摘要：家校共育模式在低年级学生写话兴趣的培养上展现出显著成效。本文深入剖析了当前低年级学生在写话领域面临的问题，并在此基础上探讨了家校共育模式下有效培养低年级学生写话兴趣的途径。文章具体提出了四项策略：营造写话氛围、创新教学方法、实施多元化评价以及推广亲子共读活动，旨在通过家校双方的紧密合作，共同激发学生的写话热情，并进一步提升其写话能力。实践证明，这些策略对于促进学生的写话兴趣发展具有积极作用。

关键词：家校共育；低年级学生；写话兴趣

近年来，随着教育改革持续深化，家校共育模式已成为教育领域备受关注的重要议题。尤其在培养低年级学生写话兴趣方面，家校共育模式展现出不可或缺的重要作用。然而，当前低年级学生在写话领域普遍存在兴趣匮乏、能力不足等问题，这些问题严重阻碍了其语文综合素养的提升。因此，对家校共育模式下低年级学生写话兴趣培养策略的探索显得尤为关键。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”，教育者和家长需要共同努力，才能找到激发学生写话兴趣的有效方法。

一、以情激趣，营造氛围，构建家校写话共育环境

在低年级学生写话兴趣的培养进程中，构建一个积极且和谐的写话环境具有极其重要的意义，而家校共育的模式可为此环境的构建提供坚实的支撑。学校方面，应当积极组织多样化的写话活动，诸如写话比赛、设立写话角以及创建写话墙等，使学生在一个轻松愉快的环境中体验写话的乐趣。与此同时，家庭作为学生成长的重要场所，亦需积极参与到写话环境的营造工作中。家长可与孩子携手共创一个弥漫着书香气息的家庭氛围，激励学生多读书、勤写话，使写话成为日常生活的一部分。通过家校双方的紧密合作，共同营造浓厚的写话氛围，能够有效激发学生的写话热情，使其在不断的实践中逐步对写话产生浓厚的兴趣。这种以情感激发兴趣的方式，不仅能有效提升学生的写话能力，还能全面培养其语文综合素养，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。

例如，为了营造浓厚的写话环境，某小学实施了一系列富有创新性的措施。该校专门设立了“创意写话角”，以激励学生在该区域自由抒发见解，记录他们的所见所闻。同时，学校还定期组织“小小作家”写话竞赛，借助竞争机制激发学生的创作热情，充分利用校园广播和校刊媒介，对学生的优秀作品进行展示，使他们的文字能够在校园范围内广泛传播，进而增强学生的写话成就感与荣誉感。在家庭教育方面，教师积极倡导家长参与其中，与孩子共同规划“家庭写话时段”，每日安排固定时间，与孩子一同探讨、创作，使写话成为家庭生活的一项关键内容。期间，众多家长还进一步鼓励孩子将写话作品汇编成集，制作成独具个性的“小书”，此举不仅提升了孩子的自信心，也深化了他们对写话活动的热爱。

二、创新方法，寓教于乐，开展多样写话教学活动

传统的写话教学手段往往显得枯燥乏味且形式单一，难以有效激发学生的写话兴趣。因此，在家校共育的背景下，创新写话教学方法显得尤为重要。教师应当充分考虑低年级学生的身心发展特点，精心设计具有趣味性和针对性的写话教学活动，诸如看图写话、情境写话、故事续编等，激发学生的想象力，同时培养其创新思维与表达能力。此外，教师还可以借助多媒体技术手段，如动画、音频、视频等，为写话教学注入新的元素与活力。通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉悦的学习环境中掌握写话技能，进而有效提升其写话兴趣与能力。

例如，在小学低年级的写话教学课堂上，教师采用了富有创新性的教学策略，显著提高了学生的写话兴趣。教师选取“看图写话”作为教学的切入点，精心挑选了一系列色彩丰富、情节引人入胜的图片，引导学生细致观察并展开丰富的想象。学生们被这些生动的图片深深吸引，积极举手发言，描述自己所观察到的画面及联想到的故事。随后，教师指导学生将口头表达转化为书面表达，鼓励他们用文字记录下自己的所见所想。为了进一步激发学生的创作热情，教师还引入了多媒体技术，利用动画软件将学生们的写话作品转化为有趣的动画故事，使他们在屏幕上亲眼看到自己的作品“活”了起来。这种新颖的教学方式赢得了学生们的热烈反响，他们纷纷表示，写话原来可以如此有趣。此外，教师还组织了“故事续编”活动，让学生们共同接力编写一个故事。每个学生都充分发挥自己的想象力，为故事增添新的情节和人物。这种合作创作的方式不仅锻炼了学生的写话能力，还培养了他们的团队合作精神和创新思维。通过这些创新的教学策略，学生们对写话产生了浓厚的兴趣，其写话水平也得到了明显的提升。

除此之外，考虑到小学生除此之外，考虑到小学生活泼好动、好奇心强的特点，教师还可以尝试以下更多创新方法来进一步丰富写话教学活动：

1. 实地观察与写作结合：组织学生到校园的小花园、附近的公园或动物园进行实地观察，让学生亲身体验自然，观察动植物的生长和变化。回来后，引导学生写下自己的所见所感，既能培养学生的观察力，又能激发他们的写作灵感。

2. 主题式写话活动：围绕学生感兴趣的主题，如“我的假期生活”、“我喜欢的动物”等，开展系列写话活动。鼓励学生收集相关资料，进行调查研究，然后用自己的话表达出来，既能满足学生好奇心，又能锻炼其信息整合表达能力。

3. 互动式写话游戏：设计互动式写话游戏，如“写话接龙”、“词语串串烧”等。在游戏中，学生需要依次接龙或根据给定的词语进行创作，这种轻松愉快的氛围能够激发学生的创作欲望，同时锻炼他们的思维敏捷性和语言组织能力。

4. 创设情境剧场：利用教室或校园的一角，搭建一个小剧场。教师给出故事背景或情境，学生分组进行角色扮演，通过表演来展现故事情节。表演结束后，再让学生将表演内容写成短文，以加深学生对故事的理解，提高他们的写话能力。

5. 家校共育写话日记：鼓励学生每天写一篇写话日记，记录自己的生活点滴和感受，教师定期检查并给出反馈，同时邀请家长也参与到这个过程中来，与孩子一起分享和讨论日记内容，以家校共育的方式增强学生的写话动力。

6. 利用网络平台进行写话交流：建立班级写话博客或微信群，让学生在这个平台上发布自己的写话作品，互相点赞、评论和交流，有效借助网络交流拓宽学生视野，使他们接触多样观点，不断提升写作能力。

借助这些多元化的创新手段，教师能够更为高效地激发学生的写作热情，培育其创新思维与表达能力。此外，这些活动亦能推动学生的全面发展，使他们在愉悦的氛围中学习，在学习中不断进步与成长。

三、多元评价，激励为主，建立家校写话评价机制

评价在教学过程中扮演着至关重要的角色，尤其对于低年级学生而言，它在培养他们对写话的兴趣方面具有不可忽视的作用。在家庭与学校共同参与的教育模式下，构建一个多元化的、以激励为主的写话评价机制显得尤为关键。教师们应当摒弃传统的单一评价方式，转而采用多种评价手段，例如口头评价、书面评价、同伴互评等，以全面、客观地评价学生的写话作品，更应积极邀请家长参与评价过程，让家长了解孩子在校的学习情况，同时也能在家庭中继续鼓励和支持孩子的写话练习。通过家校合作，形成一个积极的反馈循环，不仅能够增强学生的自信心，还能促进学生写作能力的持续进步。此外，教师还应定期组织学生进行自我评价，引导他们学会反思和自我提升，从而在写话学习中取得更好的成绩。

具体而言，建立家校写话评价机制可以从以下三个阶段入手：

阶段一：确立评价标准

1.明确写话学习目标：包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新思维能力等。

2.设定期望成果：如能够独立完成一定字数的作文、能够使用多种句型和词汇、能够表达清晰的观点等。

3.制定评分标准：包括内容的丰富性、语言的准确性、结构的合理性、创意的独特性等。

阶段二：实施评价活动

1.定期写话作业：每周或每两周布置一次，要求学生在规定时间内完成。

2.小测验：每月进行一次，测试学生对特定知识点的掌握情况。

3.项目展示：每学期进行一次，学生可以选择一个主题进行深入研究并展示成果。

阶段三：进行反馈调整

1.及时反馈评价结果：通过家长会、个别谈话、书面报告等形式，将学生的学习情况和评价结果告知学生和家长。

2.调整教学策略：根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法、内容和进度。

3.调整学习计划：针对个别学生的学习困难，提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。

四、亲子共读，读写结合，拓展家校写话教育资源

阅读是写话的基础，丰富的阅读积累能够为学生的写话提供源源不断的素材和灵感。在家校共育模式下，亲子共读成为拓展写话教育资源的有效途径，教师应鼓励家长与孩子一起选择适合他们阅读的书籍，共同享受阅读的乐趣。在阅读过程中，家长可以引导孩子关注书中的语言表达、情节构思等方面，为他们的写话提供借鉴和启示。同时，亲子共读还可以促进家长与孩子之间的情感交流，加深他们对彼此的了解和信任，这种良好的亲子关系不仅有利于孩子的心理健康发展，还能为他们的写话创造更加宽松、和谐的氛围。通过读写结合的方式，让学生在阅读中汲取营养，在写话中展现风采，从而实现读写能力的全面提升。

在教育实践活动中，为达成亲子共读与写话能力的有效融合，教师与家长需通力协作，共同策划一系列兼具创意与趣味性的写话活动。以一年级《春天来了》这一课程的学习完成为例，教师可精心策划并有效实施一场以“春天的画与话”为专题的活动。在活动中，学生在家长的陪伴下，首先运用画笔描绘各自心目中的春日景象，继而基于画作，通过口头表达的方式，详细阐述其描绘的内容，可激发学生的创造性思维与想象力，并锻炼其观察力与语言表达能力。同时，家长

在活动的最后，可以引导孩子将口头表达的内容整理成书面语言，完成一篇关于春天的短文。通过这样的过程，孩子不仅能够将阅读中获得的知识和灵感转化为自己的语言，还能在家长的鼓励和指导下，逐步提高写作技巧。此外，教师可以组织家长和孩子一起分享他们的作品，通过互相学习和欣赏，进一步激发学生对写话的兴趣和热情。通过这样的亲子共读与写话活动，家校双方共同为孩子营造一个充满爱与支持的学习环境，帮助他们在快乐中成长，提升写话能力。

结语：综上所述，家校合作模式下针对低年级学生写话兴趣的培养，是一项持久且艰巨的任务。通过有效实施营造氛围、创新教学手段、实施多元化评价以及推动亲子共读等一系列策略，可以有效激发学生的写话热情，进而提升其写话能力。实践证明，这些策略不仅有助于学生在愉悦的学习环境中掌握写话技能，而且能够有效培养其语文综合素养及创新能力。然而，家校合作模式的探索与实践仍需不断深化和完善，才能为低年级学生写话兴趣的培养提供更加坚实的支持与保障。在未来的教育实践工作中，广大教师应继续秉持家校合作的教育理念，不断创新教学方法与手段，为学生的全面发展及终身成长奠定牢固的基础。

参考文献：

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