摘要：这篇文章基于教学评一体化的理念，探讨了如何优化初中英语写作课堂的教学设计与实施。文章通过设定明确的教学目标、创设真实情境以及建立有效的反馈机制这三个角度进行分析，以此提升学生的英语写作水平，促进其批判性思维能力和创新能力的发展，进而增强学生的综合语言应用能力。

关键词：教学评一体化；初中英语；写作教学

写作不仅是语言输出的重要形式，也是学生表达思想、展现个性的有效途径。因此，提升学生的英语写作水平不仅有助于他们更好地掌握这一外语工具，更能促进其批判性思维和创新能力的发展。鉴于此，这篇文章将从三个维度进行深入分析，旨在为初中一线英语教师提供实用且具操作性的指导，帮助他们构建一个更加高效、互动性强的写作课堂环境。

一、开展理论指导下的目标设定

英语写作教学应不仅关注学生语言知识的掌握，更重视培养其批判性思维能力和创新能力。在初中英语写作教学中，教师需明确区分认知领域内的理解、应用、分析、评价及创造五个层次的目标，并据此设计相应的教学活动。这种分级递进式的教学目标设定，有助于学生逐步构建起系统的写作知识体系，同时也能更好地适应不同水平学生的需求。

例如，在“Our School Life”的教学课堂上，为了激发学生的兴趣并顺利导入话题，教师可以通过多媒体展示多段视频片段，这些片段来自不同学校的学生分享在校生活的点滴，包括课堂内外的活动、与朋友之间的互动以及参与的各种课外俱乐部。通过这种方式，学生能够直观感受到多样化的校园生活，并被鼓励思考自身学校的特色和乐趣所在。随后，教师组织了小组讨论环节，要求每个小组选择一个特定方面进行深入探讨，例如学术学习（academic study）、体育活动（sports activities）或是艺术创作（art creation），并且列出该领域内所涉及的具体事件或活动。接下来，在讨论的基础上，学生被引导着运用所学的词汇和句型来撰写一篇描述学校生活的文章。特别强调了使用第一人称表达个人感受的重要性，比如使用“I feel”、“I enjoy”等句子结构来表达对学校生活的看法；同时，也教授了如何正确使用现在时态和将来时态来描述当前状态和未来的期望，如“We have English classes on Monday”和“I hope to join the science club next term”。

在写作过程中，学生还需要加入一些具体的细节描写，如“The library is always quiet， and I can focus on reading my favorite books there”，以使文章更加生动形象。完成初稿后，进入了一个重要的互评环节。学生之间交换作品，互相批改，不仅指出了文中的优点，如清晰的逻辑结构或者准确的语言表达，还提出了改进建议，例如增加更多个人经历或改善语法错误。这种互评方式不仅促进了学生之间的交流与合作，还帮助每位参与者从不同的视角审视自己的作品，实现了自我反思与持续改进的目的。

二、进行情境创设与任务驱动的结合

情境教学法主张通过模拟真实生活场景来增强学生的学习体验感，使他们能够在具体环境中灵活运用所学知识。在初中英语写作教学中，创建贴近学生日常生活的情境尤为重要。这样做的好处在于能让学生更加直观地感受到语言的实际用途，提高他们的参与度和积极性。

例如，在《Keeping healthy》的课堂上，教师可以挑选并改编一系列与健康生活相关的英文材料，包括饮食指南、运动建议以及心理健康的重要性等，并将这些信息整合成一则模拟广播节目形式播放给全班听。这则广播不仅介绍了保持健康的多种方法，如eating a balanced diet， exercising regularly， and getting enough sleep，还强调了良好生活习惯对个人成长的重要性。随后，为了激发学生的创造力和思考能力，提出了一个假设性问题：“If someone were the principal of this school， what new health-related rules would be implemented？” 这个问题鼓励学生结合自身经验和想象，用英语撰写一份简短的健康生活建议书。在正式写作之前，教师带领大家一起复习了与健康话题密切关联的词汇和表达方式，例如：healthy eating habits， physical activities， mental well-being， must， should， not allowed to do 等，确保每位学生都能准确使用这些术语。接下来，在给予充足时间让学生独立完成初稿后，为了促进课堂互动并确保所有学生积极参与，特别设置了角色扮演环节。两名学生分别扮演校长和健康大使的角色，现场朗读并详细解释各自撰写的健康生活提案，其余同学则担任评审团成员，提供意见和建议。最后，学生需要根据收到的反馈对作文进行了修订和完善，确保最终提交的文章既符合英语语言规范又充满了个性化的见解，从而实现了理论知识与实践应用的有效结合。

三、贯彻反馈与评估机制

有效的反馈能够帮助学生及时发现自身存在的问题，进而调整学习策略。因此，在初中英语写作教学中建立完善的反馈机制至关重要。教师可以通过多种渠道收集信息，包括但不限于面谈、书面批注、在线平台留言等。此外，教师还应该注重过程性评价，即对学生整个写作过程中的各个环节进行全面考量，而非仅仅关注最终成果。这样做既有利于教师全面了解学生的学习进度，也为后续教学提供了有力依据。

例如，“Saving the Earth”的课堂上，为了培养学生的环保意识并提升写作技能，教师可以采用分段式写作与持续评估相结合的教学方法。课程伊始，教师需要布置一个开放性题目——“What Can We Do to Save Our Planet？”，要求学生在几分钟内快速思考并记录下最初的想法。这个初步构思阶段旨在激发学生的创造性思维，鼓励每位学生表达对环境保护的独特见解。之后，组织了小组分享活动，学生们在小组中轮流陈述自己的观点，并接受同伴的提问和补充。例如，有的学生提出减少塑料使用（reduce plastic use），而另一些则强调节约能源的重要性（save energy）。这种交流不仅促进了思想碰撞，还为后续写作提供了丰富的素材。在小组讨论结束后，所有草稿被收集起来进行初步检查。重点在于纠正语法错误、逻辑漏洞以及确保每个观点清晰明确。接下来，在正式写作阶段，教师再次强调文章结构的重要性，指导学生构建一个有条理的论证框架。整个过程中，英语作为沟通工具的作用得到了充分体现，学生在实践中学会了如何用英语表达复杂的思想，同时也增强了环保意识和社会责任感。

结语：基于教学评一体化的初中英语写作课堂教学设计与实施，需要教师充分考虑学生的认知特点和发展需求，精心策划每一堂课的内容与流程。通过目标导向、情境创设与任务驱动、以及科学合理的反馈评估机制，初中英语教师们能够显著提升初中生的英语写作水平，为他们未来的语言学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵小凤，张逸帆.外语课堂中的“教、学、评一体化”[J].基础外语教育，2023，25（06）：94-102.

[2]张林凤.基于“教—学—评”一体化的初中英语教学研究[J].中学生英语，2023，（46）：51-52.

基金项目： 本文系2022年泉州市基础教育教学改革专项课题《基于新课标，英语课堂“教学评一体化”的探究与实践》（立项批准号QJYKT2022-02）的研究成果

作者简介：姓名：郭梅开，1987年12月，性别：男，民族：回，籍贯：福建泉州，学历：英语笔译硕士，单位：福建省泉州第五中学，职务：教师，职称：一级教师，研究方向：初中英语，教育阶段：初中，教材版本：仁爱，邮编：362000 。