摘要：数学是一门比较抽象和复杂的学科，由于每个人的学习能力不同，在对数学知识的掌握和理解上也会存在差异，差异性教学便成了农村初中数学的重点和难点，从小学数学到初中数学，学习的难度会有所提升，大多数学生在学习的过程中都表现的比较吃力，学生之间的差异性非常明显，基础能力比较强的学生，在面对初中数学知识的时候态度会更加积极，而基础能力比较薄弱的学生则容易出现畏难的学习心理，分层作业设计与实施则可以很好的改善这种情况，突出个体之间学生的差异性，增强学生学习自信心，提高学生的数学素养。因此，本文将会从差异化教育思想入手，对农村初中数学分层作业设计和实施进行研究，希望能够缩小学生之间的差异，实现学生的共同发展。

关键词：差异化 教学思想 初中数学 分层作业

引言：

差异化教育思想在现代化教育发展中的重要性越来越明显，其中差异化作业设计与实施更是差异化教育思想落实的重要环节，学生之间由于数学基础知识的差异性，在思维水平和思维能力上都会有所区别，尤其是农村的学生，数学基础知识普遍都比较薄弱，更能够凸显实行差异化作业的紧迫性。在面对学生之间差异化的过程中，如果要是采用传统的教学方式，将会很难满足学生的不同学习需求，所以需要综合考虑不同学生之间的基础能力、兴趣爱好等，对学生进行精准的分层教学，并且为不同层次的学生设计差异化的教学计划以及作业任务，这样每个学生就都能够在适合自己的学习层次中得到收获。

一、根据学生学情状况，对学生精准分层

在一个班级里面，每个学生都有自己的学习节奏和学习特点，有的学生可能在逻辑思维应用方面比较强，有的学生的计算能力比较强，有的学生学习相对会比较吃力，作为初中数学老师而言，需要去客观看待这些差异性，这样才能帮助学生找到适合自己的层次进行学习。因此，老师需要先对班级里面学生的学习水平有详细了解，精准定位每个人的学习能力，然后根据学生的学习能力和学习特性进行分层教学，老师可以将学生分成三类，第一类学生学习会比较吃力，在教学内容理解和教学任务的完成上都比较困难，这类学生属于学习困难的类型，往往也会非常容易在班级里面被老师忽略，而且由于老师的区别对待，容易产生压学甚至抗拒的学习心理，最终可能会直接放弃学习数学。第二类学生学习比较一般，做题的过程中遇到的困难比较多，每次考试的成绩也不是很突出。第三类学生学习会比较好，这类学生往往学习能力比较强，在课堂中表现也非常积极，课后作业的完成效率也比较高，根据这些特征将学生分成三类，然后进行分层作业的设计和实施。在这个过程中，老师需要认识到两点，分层次设计作业并不是对学生的级别进行划分，而是让不同层次的学生都能够参与到数学学习中，完成不同层次的作业，收获共同的学习成果，还有一点就是这种层次并不是不能够被打破的，每个学生在经过学习之后，学习能力都会有所增长，在经过老师的测评之后，可以进行层次的调整，而如果要是第三类学生出现学习能力下滑的情况，老师也需要对所在的层次进行调整，避免在学生学习的过程中越学越难，不利于学生的发展和进步。

二、增加学生选择性，分层设计作业目标

分层教学是一种新型的教学模式，主要是为了尊重学生的主体地位，利用有效的教学模式达到理想的教学效果，在传统的教学过程中，一般情况下都是老师布置什么样的作业，学生只能被动的接受，并没有任何的选择权，老师在布置作业的过程中也不会去考虑作业目标是否适合所有的学生，当布置作业变成了一种教学任务，学生就只能一味的按照老师所期待的标准去学习，长此以往学生会缺乏自主学习的意识。而且学生在面对统一固定的作业题目时，也只是为了应付老师机械的完成，其中一些学习比较吃力的学生，由于自身的学习水平与作业目标发生冲突，为了能够完成作业，就只能采取抄作业的方式，这样学生之间的差异化就会越来越明显，老师这种用统一标准强制要求学生完成作业的方式，根本达不到良好的教学效果，反而会与教学目标发生严重的偏离，为了能够有效改善这种学习情况，老师需要让学生做自己的主人，增加作业的可选择性，以更加开放的方式布置作业，让学生有选择的完成数学题目。比如在学习函数的阶段，老师就可以布置不同层次的作业，有的题目是为了考查学生的反比例函数，有的题目则是最基本的性质复习，还有一些是知识点与实际问题相结合的题目，这些题目并不要求每个学生都要完成，而是要让他们有选择的去完成，对于基础知识比较薄弱的学生而言，就可以选择考查基础知识的题目，而对于一些学习能力比较强的学生，则可以去尝试利用函数知识解决实际问题的题目，学生可以根据自身的实际情况完成数学作业，选择与自身能力相符的数学题目，也可以有选择性的对高一个层次的题目进行挑战，这样学生学习能力在潜移默化中就会有所增长。

三、合理控制习题数量，减轻学生学习压力

初中阶段的学生，学习科目和学习任务量都会有所增长，在课余时间学生可能需要完成多种作业，为了能够更加精准的评估学生的学习情况，了解学生对知识点的理解和消化水平，老师应该要对学生完成数学作业所需要的时间进行统计。根据学生每天需要完成的学习任务，精准挑选一些更加适合学生的习题，这样不仅能够减少学生在学习过程中的压力，还能够有效提升学生的应用实践能力，对于学习成绩比较优异的学生而言，老师可以选择一些高质量的、充满挑战性的探究题目，这些题目虽然会存在一定的难度，但是学生在完成的过程中，会有效锻炼学生的数学思维，增加学生的数学能力，而对于学习成绩中等或者数学基础比较薄弱的学生，则可以从一些基础的简单题目入手，利用高效的练习增加学生对知识点的理解能力，利用有效的训练和指导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率，比如在学习勾股定理的过程中，这部分内容主要是让学生能够理解和掌握勾股定理的内容以及存在条件，熟练运用勾股定理解答数学问题，对于初中生而言会存在一定的难度，如果只是让学生进行大量重复不断的练习，会让学生逐渐产生厌烦的学习心理，并不能达到良好的练习效果。所以老师在进行作业设计的过程中，应该要针对不同层次的学生设计不同难度和不同数量的作业，在作业难度和作业数量上都有所区分，让不同层次学生都能够在合理的时间内完成作业，当作业的难度和作业数量比较契合学生的学习能力之后，作业完成质量和完成效率将会达到最佳效果，而且还能够增加学生的成就感，激发学生的学习热情，让每个学生都能够有所进步，从而保证分层教学的顺利进行。

四、结语

基于差异化教育思想的农村初中数学分层作业设计与实施应该要充分考虑到老师和学生的因素，精准定位学生的学习需求和能力水平，满足不同层次学生的学习需求。分层作业设计和实施更加符合新课标改革的标准，贴合学生自身的实际情况，能够有效促进学生共同进步。

参考文献

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