摘要：本文旨在探讨核心素养背景下，小学道德与法治课程对传统文化渗透的重要性及具体路径。通过分析小学道德与法治渗透传统文化的意义，结合相关教学实例，详细阐述了教师提升自身素养、充分挖掘教材内容、丰富知识呈现方式、结合文化实践活动、巧用现代信息技术以及推动家校合作共育等多种路径，以实现传统文化在小学道德与法治课程中的有效渗透，提升学生的核心素养，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。供广大同仁参考。

关键词：核心素养；小学道德与法治；传统文化渗透

新课改强调学生综合素质的全面发展，要求教师落实立德树人的根本任务。正是在这样的背景下，小学道德与法治课程得到了相比过去更多的重视。而该门课程与优秀传统文化的结合，不仅能够向学生渗透正确的世界观、人生观和价值观，还能陶冶学生的情操，增进学生的智慧，帮助学生从多元的途径看待生活的世界与环境，使得学生将来能够承担起传承和发扬传统文化的重要责任。因此，小学道德与法治教师应该加强该领域的教学研究与实践工作，明确其意义，探究其路径。

一、小学道德与法治渗透传统文化的意义

小学道德与法治课程渗透传统文化主要有如下三方面的意义。其一，增强学生的文化认同感。传统文化是一个国家和民族的精神根基，承载着丰富的历史记忆和价值观念。在小学道德与法治课程中渗透传统文化，能让学生从小接触和了解本国传统文化，感受其博大精深的内涵，增强对本民族文化的认同感和自豪感。

其二，培养学生的道德品质。传统文化中蕴含着许多优秀的道德观念和价值取向，如仁爱、诚信、正义、孝顺等。通过学习传统文化，学生能汲取其中的道德养分，培养良好的道德品质和行为习惯，并且将这些传统美德与社会主义核心价值观联系起来，从中看到民族文化发展的脉络，感受传统文化的生命力。

其三，促进文化传承与发展。学生是祖国的未来和希望，他们肩负着传承和发展传统文化的重任。在小学阶段加强传统文化渗透，能够让传统文化在学生心中扎根，激发他们对传统文化的热爱和传承的意愿。当学生长大后，他们能够将传统文化传承下去，并在实践中不断创新和发展，使传统文化焕发出新的生机与活力。

二、小学道德与法治渗透传统文化的路径

1.教师自身素养提升

小学道德与法治课程渗透传统文化的首要路径是教师自身素养的提升。因为教师是教学活动的组织者，也是学生学习的指导者。如果教师对于传统文化并不熟悉，或者不具备将传统文化渗透给学生的能力，那么学生的学习就会困难重重，难以取得良好效果。

如《多姿多彩的民间艺术》，教师首先就要以教材内容为中心，广泛了解民间艺术有哪些类别，其中的优秀代表、能够引起学生普遍兴趣的文化产品都有什么，本地又有哪些民间艺术形式。在这一过程中，进行素材的组织、整理和创作。同时，与学生通过线上或线下的方式交流，了解学生对民间艺术的了解程度和可能感兴趣的教学手段。随后，教师就可以有的放矢地进行教学准备和设计，比如创作反映民间艺术的微课视频等，确保课堂教学时能够吸引学生的注意力，为取得良好的教学效果打下基础。

2.充分挖掘教材内容

在小学道德与法治教材中，有很多与传统文化有关的内容。如本文所主要涉及的《多姿多彩的民间艺术》就是这样一课。教师要将这些内容充分利用起来，挖掘其价值，发挥其作用。比如，教师可以在《多姿多彩的民间艺术》教学伊始为学生展示各种图片，并搭配讲解、音频等。其中有首都北京和当地的京韵大鼓、东北丰收时的大秧歌、陕西黄土高原的秦腔、广东名扬海外的舞狮、江西景德镇的青花瓷、四川的川剧变脸，等等。这些内容既与教材密切相关，又因为有了音频等更丰富的资源内容而能够让学生感受到更多的民间艺术趣味，“放大”教材内容的吸引力与教育价值。最后，教师再从本地的角度引入学生更熟悉的民间艺术，吸引学生在接下来的课堂环节展开更全面、更深入的探究。

3.丰富知识呈现方式

在之前的讨论中，多次提到了对视频和音频的应用。在现代的小学教育中，这种知识呈现方式已经屡见不鲜，相比单一的教材更加有趣，更容易受到学生的欢迎。但是，在此基础上还需要更加丰富。比如，教师自己就可以想办法将民间艺术“表演”给学生看，或者由学生自己呈现民间艺术，师生不再是旁观者的身份。这样的传统文化渗透，能够给学生留下更加深刻的印象，让学生感到传统文化确实与自己息息相关，同时也为学生今后进行与传统文化有关的学习实践活动提供了示范、进行了准备。

以苏州太仓为例。在学习《多姿多彩的民间艺术》前，教师可以为同学们布置“课前调查研究”的预习作业，请同学们以小组方式完成教师提供的“探究单”。课堂上，在教师完成展示之后，组织学生进一步交流沟通，完善探究单，并由小组代表汇报“太仓最著名的民间艺术”。各个小组会给出丰富多彩的回答，比如江南丝竹、滚灯、昆曲等。教师还可以让小组代表对这些民间艺术进行比较详细的介绍，彼此补充。由同学们自己把不同的民间艺术呈现在大家的面前。

4.结合文化实践活动

小学道德与法治对传统文化的渗透，并不是让学生把某些概念或艺术的类别、名称“背下来”，而是学生真正能够承担起传承和发扬传统文化的责任，可以参与和传统文化有关的实践活动。例如，在学习过《多姿多彩的民间艺术》后，教师应该借助学生此时对民间艺术兴趣浓厚的良好机会，向同学们推荐学校的古筝、木兰拳社团等，鼓励学生积极参与，乃至向学校申请成立新的与民间艺术有关的社团。在此后的师生交流中，要注意市场询问学生对社团的参与情况；尝试与班主任、美术、音乐等课程教师共同组织文艺表演活动，让学生展示他们的风采；召开分享会，由同学们分享他们近段时间对民间艺术又有了哪些新的了解或者学习成果等。在这些实践活动中，学生能够更多地体会到民间艺术和传统文化的价值。

5.巧用现代信息技术

在当前的信息化社会，教学与信息技术的结合已经成为了一种常态。在上文的讨论中，对信息技术的应用主要提到了教师可以通过展示图片、播放音频等方式展开教学。除此之外，教师还可以播放微课视频，比如《苏州申报UCCN手工艺与艺术之都》、民间艺人的劳作视频、民间艺术面临衰落困境的多媒体介绍等。这些都能引领学生进入相应的情境，促使学生展开更为全面的思考，让学生将民间艺术与劳动、民间艺术与年轻人的责任等问题关联起来，取得较好的教育效果。

除此之外，信息技术还有很多功能可资利用。例如，针对本地有名的民间艺术、知名的民间艺人、非物质文化遗产项目等，教师可以在教学后利用信息技术组织趣味问答，同学们根据教师展示的图片进行选择，选项正确可以获得积分，最后得分最多的同学能够获得“民间艺术小达人”的荣誉称号和奖品。又如，教师可以利用信息技术布置课后作业，学生借助“问卷星”网站完成作业，教师则能够马上根据后台的数据判断学生作业的完成情况以及大家仍然存在的不足之处，在以后的教学中及时调整、弥补。

6.推动家校合作共育

民间艺术不仅在教材中、课本上，还在每个人的生活中间。如《多姿多彩的民间艺术》，其中本地的民间艺术，在学生的生活中随处可见。只不过现代社会生活节奏快，信息发达，有很多能够吸引学生注意力的事情，他们注意不到自己身边的民间艺术及其所代表的传统文化精髓。虽然良好的课堂教学能够吸引学生的目光，但其持续的时间毕竟是有限的。如果缺少了家庭教育的参与和家校的密切合作，学生在各种文化产品、信息的影响下，可能又会逐渐忽视民间艺术与传统文化。

因此，小学道德与法治教师应注重与学生家庭的合作。以预习作业为例，教师除了要提醒学生与同学合作、注意主动运用网络搜集相关资源信息外，还要鼓励学生与家长交流，了解家长是否具有民间艺术方面的才能，对民间艺术有哪些了解，同时通过家校沟通微信群请家长提供必要的支持与配合。在本节课结束后，则可以与家委会合作，由家委会尝试组织有相关才能的家长，可以在方便时向学生展示民间艺术，或者交给学生一些创作手法，乃至与当地的物业、居委会等合作开展文艺表演，让学生参与进去。

综上所述，小学道德与法治教学渗透传统文化是必要的，是有利于学生核心素养的深度、整体发展的。为了做好这方面的工作，教师应深刻理解其意义，提升自身素养，积极探索科学合理的教育渗透路径。希望大家能够对此予以充分重视，努力研究实践，争取获得越来越好的教学效果，为国家社会培养越来越多的优秀人才。

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