摘要：在新工科教育理念不断深化的背景下，本文聚焦于学生创新创业能力（简称“双创能力”）的培养与成果产出导向，旨在完善学院创新创业教育的保障机制。为此，我们对大学生创新创业相关课程进行了优化，并计划引入创新创业导师工作制度以及团队式人才培养模式。具体而言，本文选取材料科学与工程专业作为试点，通过创新创业教育宣讲团在低年级学生中定期开展“双创”教育活动，同时鼓励高年级学生积极参与各类创新竞赛，以此形成良性循环。这一系列举措旨在构建一种以学生为中心的创新型人才培养模式，为学院一流专业建设提供有力支撑与赋能。

关键词：新工科，赛创融合，导师，团队，人才培养

2013年，习近平总书记指出：“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。” [ 习近平 .论党的青年工作[M].北京：中央文献出版社，2022：49-50.

]近年来，大学生在创新创业方面取得了令人瞩目的成绩。据统计，自2014年以来，新登记注册的市场主体中，大学生创业者数量已超过500万人。这些由青年领衔的“独角兽企业”和“瞪羚企业”的涌现，充分展示了大学生在创新创业方面的巨大潜力。

在新工科背景下，国际大学生创新大赛在推动新工科发展和培养具有创新精神的学生方面发挥了重要作用。该赛事由教育部与政府、各高校共同主办，旨在通过将创新创业知识融入到大赛项目的实施中，实现对创新性人才的培养。这种以赛促学、以学促创的方式，不仅提高了人才培养质量，还解决了大学生就业问题，使他们更好地融入社会环境。因此，本研究旨在探讨如何在新工科背景下，进一步完善创新创业教育的保障机制，以培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。

一、新工科背景下，“以赛促学”创新人才培养的重要性。

在新工科建设的迫切需求下，西华大学的材料科学与工程作为传统优势工科专业，已历经42年发展，并被学校规划为新材料和先进制造领域的重要专业。自2019年起，该专业依据教育部工程认证标准，逐步构建了以学生为中心的教育培养体系，并于2020年获批为四川省一流本科专业建设点，2022年更是成功通过国家工程认证，成为国家一流本科专业建设点。

在此背景下，如何坚持工程认证的核心理念——“以学生为中心，以产出为导向，持续改进”，并建立相应的质量保障体系，成为全体教职工共同努力的方向。本着“以赛促学”的宗旨，通过国际大学生创新大赛这一平台，教师、管理者和学生三大主体如何协同合作，为一流专业建设赋能，培养高质量的学生群体，成为了一个值得深入探讨的课题。

二、以材料类专业为例的新工科创新人才培养现状。

（一）、创新创业课程内容与专业相关性较少。

以材料科学与工程专业来看，学校为低年级学生开设的《大学生创新创业基础与实务》课程，内容丰富，旨在通过创新思维训练，打破传统思维，提升学生创新能力。课程内容涵盖了：学习如何识别市场机会并进行有效分析、指导如何制定详细的商业计划书、介绍各种融资方式、企业管理基本知识、了解与创业相关的法律法规、通过实际案例或模拟创业项目，提升实践操作能力等内容。此课程的内容丰富，通过创新思维训练，旨在帮助学生打破传统思维束缚，提高学生的创新能力，进而夯实学生的专业基础，将创新能力运用在专业实践中，成为一个具有前瞻思维的人。然而，课程内容宽泛，缺乏针对材料类专业的深入探讨，导致理论知识与专业实践脱节。

（二）、“以赛促学”模式探索不够，学生积极性较低。

在传统材料类专业课程体系下，学生因课程负担较重，对参与相关学科竞赛缺乏兴趣与经验，对“以赛促学”模式认识不足，认为难以投入足够精力准备竞赛。然而，参与竞赛实则能激发学生的学习动力，培养专业兴趣，形成从低年级了解专业前沿到高年级参与创新创业竞赛的自然人才培养路径。

尽管部分教师已成立科研创新工作室，招募优秀本科生参与，但多数学生仍缺乏了解竞赛的渠道。学院虽已开展竞赛讲座与项目培训，但覆盖面有限，仅有少数学生坚持参与并取得佳绩。教师对“以赛促学”模式重视不够，参与技能培训的教师数量有限，常将竞赛视为本科教育的边缘活动。

当前，学生参与竞赛的途径主要依赖专业课教师的宣传与辅导员的推动。辅导员作为大学生创新创业教育的关键角色，需通过竞赛培训提升指导能力，在信息传播、沟通协调、团队建设等方面发挥桥梁作用，丰富“以赛促学”模式，增强学生对材料类专业的认同感与满意度，助力学生以创新思维成果获得良好就业前景。

（三）、创新创业竞赛缺少配套的激励机制。

学生以第一主导人参与竞赛，由于缺乏实质性奖励，导致学生参与的兴趣和投入度不高。参与比赛需要付出较长的时间和精力，消耗一定的实验用品等。参赛团队如缺乏必要的指导和资源，则很难将创新点实现成果转化。由此也导致了学生团队在竞赛中不能踏实肯干，影响了项目最终的创新性和质量。

三、材料类专业创新人才培养的改进措施。

（一）、注重组织结构建设。

材料专业于2022年获得国家一流专业建设点，在一流专业建设内容里，“双创”培育人才方面为薄弱环节，需要进一步加强。学校一向重视创新创业教育工作，投入了大量人力和物力，成立了创新创业学院归口教务处。学院设立了创新创业中心，但在组织结构上存在缺失，并无专门人员负责该中心。例如大部分的“双创”工作挂靠在学工部门，由辅导员兼职双创联络人，负责协调和推动学院内的创新创业活动。大部分辅导员对双创工作缺乏了解，未参加过专业的创新创业培训。学院对系及学生层面未设立组织结构，无法有效保证信息和资源有效沟通。因此，应重视对组织结构的建设，以机制促发展。

（二）、创新创业课程与专业相融合。

大学生创新创业课程和材料类专业教育相融合，可以有效提升学生的综合能力，促进材料专业的学科发展。具体方法为：邀请具有企业相关背景的材料学科教师担任创新创业导师。在课程设计时，融入材料学科最新技术发展、市场需求和行业趋势。和学生积极探讨行业领域的成功案例，讲解经典案例背后的创新过程和商业模式。利用实验室资源，组建不同的学生团队，设计与材料相关的测试，增强学生的思维和动手能力。邀请行业领域的企业家等经验丰富的专家，来分享经验和见解，增加学生到企业实践的机会，让学生在实践中提高创新创业的能力转化。

在传统的基于知识内容的集中讲授模式逐步增加“双创”实践教育内容。具体为：1、由有实践基础的导师开设创新创业课程；2、企业导师为学生提供“双创”项目的具体指导；3、学院青年教师可在企业挂职，吸收企业先进的“双创”理念和经验；4、学工口的辅导员老师组织学生团队定期交流“双创”项目申报经验，鼓励低年级学生申报项目。

（三）、探索“以赛促学”模式的有效应用。

首先，基于材料类专业课程在低年级课量大，但对专业兴趣较为浓厚，有强烈的求知欲，第二课堂活动较为丰富等特点。学院组织经验较多的专业老师给学生做专业与创新创业相结合的教育专场。从思想层面提升学生对创新和专业的认识和理解，重视创新教育。获得了解学科竞赛的途径，设定本科学习过程中的竞赛目标。

第二，教师利用科研团队吸纳感兴趣的学生进入工作室。从大一入学教育开始，教师向学生介绍自己的研究方向、成果等，按照志愿吸收学生，实现全员、全过程、全覆盖育人[ 中华人民共和国人民中央人民政府 .2017.2.27.中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》https：//www.gov.cn/zhengce/2017-02/27/content_5182502.htm]。结合现有教师科研方向，以学院发展思路为导向，凝练“双创”教师团队，建立多元化教师指导队伍。

辅导员是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员要熟悉了解学生所学专业的基本情况，激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。指导学生开展课外科技学术实践活动，营造浓厚学习氛围。[ 中华人民共和国人民中央人民政府 .2017.9.21. 中华人民共和国教育部令第43号 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》https：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm

]学院以科研方向为主体搭建团队，吸收教师、辅导员等人员组成多元化培育团队，并以团队的方式做好创新创业的工作，集合团队的力量和资源对学生进行培养，让学生在团队中切切实实得到锻炼，并产出一系列竞赛、创新创业成果。

第三，学院制定相关激励机制。学院应根据学校关于创新创业的政策，设立创新创业项目奖金，对于表现突出的团队给予梯度式的奖励。同时，对于在研发初期的团队给与资助计划，支持项目的发展。为已经有一定雏形的团队免费提供办公场地及各方面支持。对贡献突出的项目成员，优先推荐参与企业实习，提高综合能力。开设创新方面的课程，提升学生关于创新能力的技能和知识。学院应定期邀请企业导师进行创新创业讲座，项目培训等。同时，输送学生到企业进行实习，深化创新创业的知识于实践中。学院组织创新创业大赛，激励学生在专业创新中找到学习目标，并以比赛的形式将所学的知识展示出来。

结语

西华大学材料科学与工程专业是传统专业，也是一流专业发展要求的“新专业”。在新工科建设的大趋势下，新时代的人才培养要求提出了必须融入创新创业教育。从创新创业培养人才目标的确立到创新创业课程内容的充实扩展，再到学院创新组织机构的完善等，目的是为了完善人才教育培养体系，优化资源配置，为一流专业的建设注入活水。

作者介绍：

姓名：王霞，性别：女，出生年：1986，籍贯：甘肃酒泉，工作单位：材料科学与工程学院学工办，学位：文学硕士（已获得），研究方向：大学生创新创业。

基金项目：西华大学教育教学改革项目（xjjg2023034 ）