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摘  要：本研究站在专业人才培养的顶层进行专业全员、全程、全方位立德树人、思政教育活动总体设计，按照规划、实施、统筹、改进路线实施持续改进的专业思政，研究专业思政与职业素养无缝对接、有效融合机制，以“知识、技能、素养、思政、创新”五位一体设计课程标准、教案、考核方式，挖掘各课程思政元素和创新元素，创建“三个课堂”联动、校内校外结合的“三全育人”专业思政平台，为国家、为行业培育德智体美劳全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

关键词：轮机工程技术专业思政教育；“五位一体”教育理念；实践成效；

1．引言

本文旨在探讨“五位一体”教育理念方法在轮机工程技术专业思政教育中实践，介绍了“五位一体”教育理念的含义，以及其在轮机工程技术专业思政教育中的成效。

2 “五位一体”教育理念的内涵

“五位一体”教育理念包括知识、技能、素养、思政、创新五个方面。在大众创业、万众创新的新时代，以立德树人为根本，实施专业教育创新驱动，在原“知识、技能、素养”人才培养规格（毕业要求）下，融入思政教育，让受教育者不仅修业也修行，不仅收获技术技能也收获职业道德素养，同时融入创新教育，让受教育者得到创新思维、理念、思想的启蒙、引导、指导，充分发挥高校、专业、教师教书育人、科技创新、社会服务、文化传承四项功能，为国家、为党和人民培育德智体美劳全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

3 轮机工程技术专业思政教育现状分析

轮机工程技术专业属于航海类专业，本专业是学校的品牌特色和优势专业，属于航海类专业，必须遵守国家高等职业学校专业教学标准、国际 “海员培训、发证和值班标准国际公约”和国家 “海船船员适任培训和发证规则”“海船培训大纲”等专业行业标准，具有岗位适任性、国际通用性、法律法规性和国防军事性等特色。

3.1当前轮机工程技术专业思政教育与专业课程相分离，思政教师在课堂中只讲有关思政课程的内容，而专业教师则只讲本专业知识，两个学科课程相互分离，教师之间交流与配合较少，使得教育效果未达到预期。

3.2互联网对学生思想的影响很大，尤其是有些负能量的信息会阻碍学生人生观与价值观的形成，教师应如何引导学生树立正确思想，用理性思维去思考问题；另外在教学中大多专业教师只重视专业课程，忽视思政教育普遍的融入，这对于学生的全面发展来说是非常不利的；

3.3专业思政教育缺乏体系保障，主要注重学生专业知识与技能，对于学生职业素养的培养比较淡漠，致使思政教育与机械专业教育相分离，并且在专业教学考核中并未提及思政教育的内容，所以思政教育一定程度上缺乏机制的保障，这一定程度上也限制了思政教育的发展。

3.4学生缺乏自信，专业课认知缺乏。近些年，随着扩招政策的深入开展，高职学生成绩较差，心态普遍较差，容易放弃，缺乏人生目标与动力，因此，教师应该重视对这些学生的培养，帮助他们树立自信，并形成正确的三观。

4 “五位一体”教育理念在轮机工程技术专业思政教育中的实施

4.1 知识传授与技能培养

4.1.1.建构“三个课堂”联动、校内校外结合的“三全育人”专业思政平台

我校位于联合国唯一认定的海上丝绸之路起点-泉州石狮市，“泉州：宋元中国的世界海洋商贸中心”成功列入《世界遗产名录》后，石狮市3个景点升格“世界文化遗产”，其中“万寿塔、六胜塔”是海上交通的导航标志，石湖码头（林銮渡）是古泉州“海上丝绸之路”的重要外港，还有石狮海丝博物馆、石狮海峡渔文化博物馆等，可作为海洋文化、航海精神教育重要基地；同时石狮市锦尚镇卢厝村的石狮市红色革命教育基地，永宁镇子英村的李子芳故居、纪念馆和蒙难纪念碑，宝盖镇杆头村“石狮市宝盖镇杆头革命历史纪念馆”等，可作为红色教育基地；我校建成全国高校唯一“国家海权”主题党建思政成果馆、“海丝主题文化”石雕长廊（总长2公里、由189幅雕塑组成），建设闽南海丝文化园（人物雕塑、群雕、事件浮雕、影雕等组成），打造国防海权、爱国主义、航海文化与闽南海丝文化室外教育重要基地，为构建特色思政平台奠定了重要基础。按照如图1所示专业思政平台建设路径，构建第一课堂（教室、校内外专业实训基地）、第二课堂（校内外海洋文化、红色革命教育基地）、第三课堂（融媒体媒介）联动，不同阶段、不同模式、不同群体渐进式推进的专业思政大平台，研究不同专业思政阵地间有机衔接、有效融合机制，形成专业思政“三全育人”新模式。

4.1.2.专业课程群思政方案设计与创新实践

按照国家海事局二/三管轮5门理论考试科目（包含专业基础、专业课程）和6门实训评估科目组成5个课程群思政模块，同时融入创新思维元素，将专业课程群中隐藏的技术革新、机制创新、结构改进、系统集成、性能优化、新材料、新工艺、新管理、新标准等元素萃取出来并融入各知识点中，构建“知识、技能、素养、思政和创新”五位一体的知识体系，按照如图2所示工作流程，开展课程思政方案设计，将思政和创新元素编入教学标准、教案、考核方式中，通过网络、文献、教材、报道等挖掘思政和创新元素，以盐溶于水的方式，隐喻编入课程PPT（图片展示、文字表述），结合精品在线开放课程资源库建设将思政和创新元素融入微课、微视频和动画之中，通过课堂实践持续改进，挖掘各类新的思政和创新元素，修改各类课件，再进入课堂实践。

以主推进动力装置课程为例，本课程是专业核心课程，由船舶柴油机（基本原理、主要部件及检修、燃油喷射燃烧与排放控制技术、换气与增压、动力系统、操纵系统、电子控制技术、运行管理和应急处理、示功图分析）、船舶动力装置（传动轴系、螺旋桨、工况配合）两大模块组成，按照图3分解知识点类型，对接真实船舶机舱岗位职业素养挖掘思政要素，实现知识点、思政要素和职业素养有机、有效融合，创建含各类微课、动画、音视频、彩色图表、练习题、思考题等在内的思政资源库。

通过梳理本课程教学创新团队联合主编、2022年正式出版的“主推进动力装置”（操作级）教材11个教学情境、教学重点难点，结合2021年立项的省级课题“教学做合一的《主推进动力装置》课程线上线下混合式教学改革与实践”、职业教育精品在线开放课程立项建设，深入挖掘思想政治教育资源，在充分分析学情、学需和学生成长规律的基础上，在纵向研究不同课程模块群间、不同知识点间逻辑关系和思政联动机制，在横向研究思政元素与职业素养间的耦合机理和融合机制，建立生成性内在契合关系，按照整体性、隐教性、协同性、多样性原则，绘制课程思政路线图和总体方案，按照图4逻辑构建“课岗、课证、课赛、课创”融合、“知识、技能、素养、思政和创新”五位一体的知识体系。

4.1.3.证赛、创新创业实践融入专业思政实践

本专业除各类海员专业技能证书为必修课外，尚有各类其它职业技能证书，如：焊工、钳工、车工、电工等，以及学生参与各类职业技能大赛、创新创业实践，均属于个性化培养范畴，这些证赛、实践活动均包括理论和实训，富含工匠精神、创新精神、科学精神、团队意识、领导技巧等思政元素，由指导教师负责授予和指导，拟纳入专业思政平台建设范畴，开展证赛、创新创业实践活动思政实践活动，形成专业思政新格局。

4.2 素养教育

创新专业思政与职业素养无缝对接、有效融合机制。相面行业产业职业岗位，将思政元素与职业素养无缝对接、有效融合一体融入专业教育教学中，形成系列持续有效运行机制，为新时代“产教深度融合、校企协同共育”高素质技术技能型人才提供了一整套可操作、可复制的新模式。

4.3 思政教育

创建“三个课堂”联动、校内校外结合“三全育人”专业思政平台。按照专业整体规划、实施、统筹、改进路径，创建“三个课堂”联动、校内校外结合的“三全育人”专业平台，将专业教育活动方方面面融合一个专业教育和思政教育整体，具有可示范、可推广价值。

4.4 创新能力培养

通过参与科研项目、创新竞赛等活动，不断提升自己的创新能力和团队协作能力，注重培养学生的创新意识和创业精神，鼓励他们在实践中探索新知、勇于创新。

5 实践方案的实施与评价

5.1知识掌握显著进步。通过结合专业课程与思政教育，不仅掌握了轮机工程技术的专业知识，还深入理解了国家发展战略、行业前沿动态以及社会热点问题。这种知识结构的优化，使学生能够更好地适应社会发展的需求，为未来的职业发展打下坚实基础。

5.2技能训练日益成熟。通过实践课程、实习实训等环节，不断提升专业技能和操作能力，在实践中发现问题、解决问题，从而提升自己的综合素质。

5.3专业素养颇具成效。通过思政教育，具备良好的职业道德和综合素质，形成深厚的爱国情感和中华民族自豪感。学生崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信，具有强烈的社会责任感和社会参与意识。同时具备了质量意识、环保意识、安全意识等现代公民应具备的基本素养。

5.4思政教育成效显著。通过思政课程的引导和教育，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义道路的信念和信心。珍惜大学时光，努力学习专业知识，积极投身社会实践，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

5.5创新能力大幅提高。通过思政教育，培养实践能力和创新精神，鼓励在实践中发现问题、解决问题，为未来的职业发展提供了广阔的空间和无限的可能。

6 结论

轮机工程技术专业思政教育实践“五位一体”教育理念的有效实践，不仅提升知识水平和专业技能，还培养了综合素养和创新能力。这些成果的实现，正是“五位一体”教育理念实践很好的应用到轮机工程技术专业。未来，我们将继续深化思政教育改革，创新思政教育方式方法，为培养更多德才兼备的高素质轮机工程技术专业人才贡献力量。

参考文献

1.侯勇，钱锦.课程思政研究的现状、评价与创新[J].江苏大学学报（社会科学版），2021

2.郝德永.“课程思政”的问题指向、逻辑机理及建设机制[J].高等教育研究，2021，42（1）

3.姜兴家，杜太利，黄连忠等.轮机工程专业“课程思政+混合式学习”专业课教学设计———以“船舶动力装置技术管理”课程为例[J].航海教育研究，2020，37（1）：65-68.

福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题+轮机工程技术专业思政机制创新研究（FJJKGZ22-053）

作者简介：姓名： 林杰民 男 汉族  籍贯： 福建省漳州市漳浦县  1974.12.05   海洋工程学院  职称：副高  方向： 轮机工程技术，柴油机，机电一体化