摘要：本文基于核心素养视角，探讨小学数学“教、学、练、评”一体化单元整体教学的实施策略。通过制定明确的教学目标，确保教学过程与评价目标一致；设计生动有趣的课堂活动，提升学生学习的积极性和参与度；通过巩固练习深化学生对数学算理的理解；此外，以多元化评价促进学生自主学习，帮助学生灵活掌握知识，提高学习效果。该教学模式有助于培养学生的综合数学素养，提升课堂教学质量。

关键词：核心素养；小学数学；一体化教学；实施策略

引言；随着新课程改革的深入推进，教育领域对核心素养的关注日益增多。尤其是小学数学教学不仅要传授知识，更要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。传统的教学模式往往忽视了“教、学、练、评”之间的有机结合，也就直接导致学生在学习过程中缺乏系统性和自主性，从而不利于学生数学思维的发展。因此，探索基于核心素养的小学数学一体化教学模式，能够有效促进学生数学素养的全面提升。

一、制定明确的教学目标，确保教学评方向一致

在小学数学教学中，明确的教学目标是确保“教、学、练、评”一体化的关键。以“圆”这一教学内容为例，首先要帮助学生认识圆的本质特征。尤其是通过亲身经历画“圆”的过程，让学生在实际操作中观察、分析和总结，进而掌握“圆是平面内的一种曲线图形”的核心概念。这一目标不仅有助于学生建立直观的数学形象，还能激发学生的探索兴趣。其次，教学目标应着眼于学生对圆的各部分进行系统的认识。在教学中，学生需能够正确区分圆的各个部分，如直径、半径和圆心等，理解它们的名称及功能。通过使用圆规等工具画圆，学生不仅能加深对这些概念的理解，还能掌握“直径和半径对圆的大小起决定性作用”的数学原理。此时，教学目标要明确包括学生能够通过操作和实践，理解这些关键概念之间的相互关系，从而为后续的知识学习和应用打下坚实基础。基于此，通过制定明确且层次清晰的教学目标，教师能够有效地引导学生的学习方向，确保教学、学习、练习和评价的环节统一且有序地推进，最大化地促进学生核心素养的提升。

二、设计活动 ：让课堂学习更有活力

在小学数学教学中，设计富有活力和趣味的课堂活动，是激发学生学习兴趣和提高学习效果的重要途径。以“三位数乘两位数”的教学内容为例，教师可以通过设计互动性强的数学游戏，如“乘法口诀接龙”和“乘法竞赛”，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。这些游戏不仅可以激发学生参与的积极性，还能帮助学生提高计算技巧和速度，增强他们对乘法运算的熟练度和自信心。除此之外，教师还可以设计一些具有拓展性的数学问题或实际情境活动，使学生能够将所学的知识应用于现实生活中。例如，可以为学生提供与购物、旅行、时间计算等实际生活紧密相关的问题，鼓励他们运用乘法运算解决实际问题。通过这些情境问题，学生能够更加直观地理解数学知识的实际应用价值，培养他们的问题解决能力与数学思维。同时，这种设计也能帮助学生形成数学与生活之间的联系，使课堂学习变得更加生动、实际和有意义。

三、巩固练习，深化算理理解

在数学教学中，巩固练习是加深学生对算理理解的有效方式。以“140 × 20”这一计算题为例，在教学中，首先可以引导学生通过口算进行简化。例如，学生可以直接口算14 × 2或2 × 14，然后再将末尾的两个“0”加上，得到最终答案2800。这种方法不仅简化了计算过程，还帮助学生理解了数字中“0”的作用和如何利用简化的乘法进行大数的计算。接下来，教师可以通过让学生列竖式来进一步深化算理的理解。在列竖式时，教师引导学生先忽略末尾的两个“0”，专注于计算14 × 2，得出28，然后再将两个“0”加上，得到2800。并且通过这种方式，学生可以更清晰地理解乘法的步骤和原理，特别是如何处理带有零的乘法问题。由此可见，这种巩固练习不仅帮助学生熟悉计算技巧，更重要的是加深了他们对乘法算理的理解。基于此，通过不同形式的练习，学生能够灵活运用所学知识，解决类似问题，逐步培养他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。

四、以评促学，让学生学习收放自如

在小学数学教学中，合理的教学评价可以有效促进学生学习的深化，使学生能够在反馈中不断调整和提高自己的学习策略。在“三位数乘两位数”这一教学内容中，教师可以通过设计具有针对性的评价活动，以评促学，帮助学生明确学习目标，并根据自身情况进行适时调整。首先，教师需要明确学生的学习目标，并根据学生的学习水平差异来进行合理的评价设计。不同的学生在学习过程中可能会有不同的理解和掌握程度，教师要通过课堂上的即时评价，及时了解学生的学习状态。对于基础较好的学生，评价可以侧重于他们能否熟练运用计算技巧，并能灵活解决稍复杂的问题；对于学习有困难的学生，评价可以关注他们对基本知识和技能的掌握情况，以及在解决简单问题时的思维过程。尤其是通过个性化的评价，教师不仅能及时发现学生在学习中遇到的困难，还能给予学生及时的反馈和指导。评价结果可以帮助学生了解自己在学习中的优点和不足，激发他们进一步提升的动力。基于此，教师还可以通过自评、互评等方式鼓励学生反思自己的学习策略，让学生在评价过程中不断调整自己的学习方法，形成良好的学习习惯。由此可见，教学评价不仅仅是对学生学习成果的判断，更是促进学生学习的有力工具。

结论；

综上所述，通过对小学数学“教、学、练、评”一体化单元整体教学的探索，本研究表明，教学目标明确、课堂活动设计富有活力、巩固练习扎实且评价及时反馈，能有效促进学生数学素养的提升。尤其是通过这种综合教学模式，学生不仅能够掌握基础知识，还能提升思维能力和应用能力。基于此，教学评价在过程中发挥着重要作用，不仅帮助教师优化教学策略，还可以有效的激励学生进行自我反思与改进。

参考文献；

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