摘要：2022年版《义务教育语文课程标准》提出了思辨性阅读与表达任务群的教学要求，聚焦阅读与表达能力的培养带动学生在语言、思维、文化、审美多方面全面发展。现从思辨性阅读与表达的重要性分析入手，浅谈小学语文教学中如何立足思辨主题，设立学习任务，坚持问题导向，组织思辨活动，加强阅读拓展，促进学生理性思维养成，培养学生良好学习习惯。

关键词：小学语文；思辨性阅读与表达；能力；培养

小学阶段是学生阅读与表达能力发展的关键期，小学语文教学工作的开展，既要让学生广泛的读，更要重视学生深度思辨，鼓励学生积极表达。所以语文教学中，教师要深度思考如何带动学生思辨表达思维能力全面发展。

一、小学语文教学中思辨性阅读与表达能力培养的重要性

（一）可培养学生良好学习习惯

思辨性阅读与表达任务群的提出，指向思维品质的培养，要求学生在阅读感知的同时理解内容，还要培养学生分析，研判意识，促进学生独特思维品质养成，鼓励学生阐述自己的观点。所以，在小学语文课堂重视思辨性阅读的开展，可以促进学生对课程内容深度理解，还能够引导学生说出自己的个性认知。这样可以基于教学过程，培养学生良好思维习惯，促进学生思辨意识稳步提升。

（二）促进学生深度领悟语文之美

小学语文思辨性阅读与表达任务群的引入，打破了单纯文本阅读为学生带来的枯燥感，可以让学生在思辨分析的同时进行个性表达。这样可以让学生全面参与，文字积累，语言运用，沟通交流过程，让学生在语言与思维之间建立纽带，还能带动学生审美认知有效发展，所以思辨性阅读与表达任务群的引入，可以让学生在思辨分析中形成严谨高级的思维模式，助力学生领悟语言材料的同时，引导学生严谨分析学会，遣词造句，增强学生文化自信，助力学生领悟语言之美。

（三）可促进学生正确价值观树立

小学语文思辨性阅读与表达任务群的引入，将思辨阅读与个性表达有机结合在一起，能够让学生在广泛阅读好文章的同时，领悟其中蕴含的智慧哲理。让学生在思考现实问题时，可以有更深刻的认知，也能让学生站在更广的层面去思考现实问题，丰富人生阅历。所以，思辨性阅读与表达任务群的引入，可以扩展学生认知的视野，促进学生正确价值观树立，帮助学生以全新的视角来观察思考现实生活，让学生在阅读表达过程中能更加从容且理性。

二、小学语文思辨性阅读与表达能力的培养的积极对策

（一）围绕思辨主题，加强任务引导

在小学语文思辨性阅读与表达任务群推荐过程中，教师要能围绕思辨主题为学生设计学习任务，引导学生围绕思辨主题，表达个性认知与我们产生深刻共鸣，促进学生对学习内容深入理解。教师可以将学生分成相应的学习小组，开展有效的切入型引导，在凝练出思辨主题，让学生在小组内部围绕主题进行任务实践，切实提高学生自主学习意识。以《卖火柴的小女孩》一课为例，教师就可以让学生围绕“小女孩的悲惨命运”这一主题进行有效的阅读和思辨。让学生结合课文说一说小女孩的命运悲惨体现在哪几个方面？再让学生想一想小女孩的悲惨命运是由哪些原因所造成的？通过有效的思辨阅读，培养学生共情意识，促进学生语文思维得到有效锻炼，可以让学生更好的珍惜自己的幸福生活。

（二）优化问题引导，完善课程脉络

在小学语文思辨性阅读与表达任务群推进过程中，既要让学生自主学习，表达思辨，教师还要重视问题的针对性设计，通过有效的问答、论述、思辨、反思，促进学生对课程主题深入理解，并让学生善于从材料中寻找论据以支撑自己的观点。教师也要重视基于问题，与学生开展有效的互动交流，让学生真正对思辨主题深入理解，并鼓励学生说出自己的个性认知。以《诺曼底号遇难记》这篇课文为例，教师就可以通过有效的问答互动，让学生理清课程脉络。教师可以先让学生阅读课文，想一想文章的主人公是谁，并让学生在文中寻找关键语句，说一说这些句子，反映出了主人公什么样的性格特点。再让学生结合课文想一想，诺曼底号海难发生的原因有哪些？最后让学生说一说，学完课文后，自己对生命有什么样的感悟？引导学生带着问题来阅读思辨，结合学生发现的一些点教师恰当的来设计问题，引导学生深入思考。这样可以让学生对课程的整体架构有一个明确的认知，也能让学生对船长的英雄壮举有更深刻的体会。在问题引导过程中，教师也可以鼓励学生提出问题，积极表达，结合学生感兴趣的问题，教师进一步与学生沟通对话，可以让学生思维一直处于活跃状态。

（三）创设实践情境，鼓励学生思辨表达

小学语文思辨性阅读与表达任务群的推进，要让学生围绕文本积极阅读深入思辨，同时教师还要为学生主体实践提供有效的空间，所以在思辨性阅读与表达任务群推进中，教师可以立足生活创设任务实践情景，让学生学思结合主体实践。既可以促进学生对所学内容深刻记忆，又能够为学生交际表达和灵活运用奠定良好基础。以《秋天的雨》为例，在课程学习完成后，教师就可以延伸实践生活，让学生在秋雨过后到校园中去认真观察，引导学生将自己所看所感所想有效描绘。通过让学生身临其境的观察，促进文本与现实生活有效关联，再让学生带入自己的味觉、触觉、感觉来进行口语表达或小练笔写作，可以真正以学促练，提高学生学习的连贯性，让学生语文学习热情有效释放。

总之，在小学语文教学中重视思辨性阅读与表达任务群的推进，要结合学生实际情况恰当设计阅读任务，重视在课堂引入一些启发性问题，鼓励学生表达交流。教师还可以延伸日常生活，创设一些实践表达情境，让学生连贯学习，共情体验，真正基于教学过程，促进学生语文学科素养全面发展。

参考文献：

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