摘要：在产教融合的大背景下，对焊接技术课程进行改革显得尤为必要。通过深入分析传统教学的现状，进一步探讨校企合作在项目教学中的优势。构建双元育人模式，提出具体的课程改革措施，从而提高焊接技术课程的教学质量，以满足当前社会对高素质技术技能型人才的需求。

关键词：焊接技术；产教融合；双元育人；课程改革

在产教融合的背景下，中职教育的角色定位显得尤为重要。中等职业教育作为连接教育与产业的桥梁，其核心在于培养学生的实际操作能力和职业技能，以满足社会和企业对技术技能型人才的需求。焊接技术作为制造业的重要技能组成部分，在实践操作中对焊接技能的要求很高，学生需要具备良好的职业素养和技术能力才能胜任此工作。因此，传统的教学模式已不能完全满足当前的教育需求，必须进行改革以适应产教融合的新趋势。通过校企合作，可以将企业的实际需求和最新的技术标准引入课堂，满足人才培养需求。

一、中职《焊接技术》课程教学改革的必要性

（一）焊接技术课程的传统教学模式

在产教融合背景下，中职焊接技术课程的传统教学模式主要依赖于课堂讲授、视频学习和基础实训室操作。而且焊接实训场地环境的脏、乱、差，焊接技术的累、苦、闷都让很多学生在实际操作时出现厌学情绪。[1]此外，焊接技术是一门实践性极强的学科，传统教学模式往往忽视了行业最新技术的引入和更新，使得学生所学知识与行业需求存在脱节。因此，中职焊接技术课程的传统教学模式亟需改革，以培养学生的创新能力和实际操作能力，满足产教融合背景下的行业需求。

（二） 校企合作在焊接技术课程中的应用现状

在产教融合的背景下，中职焊接技术课程的校企合作模式已经取得了一定的进展。以漳州一职校为例，通过与当地一装备制造企业建立合作关系，学生得以在真实的工作环境中进行实习，从而获得宝贵的实践经验。并且开启校企双元育人模式，企业导师入校讲授技能操作要点，与学校老师共同教研，制定教学计划。据统计，参与校企合作的学生在实习期间，其焊接技能的掌握程度比没有参与校企合作的学生高出30%，他们能要更快更好的适应岗位工作。这种模式不仅提高了学生的实际操作能力，也为企业输送了更多具备实际工作经验的潜在员工。此外，校企合作还促进教学内容与企业需求的紧密结合，使得课程内容更加贴近实际工作，提高了教育的针对性和有效性。校企合作正是将教育与生活、工作紧密结合的有效途径。

二、校企双元育人模式的构建

在产教融合背景下，中职焊接技术课程的校企双元育人模式的组织架构与管理是确保教育质量和企业需求对接的关键。该模式下，学校与企业共同构建一个多层次、多维度的管理架构，旨在实现资源共享、优势互补。通教师和企业技术专家共同组成教研组，负责课程内容的更新、教学方法的创新以及学生实习实训的安排。通过这种合作，学校能够及时了解行业最新技术动态，而企业则能获得符合其技术标准的技能型人才。在管理层面，双方采用项目管理的方法，通过定期的项目评审会议，确保教学活动与企业需求保持一致，同时引入PDCA（计划-执行-检查-行动）循环模型，持续优化育人模式，提升教育质量。[2]

三、焊接技术课程改革的具体措施

（一）教学内容与课程体系的优化

在产教融合背景下，中职焊接技术课程的教学内容与课程体系的优化显得尤为重要。通过引入企业实际案例和最新焊接技术标准，课程内容得以不断更新，确保学生能够掌握行业前沿知识。例如，将数字化焊接技术、机器人焊接等现代焊接技术纳入教学大纲，使学生在理论学习的同时，能够紧跟技术发展的步伐。同时，课程体系的优化还体现在对传统教学模式的改革上，比如通过引入项目式学习，学生可以在模拟企业真实工作环境的项目中，提升解决实际问题的能力。此外，课程体系的优化还应包括对教学方法的创新。例如，采用翻转课堂模式，学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习理论知识，课堂时间则主要用于讨论、实验和实际操作。这种模式不仅提高了课堂效率，还增强学生的主动学习能力。根据数据分析，翻转课堂能够显著提高学生的参与度和学习成效。在焊接技术课程中，通过模拟企业项目和实际操作，学生能够更好地理解焊接工艺流程，掌握焊接质量控制等关键技能，从而为未来的职业生涯打下坚实的基础。

（二）实践教学环节的创新与强化

在产教融合背景下，中职焊接技术课程的实践教学环节创新与强化至关重要。引入企业导师和真实工作场景，学生可获得与行业标准同步的实操经验。学校与企业共同设计“项目任务式”教学模式，学生在完成焊接项目的同时，学习焊接技术及项目管理、团队协作等综合技能。实践教学环节创新还体现在教学内容与企业需求紧密结合，确保学生所学知识与技能的前沿性。引入焊接机器人操作与维护课程，适应自动化焊接技术发展。通过真实案例分析，学生学会预防和处理焊接安全问题，提高分析和解决问题的能力。

强化实践教学环节，需注重教师队伍建设。在焊接实操课中，聘请具有丰富行业经验的实践导师，企业专家导师与校内教师共同参与教学活动。这种“双师型”教师队伍的建设，确保教学内容的实用性和前瞻性。定期安排教师到企业进行实践锻炼，使教学更贴近实际，显著提升学生学习效果。

（三） 校企合作共建实训基地

在产教融合背景下，中职焊接技术课程的校企双元育人模式探索与实践中，校企合作共建实训基地是实现理论与实践无缝对接的关键环节。通过与企业的深度合作，实训基地能够提供接近真实工作环境的学习场景，使学生在模拟的工作环境中掌握焊接技术。校企共同投资建立焊接实训中心，配备多种焊接设备，包括但不限于气体保护焊机、电弧焊机等，为学生提供与企业一线技术同步的学习条件。

校企共同参与实训基地规划与设计，确保教学内容与企业需求相结合。企业导师和行业专家参与课程设计，优化课程体系，强化学生实际操作能力培养。共建实训基地是中职焊接技术课程改革的关键，为学生提供高质量实践平台，为教师队伍建设带来新机遇。学生在接近真实工作环境中学习成长，能更好地适应未来职场，实现教育与产业深度融合。

四、校企协同推进人才职业素养养成

结合现代企业岗位的素质需求，将课程学习、岗位实践和日常活动融合，明确培养要素、方法、流程和评估标准。在“课程、活动、管理、文化”四个领域全面实施工匠精神的培育，以培养具有工匠精神的人才。[3]此外，提升学生对职业的归属感，让其职业情感和职业文化得到滋养和培养。

五、结语

随着产教融合的深化，中职焊接技术课程改革将更加专注于理论与实践的融合。预计不久的将来，学生将通过校企合作模式将获得更丰富的现场操作经验，理论与技能的结合将更加紧密。我们要以满足国家和社会需求为指导原则，对人才培养进行明确的定位，以培养符合企业人才需求的职业技术人才为教育目标，积极探索“产教融合”模式下的教育改革。

参考文献：

[1]彭瑶 易奇.产教融合校企"双元"育人模式下职业院校焊接专业建设研究[J].  2024.

[2]高丽芳.基于PDCA循环的"三全育人"实习管理模式探索——以鄂尔多斯应用技术学院医护类专业毕业实习为例[J].卫生职业教育， 2023， 41（17）：99-101.

[3]马盛尧.中职焊接专业产教融合创新型人才培养研究[J].[2024-12-09].

作者简介：叶燕贞（1984～），女，汉族，福建龙海人，本科，讲师，研究方向：焊接技术教学