摘要：本研究基于“三教”改革背景，探讨《思想道德与法治》课程实践教学的创新路径。当前该课程实践教学面临教师实践指导能力待提升、教材内容与实践结合不够紧密、教学方法较为单一等问题。针对这些问题，本文提出从教师、教材、教法三个层面推进实践教学改革。为保障实践教学改革顺利开展，本研究还构建了包含制度保障和评价机制在内的实践教学保障体系[[]]。总的来说，本研究对推进思政课程教学改革创新、提高思政课程教学质量具有重要的理论价值和实践意义。

关键词：“三教”改革；《思想道德与法治》；思政课程教学改革

一、引言

党的二十大报告强调：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”在新时代背景下，高校思想政治理论课承担着铸魂育人的重要使命。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在教材，关键在教法。”这为新时代思政课改革创新指明了方向[[]]。

二、《思想道德与法治》课程实践教学现状分析

1.教师实践指导能力有待提升

当前思政课教师普遍存在理论与实践脱节的问题。教师虽具备深厚的理论功底，但在实践教学环节的组织、设计和指导能力方面仍显不足。从教师队伍现状来看，部分教师缺乏实践经验，难以将理论知识有效转化为学生可感知、可理解的具体案例和实践活动。在课程设计中，教师往往侧重理论讲授，对实践教学环节重视不足，导致实践教学流于形式。教师在指导学生开展社会调查、志愿服务等实践活动时，缺乏系统性规划和专业化指导。这与《高等学校思想政治理论课建设标准》中提出的“教师要具备良好的实践教学能力”的要求存在差距[[]]。

2.教材内容与实践结合不够

教材作为课程教学的重要载体，其内容与实践的结合程度直接影响实践教学效果。现有教材在编写体例和内容设计上仍然存在重理论轻实践的倾向。教材中的案例选择较为陈旧，与当代大学生的生活实际和社会热点议题联系不够紧密，难以引起学生的共鸣和思考。教材缺乏配套的实践指导手册和资源库，教师在设计实践教学活动时缺乏系统性的参考依据。教材内容更新周期较长，难以及时反映社会发展的新变化和新要求，导致实践教学内容滞后于社会现实。

3.教学方法较为单一

在实践教学方法的运用上，普遍存在创新不足、形式单调的问题。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》强调：“要创新教学方法，提升教学效果。”但目前的实践教学仍主要局限于传统的参观考察、社会调查等形式，缺乏对新媒体技术和现代教学手段的有效运用。课堂实践活动往往停留在简单的讨论、演讲等基础层面，缺乏对问题情境、角色模拟、项目教学等深层次实践方法的探索。教师在设计实践教学活动时，未能充分考虑学科特点和学生需求，导致实践活动的针对性和实效性不强。[[]]

三、"三教"改革视域下的实践教学创新路径

1.教师层面：提升实践教学能力

在高校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师。”教师作为思政课教学的主导者，其实践教学能力直接影响着教学质量和育人成效。新时代背景下，思政课教师要深入贯彻落实《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》要求，不断提升实践教学能力。思政课教师要着力构建“实践育人共同体”，通过校内外资源整合，搭建多维实践平台。教师要深入基层一线，积极参与社会实践活动，将理论与实践紧密结合，以丰富的实践经验充实教学内容。要建立“双师型”教师培养机制，通过实践基地挂职锻炼、企业顶岗实践等方式，提升教师实践教学能力。

2.教材层面：优化实践案例资源

《高等学校思想政治理论课建设标准》明确指出：“教材建设要坚持正确政治方向，体现马克思主义中国化最新成果。”在教材建设方面，要注重实践案例资源的优化与创新。教材编写要坚持理论联系实际的原则，精选贴近学生生活、反映时代特征的典型案例，使教材内容更具时代性和实践性。要充分运用新媒体技术，开发数字化教学资源，建设融媒体实践案例库。教材要注重案例的层次性和系统性，构建由浅入深、循序渐进的实践案例体系。要突出案例的典型性和代表性，选取反映中国特色社会主义建设成就、展现时代楷模精神的生动案例。

3.教法层面：创新教学方式方法

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调：“要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”在教法创新方面，要积极探索“课堂+实践”的混合式教学模式。运用项目教学法，引导学生围绕社会热点问题开展调查研究，培养学生的实践能力和创新思维。通过情境教学法，创设真实的道德困境和法律情境，让学生在角色扮演和情境体验中深化认识。采用案例教学法，通过典型案例分析，培养学生运用理论分析解决实际问题的能力。要充分运用现代信息技术，开展“互联网+”实践教学，利用虚拟仿真技术构建实践教学场景。建立“线上+线下”相结合的实践教学模式，拓展实践教学空间。

四、实践教学保障机制构建

1.完善制度保障

制度保障是确保《思想道德与法治》课程实践教学有序开展的基础。高校需要建立一套科学完备的制度体系，将实践教学纳入课程整体规划。在课程设置方面，应明确实践教学学分比重，制定详细的实践教学大纲，规范实践教学内容和要求。教育部《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出：“要把思政课教学作为学校教育教学的重中之重，切实解决好各类课程与思政课相互配合的问题。”基于此，高校应建立实践教学管理制度，包括实践教学质量标准、实践基地管理办法、实践指导教师管理办法等，确保实践教学规范化、制度化。

2.创新评价机制

评价机制创新是提升《思想道德与法治》课程实践教学效果的重要保障。《深化新时代教育评价改革总体方案》强调：“要完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向。”基于此，高校需要构建多元化的实践教学评价体系。在评价主体上，要实现由教师单一评价向师生互评、小组互评、校内外导师共同评价的转变，充分发挥学生在评价过程中的主体地位。在评价内容上，应注重过程性评价与结果性评价相结合，将学生的实践参与度、创新能力、团队协作能力、问题解决能力等纳入评价范畴。可以采用实践日志、调研报告、实践作品、答辩展示等多样化的评价方式，全面考察学生的实践学习效果。

五、结论

本研究基于“三教”改革背景，深入探讨《思想道德与法治》课程实践教学的创新发展路径。通过分析当前实践教学中存在的教师实践指导能力不足、教材内容与实践脱节、教学方法单一等问题，提出了多维度的改革策略。研究表明，“三教”改革背景下的《思想道德与法治》课程实践教学改革是一项系统工程，需要在教师、教材、教法三个维度协同推进，建立健全相关保障机制。这不仅有利于提高思政课程的教学实效性，更能促进学生道德素养和法治意识的全面提升。未来研究可进一步探索实践教学评价的具体标准和方法，深化“三教”改革在思政课程中的实践应用，为高校思政课程建设提供新的思路和方向。

参考文献

[1]梁福，刘祥.基于“三教改革”的高职课程思政教学评价体系构建研究[J].太原城市职业技术学院学报，2024，（07）：171-176.

[2]甘淋玲，但彦肜，王丽娟，等.“三教改革”背景下仪器分析课程思政教学初探[J].科学咨询（教育科研），2024，（07）：140-143.

[3]吴雪青，朱宏涛.三教改革视域下财务管理课程思政教学案例挖掘与应用[J].中国农业会计，2024，34（09）：111-113.

陕西省职业技术教育学会2024年度职业教育教学改革研究课题，“三教”改革背景下《思想道德与法治》课实践教学研究”，课题编号：2024SZX201 主持人：杨帆