视频演示，学生们得以直观地透视下一步所学的化学知识，激发他们的好奇心与求知欲，进而更积极地投入到课堂学习中来。

此外，信息技术还能辅助授课过程，诸如运用专业建模软件及电子白板等先进的信息教学设施，演示乙酸分子结构及其化学特性；依托VR技术和计算机技术构建虚拟实验环境，使学生能深入参与化学实验活动。专业建模软件能将抽象的分子结构绘制成立体三维图，使得学生对乙酸分子的结构特征理解更为深刻。电子白板则便于教师进行标记和解释，提升教学中的互动性。至于VR技术和计算机技术建立的虚拟实验环境，学生在确保安全的前提下，可亲身经历化学实验过程，提升实践动手能力以及实验操作技巧。

并且，现代信息技术如慕课等也被广泛应用于课后学习阶段，为学生的学术生活注入新的活力，培养他们的自学能力和对于化学学科的热爱。慕课具备丰富教学资源及学习时间自主安排等优势，学生们可以依据个人的进度与需求，选择适合自身的化学课程进行学习。同时，慕课平台的互动交流功能也为学生们提供了相互沟通与交流的场所，推动他们拓宽视野，提高学习成效。

三、结语

教育信息化与高中化学“多维互动”式教学的深度融合，具有重大的现实意义。其不仅激发了学生的学习兴趣，加强学生间的互动与交流，解决教学难题，更有效提升了教学效率与质量。

参考文献：

[1]许义琴.高中化学教学中探究式教学的有效应用策略[J].化工管理.2019，（34）.026 .

[2]王付征.高中化学信息化教学的组织与实施策略[J].教育界.2019，（40）.059 .

基金资助：*泰州市“十四五”教育科学规划2021年度教育信息化专项立项课题“教育信息化视域下高中化学“多维互动”教学实践的研究”（课题编号：2021jksxxh021）阶段性成果。