摘要：在教育体制改革日益深化形势之下，对于小学语文教学提出越来越高的要求，这就要求教师在传授学生丰富的语文知识过程当中，应当将培养学生思维能力作为重点内容，在保障小学语文课堂教学质量的同时，促进学生的语文核心素养提升。本文主要分析了小学语文课堂教学中加强对学生思维能力培养的重要意义，并围绕着小学语文课堂教学中培养学生思维能力的重要措施展开分析，以供专业人士进行一定的参考与借鉴。

关键词：思维能力培养；小学语文；课堂教学

在知识爆炸的时代背景之下，在开展小学语文教学过程当中，仅仅是向学生传授丰富的语文知识是远远不够的，还应当重视加强对学生思维能力的培养，以此满足社会发展对创新型人才的需要。因此，在开展小学语文教学活动中，教师应当强化对学生思维能力的培养，全面推进小学语文教育改革的进程。

一、小学语文课堂教学中培养学生的思维能力意义

（一）促进学生全面发展

在开展小学语文教学活动中，教师强化对学生思维能力的培养，对于促进学生的全面发展与综合素质提升有着重要意义。在学习语文过程之中，不仅仅可以帮助学生学习丰富的语言文字知识，更可以实现对学生思维能力的训练。学生在学习语文课文的过程当中，不仅需要理解课文的内容，还需要分析文章结构，并提炼文章的中心思想，在这些活动过程当中，让学生的批判性思维能力、逻辑思维能力等得到充分锻炼[1]。比如，教师在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章过程当中，先要让学生理解文章的内容，并鼓励学生分析角色特点，在这个过程当中，使学生的思维能力得到充分的锻炼，促进学生思维能力的提高，这对于促进学生其他学科的学习有着重要意义。

（二）提高学习效率与质量

在小学语文教学活动中，强化对学生思维能力的培养，可以提升学生的学习质量和效率。在学生具备一定的思维能力之后，可以促使其主动地参与到语文学习活动中，使其能够对课文内容有更加深入地理解与认识。比如，在教授《黄山奇石》这一篇课文时，教师除了要让学生了解课文的内容，更要引导学生运用批判性思维对课文的描述进行重新地审视，这样可以帮助学生更好地把握黄山奇石的特征，使学生对课文内容的记忆与理解更加深刻。除此之外，当学生具备一定的思维能力之后，使其可以在学习过程当中更好地发现问题、提出问题与解决问题，为学生学习的自主性和有效性提供重要保障。

（三）为终身学习奠定基础

基于知识经济时代背景，知识更新的速度不断地加快，终身学习成为学生应当具备的重要能力。而要想培养学生终身学习的能力，关键一点在于提高学生的思维能力。在小学语文课堂教学活动中，通过开展思维训练活动，可以强化学生对思维方法与技巧的掌握，帮助学生形成良好的学习能力和习惯，为学生今后的学习与生活提供重要支持，使其能够更好地适应瞬息万变的社会环境。

二、基于思维能力培养的小学语文课堂教学措施

（一）创设问题情境，激发思维兴趣

毋庸置疑，良好的问题情景对于引发学生的积极思考有着重要作用。因此对于小学语文教师来说，在开展日常语文课堂教学活动中，应当紧紧地围绕着课文内容，精心地创设良好的问题情境，以此引导学生展开积极主动的思考，将学生的学习兴趣激发出来[2]。比如，在学习《黄山奇石》这一篇课文时，通过图片的应用，可以先向学生展示与黄山相关的图片，而后根据图片向学生提出一些问题，比如“在看到这些石头的时候，同学们有什么样的感受？这些石头长得像什么？文章是如何对这些奇形怪状的石头进行描述的？”通过创设良好的问题情境，可以将学生的探索欲和好奇心充分地激发出来，调动学生积极主动地参与到课文阅读活动中，并积极地探寻问题的答案，在这个过程当中，使学生的思维能力得到充分的锻炼。

（二）鼓励质疑与讨论，培养批判性思维

为了实现对学生批判性思维能力的培养，在开展日常的小学语文教学活动中，教师应当积极转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者，并鼓励学生大胆地提出内心的疑问，并引导学生开展热烈的课堂讨论活动。比如，在学习《守株待兔》这一篇课文之后，在学生了解了课文内容之后，可以向学生提出相关的问题，比如“课文中农夫的做法正确吗？假如你是农夫，你会如何做？”通过这一问题的应用，可以将学生思考的热情激发出来，并鼓励学生站在不同的角度对问题进行深刻的思考，并由此形成自己不同的看法与见解。除此之外，教师要引导学生开展热烈的课堂讨论活动，在活动当中学生不仅可以学会如何聆听他人的观点，还能够学会更好地表达出自己不同的看法，这样可以不仅实现了对学生批判性思维能力的培养，还能够让学生的沟通能力、表达能力得到充分的锻炼[3]。

（三）注重阅读与写作训练，提升综合思维能力

在小学语文教学活动过程当中，阅读和写作是至关重要的两个环节，对于促进学生思维能力的提高有着重要作用。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文的过程当中，教师应当先让学生对课文内容进行深入的阅读，并引导学生围绕着问题展开积极的思考。比如“小蝌蚪在寻找妈妈的整个过程当中，他们总共遇到了哪些困难？小蝌蚪们是怎样克服这些困难的？这一故事揭示了什么样的道理？”通过层层递进的问题引导学生进行深入的思考，这样可以帮助学生更好地理解课文内容。而后，教师可以组织学生开展写作活动，引导学生在写作过程当中将自己的所思所想融入其中。通过将阅读活动和写作训练活动有机结合起来，不仅可以促进学生综合思维能力的提高，还能够使学生的理解能力和表达能力得到进一步的提升。

（四）利用课文插图与多媒体资源，辅助思维培养

随着信息化时代的到来，现代化信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，教师在开展小学语文教学活动中，应当重视对多媒体技术的应用，以图片、声音、音乐、视频等多种方式，直观形象地向学生呈现教学内容，这样更好地帮助学生理解课文内容，提高学生的学习效率。比如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，通过多媒体资源和插图的应用，可以向学生直观地展示出爬山虎的特点以及生长环境，而后引导学生根据问题展开深入思考，比如“爬山虎的脚是什么样子的？爬山虎是怎样爬墙的，爬山虎的生长方式对人们的启示什么？”通过直观化图片的应用，可以带给学生更强烈的感官刺激，加之教师的有效引导，使学生能够对课文内容有更加深入的认识与理解，并在积极的思考过程当中，让学生的思维能力得到了充分的锻炼[4]。除此之外，通过各种多媒体资源的应用，不仅使得小学语文教学的内容更加丰富多彩，还能够将学生的学习兴趣充分地激发出来，在一种轻松愉悦的氛围中促进学生的学习与成长。

结语：综上所述，在教育体制改革日益深化的形势之下，在开展小学语文教学活动中，强化对学生思维能力的培养，既能够实现对传统教学模式的创新，又能够培养出社会发展所需要的人才。通过对本文的深入研究发现，在小学语文教学活动中强化对学生思维能力的培养，既可以促进学生语文素养提高，又能够为实现学生全面发展奠定重要基础。展望未来，在教育理念和技术快速发展的形势之下，小学语文教学中更要重视加强对学生思维能力培养，以此推进学生的语文核心素养的提升。

参考文献：

[1]徐彩红.小学语文课堂教学中学生思维能力的培养[J].现代教学，2024，（21）：44-45.

[2]宁倩倩.小学语文阅读教学中培养学生思维能力的策略研究[J].中华活页文选（教师版），2024，（18）：31-33.

[3]姚君.小学语文教学中学生高阶思维能力培养探析[J].小学生（上旬刊），2024，（09）：124-126.

[4]周洁.基于思维能力培养的小学语文课堂提问研究[J].小学语文，2024，（08）：51-54.