摘要：在开展小学数学教学工作的过程中，概念教学的重要性不言而喻。其可以对学生更深层次地开展数学学科的学习活动带来积极作用，而由于数学概念相对抽象，教师和学生都会在教学过程中出现问题。因此，教师应加强概念教学，并以学生感兴趣且能理解的内容为教学活动的基础，进而指导学生积极展开学习活动。基于此，本文以“认识百分数”为例，分析同化概念方式在小学数学概念教学中的应用，希望可以为提高学生对数学知识概念的理解带来帮助。

关键词：概念同化方式；小学高年级数学；认识百分数；概念教学

引言：目前，概念教学已成为小学数学教学中非常重要的一项内容，而在开展教学活动时，如何采用学生能够接受的方式来指导其对数学概念形成理解，已逐渐成为教师普遍关注的一个问题。在多种教学方法中，概念同化方式作为提升学生对数学知识的理解所产生的作用不言而喻。其能够使学生更易于理解数学名词的概念，进而为学生更好地开展学习活动提供有力支持。因此，在未来的教学工作中，教师就应当采取多元化的措施，积极指导学生对数学知识的概念进行理解。

一、采用生活化教学法

生活化教学法在小学数学教学工作中的应用，能使学生依据从感性到理性，从具体到抽象的规律，对数学知识进行学习。进入高年级阶段，学生经过一段时间的学习过后，已经对一些数学概念形成初步理解。而概念同化则是指将学生日常所学与数学概念有机结合的基本理念。在这一过程中，教师可以将学生的实际生活与数学概念进行同化，使学生能够在深入学习的过程中更好地理解数学概念。在此期间，教师可以将学生日常生活中所遇到的数学现象与抽象的数学概念相结合，以指导学生对数学概念予以初步认知，进而提升其理解能力[1]。

如教师可以让学生帮自己手中的饮料进行观察。这时，有些学生会发现自己手中的饮料还有果汁含量80%的字样。而在教师利用多媒体设备导入学案时，也常常会出现以百分比为加载进度的进度条，这些都可以作为生活化教学法的元素。在这一过程中，教师可以让学生以小组为单位，细致地分析百分数在实际生活中的应用及其所带来的效果，让学生能够在教师的指导下，更好地对百分数形成深刻的理解。

二、指导学生构建初步的数学概念

教师在进行教学活动的过程中，往往会涉及到一些学生很难理解的数学概念。教师在教学时，就需要以吸引学生的注意力，作为教学工作的基本原则。与此同时，教师还应当注重与学生学习情况的变化，从现实生活入手，导入新课，以吸引学生的学习兴趣，并在这一过程中，将数学概念同化为学生在实际学习过程中所能接触到的相关内容，使得学生能够在长期学习过程中优化自己对数学知识的理解。[2]。

如教师可以根据学生在体育课上展开球类运动的背景作为内容，引导学生对数学概念进行初步理解。在这一过程中，教师应以学生为主体，让学生设计点球统计图，并根据学生的罚球个数，点球个数进行对比。如某位学生的罚球数为20个，进球数为18个。则可称其进球数为罚球数的18/20。但是，由于每一个学生的罚球数和进球数都有所不同，因此通过分数的方式进行比较，可能并不能使其准确地比较出罚球的进球率，使学生能够对百分比的概念形成初步认知。随后，教师就可以将百分号的概念向学生进行介绍，使学生能够对其予以理解。

三、做好课后的拓展活动

在进行小学数学教学工作的过程中，除了要做好课上教学以外，教师还需要做好课后练习与巩固的活动。而在其中，综合实践活动的高质量开展，对于全面提高学生的数学知识水平具有积极意义。在这一过程中，教师可以在课后拓展活动中布置一些应用习题，将在课堂上自己所讲解的数学概念同化为习题中的一些条件，以指导学生对其进行应用，从根本上优化学生对数学概念的理解。

如教师可以让学生在日常生活中寻找到有关百分比的应用实例。如少数民族在某一区域内占总人口的比例以及自己在对习题进行作答时的正确率等等，都可以通过百分比的形式进行呈现。在这一过程中，教师还可以让学生通过制作手抄报，说明文或绘制平面图等方式，并在其中融入一些有关百分比的知识，这样就能够使学生在长期学习的过程中，不断深化自己对数学知识的理解，同时也可以为提高学生对数学知识与其他学科之间的联系带来帮助。基于此，教师应积极做好课后拓展的活动[3]。

结束语：总的说来，在开展小学数学教学工作的过程中，对数学概念进行教学，以便于全面提升学生的数学知识水平，是教师在开展教学工作的过程中所需要完成的一项使命，同时也是全面优化学生学习效率的关键所在。因此，教师应基于学生的实际情况对教学工作的内容进行调整，使学生能够在教师的指导下，更加高效地对学科知识进行深层次的学习，同时也可以借此为优化学生的学科素养带来帮助。而概念式教学因相对抽象，需要教师采取学生能够接受的方式对其进行指导。因此，教师应采用概念同化方式，将其融合成学生所能够接受且理解的内容。

参考文献：

[1]黄春云.小学数学概念教学的思考——以小学六年级上册《百分数的认识》实践教学为例[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2023（5）：68-71.

[2]吴锋高.在小学数学概念教学中培养学生的符号意识--以《百分数的认识》一课为例[J].广西教育，2021（25）：125-126.

[3]董秀娟.基于前测的小学数学概念精准教学--以“百分数的认识”教学为例[J].小学教学参考，2022（5）：51-53.