摘要： 随着生成式人工智能技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。本文探讨了在高职院校中将《生成式人工智能》课程与课程思政相结合的重要性、可行性及具体实践方法。通过实际案例详细分析了如何在课程教学中融入思政元素，以培养具有创新精神、职业道德和社会责任感的高素质技术技能人才。同时，提出了进一步加强课程思政建设的建议和展望。

关键词：高职院校；生成式人工智能；课程思政

一、引言

在当今科技快速发展的时代，生成式人工智能作为一种新兴的技术，正深刻地改变着人们的生活和工作方式。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着为国家和社会输送具有创新能力和实践能力的专业人才的重任。在《生成式人工智能》课程中融入课程思政，不仅能够提高学生的专业技能水平，还能培养学生的思想政治素质和职业道德素养，使其成为德才兼备的高素质人才。

二、生成式人工智能在高职院校中的应用及重要性

（一）生成式人工智能的概念及特点

生成式人工智能是指通过学习大量数据，自动生成新的内容，如文本、图像、音乐等的人工智能技术。它具有以下特点：创造性：能够生成具有一定创新性的内容，为创意产业和设计领域提供了新的可能性。高效性：可以快速生成大量的内容，提高工作效率。适应性：能够根据不同的需求和场景进行调整和优化。

（二）生成式人工智能在高职院校中的应用领域

专业课程教学：如在计算机科学、数字媒体艺术等专业中，利用生成式人工智能技术辅助教学，提高教学效果。创新创业教育：为学生提供创新的思路和方法，激发学生的创业热情。校园文化建设：通过生成式人工智能技术创作校园文化作品，丰富校园文化生活。

（三）在高职院校中开展《生成式人工智能》课程的重要性

1.满足社会对高素质技术技能人才的需求，随着生成式人工智能技术的广泛应用，社会对掌握这一技术的专业人才需求日益增加。高职院校开设《生成式人工智能》课程，能够为学生提供相关的专业知识和技能，满足社会对人才的需求。

2.促进学生的创新能力和实践能力培养，生成式人工智能技术需要学生具备较强的创新能力和实践能力。通过学习这门课程，学生可以在实践中不断探索和创新，提高自己的综合素质。

3.推动高职院校的教育教学改革。将生成式人工智能技术引入高职院校的教学中，可以推动教育教学模式的创新和改革，提高教学质量和水平。

三、《生成式人工智能》课程融入课程思政的实践方法

生成式人工智能技术的发展与应用为课程思政提供了新的载体，生成式人工智能技术可以用于创作具有思想政治教育意义的内容，如红色文化主题的图像、故事等，为课程思政提供了新的载体和手段。《生成式人工智能》课程的教学内容与课程思政具有内在联系，《生成式人工智能》课程的教学内容涉及到科技创新、伦理道德、社会责任等方面，与课程思政的教育目标具有内在联系。通过挖掘课程中的思政元素，可以实现专业知识教学与思想政治教育的有机融合。高职院校的教育教学环境为课程思政提供了良好的条件，高职院校注重实践教学和职业素养培养，为课程思政的实施提供了良好的教育教学环境。同时，高职院校的师资队伍也具备一定的思想政治教育能力，能够在教学中有效地融入课程思政。

（一）明确课程思政目标

在《生成式人工智能》课程中，应明确课程思政的目标，即培养学生的创新精神、职业道德和社会责任感。将课程思政目标与专业教学目标相结合，制定具体的教学计划和教学方案。

（二）挖掘课程思政元素

科技创新精神：通过介绍生成式人工智能技术的发展历程和创新成果，激发学生的科技创新热情，培养学生的创新精神和实践能力。伦理道德规范：引导学生思考生成式人工智能技术带来的伦理道德问题，如数据隐私保护、人工智能的道德责任等，培养学生的伦理道德意识。社会责任担当：结合生成式人工智能技术在社会中的应用案例，引导学生认识到自己作为技术人才的社会责任，培养学生的社会责任感和使命感。

（三）优化教学方法

案例教学法：通过引入实际案例，让学生分析其中的思政元素和专业知识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。例如，在讲解生成式人工智能技术在医疗领域的应用时，可以引入人工智能辅助医疗诊断的案例，引导学生思考技术创新与伦理道德的关系。项目驱动教学法：以项目为导向，让学生在实践中学习和应用生成式人工智能技术。在项目实施过程中，注重培养学生的团队合作精神、职业责任感和创新能力。例如，组织学生开展生成式人工智能创意设计项目，让学生在项目中体验创新的乐趣和团队合作的力量。讨论式教学法：组织学生就生成式人工智能技术的热点问题进行讨论，如人工智能的未来发展趋势、人工智能对就业的影响等。通过讨论，激发学生的思维活力，培养学生的批判性思维和创新能力。同时，教师可以在讨论中引导学生树立正确的价值观和职业观。

（四）完善课程评价体系

建立多元化的课程评价体系，将课程思政内容纳入评价指标中。评价方式可以包括学生自评、小组互评、教师评价等。评价内容可以包括学生的学习态度、团队合作精神、创新能力、职业道德素养等方面。通过完善课程评价体系，激励学生积极参与课程思政学习，提高课程思政的教学效果。

四、进一步加强《生成式人工智能》课程思政建设的建议

（一）加强教师培训

提高教师的思想政治素质和课程思政教学能力，是加强课程思政建设的关键。高职院校应加强对教师的培训，组织教师参加思想政治教育和课程思政教学培训，提高教师的教学水平和教育教学质量。

（二）建立课程思政教学团队

组建由专业教师、思想政治理论课教师和辅导员组成的课程思政教学团队，共同开展课程思政教学研究和实践。通过团队合作，可以充分发挥各成员的优势，提高课程思政的教学效果。

（三）加强课程资源建设

开发和整合课程思政教学资源，如案例库、视频资源、教材等，为课程思政教学提供有力的支持。同时，应加强课程资源的共享和交流，提高课程资源的利用效率。

（四）建立课程思政评价机制

建立科学合理的课程思政评价机制，对课程思政的教学效果进行评价和反馈。评价机制应包括学生评价、教师评价和社会评价等多个方面，以全面、客观地反映课程思政的教学效果。

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基金项目：2022年广东省继续教育质量提升工程项目《数智赋能乡村振兴--斗门社区教育示范基地》（项目编号：JXJYGC2022GX325）；2023年校“教学质量工程”项目（教育教学改革研究与实践项目）《思政引领、数智融合：人工智能专业教学改革研究与实践》（教务〔2023〕15号）

作者简介：陈筱（1985.10--），女，土家族，湖北荆州人，副教授，硕士，研究方向：人工智能