【摘要】奋斗精神是马克思主义理论的重要组成部分，深刻回答了中国共产党人在新时代以什么样的精神状态建设中国特色社会主义，在大学生成长道路上有着重要的指引作用。本研究对内驱力内涵进行深入挖掘，结合马斯洛需要层次理论阐述内驱力产生的过程，构建内驱力作用于个体奋斗动机产生的机制，探寻内驱力提升视角下大学生奋斗精神培育的路径方法。

【关键词】内驱力，需要，奋斗精神，路径

一、相关概念界定

（一）内驱力

内驱力是一种内部唤醒状态或紧张状态，是在需要的基础上产生的，表现为推动个体活动以达到满足需要的内部动力。奥苏贝尔（Ausubel）将成就动机的三种内驱力表述为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力大多是由好奇心衍生和转化而来的，指的是学生渴望通过学习来掌握知识以及解决问题的倾向。自我提高内驱力是指个体希望通过自己的努力获得成就，进而赢得相应的社会地位和尊重。附属内驱力是指学生为了获得他人的肯定和赞扬而努力学习的一种需要。

（二）需要

需要是一种心理倾向，个人因为在生活中感到某种缺失而试图获得满足的心理倾向，是个人进行各种活动的基本动力。需要对个体的生存和发展具有重要意义，是个体行为的出发点和归宿。马斯洛需要层次理论把人的需要分为五个层次，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。各种需要的产生有层次的高低和先后的顺序，只有当低层次需要满足的时候，高层次的需要才会出现。

（三）奋斗精神

奋斗是一种精神状态，也是一种价值追求，更是身体力行实践的过程。从精神状态来理解，认为“奋斗精神是中华民族优秀传统文化的基因内核、中国共产党不断壮大的内生动力、改革开放取得成功的强力支撑”，“新时代的奋斗精神是独立创新、严谨科学、工匠态度、责任担当”。从价值追求视角来理解，奋斗精神是人们为实现既定理想目标的价值追求，也是对社会责任的承担，更是一种实践活动，是为了达到一定的理想目标而采取行动的过程。

二、需要、内驱力与奋斗精神的形成关系

大学生正处在人生最关键的时期，无论是对未来的目标还是规划，都有着美好的愿景。马斯洛需要层次理论认为个体成长和发展的内在动力是动机，也就是内在的驱动力。当人的某种需要没有得到满足时，就会在机体内产生内驱力，促使个体采取行动以满足这种需要。

（一）需要是产生内驱力与奋斗精神的基础

当个体觉察到某种需要时，就会产生一种紧张状态，这种紧张状态会转化为一种内在的动力，也就是内驱力。内驱力促使个体为满足这一需要而采取行动。个体的成长就是在不断产生各种需要以及需要不断被满足的过程中发生的，这个过程就是奋斗的过程。当个人产生某种需要时，就会产生满足需要的动机，进而产生奋斗的精神力量，运用奋斗精神力量去推动人的奋斗行为，使人的利益需要得到满足。

（二）内驱力是满足需要的条件

内驱力是个人为满足自身需要而采取行动的原动力。在需要的驱动下，个体会产生强烈的行动意愿和动机，从而采取行动以满足这些需要。内驱力的强弱取决于个体对需要满足的渴望程度以及对活动本身的兴趣或价值感。当个体对需要满足的渴望程度很高，并且对活动本身感兴趣时，内驱力就会很强，从而推动个体更加努力地追求目标。同时，内驱力的强弱也会满足需要的条件的影响。当外部和内部条件都满足时，个体更容易感受到成功的满足感和成就感，从而增强内驱力；反之，当条件不满足时，个体可能会感到挫败和沮丧，从而降低内驱力。

（三）内驱力是奋斗精神力量的来源

内驱力在奋斗的过程中发挥着至关重要的作用，是奋斗精神产生的重要力量来源。内驱力源于个体对成就、成长、自我实现等内在的需要和兴趣，是推动个体追求目标、克服困难、持续努力的关键因素。强大的内驱力可以促使人积极主动地设定目标，寻找解决问题的方法，并持之以恒地朝着目标努力奋斗。面对困难和挑战时，能保持坚定的信念和决心，不断挖掘自身的潜能，自我激励、自我超越。这是一种坚持不懈、追求更高目标和梦想的奋斗力量，促使大学生更加积极主动地追求目标，实现自我价值，为社会作出更大的贡献。

三、大学生内驱力的来源及影响因素分析

我们对20名大学毕业年级学生进行了访谈，从中分析大学生内驱力的影响因素。这20名大学生有的在技能竞赛方面获得了突出的成绩，有的是创业达人，有的是优秀志愿者，有的获得了各种奖学金荣誉称号，都在各自的领域获得了一定的成绩。本次访谈主要通过电话采访、面对面访谈、网络采访等方式进行，通过访谈了解大学生在校期间的各方面表现、发展重心、获得的荣誉等方面，探寻大学生内驱力的来源及影响因素。

（一）认知内驱力：好奇心与兴趣爱好

认知内驱力是一种内在的、深层次的对于了解和理解周围事物的需求。好奇心是认知内驱力的一个重要来源，它激发大学生去探索未知的世界，而兴趣爱好是由好奇心引发的结果。持续的好奇心可以转化为对某一领域的浓厚兴趣，进而驱动个人在该领域深入学习和实践。

个案A：“我个人对新媒体这块特别感兴趣，学校开设的新媒体课程是我最喜欢的。除此之外，我还通过网络课程进行自学，熟练掌握了公众号推文的编写、排版。因为我自己喜欢，所以我很愿意去学，以后工作可能也会找这方面的。”

（二）自我提高内驱力：荣誉与尊重

自我提高内驱力是大学生因胜任力或工作能力而赢得相应地位的需要，大学生希望通过自己的努力和成绩获得更高的社会地位和他人的尊重，满足自身尊重的需要。当大学生通过自己的努力获得荣誉和尊重时，他们的自我价值感会得到提升，进一步增强他们的自信心和动力，促使他们更有可能投入更多的时间和精力去追求更高的目标和成就。

个案B：“大一入校我就加入了团委学生会的青年志愿者小分队，只要有志愿服务活动，我都积极报名去参加。活动参加得多了，我也积累了一些经验。大二的时候，我竞选上了团委青年志愿者服务小分队的负责人，带着学弟学妹们一起参加各种展会、大赛的志愿服务，我会耐心地给他们讲解志愿服务中的注意事项。我多次获得优秀志愿者荣誉称号，每次荣誉都是对我付出的一种肯定，让我更加坚定，不管在哪里，我都会将志愿服务进行到底。”

（三）附属内驱力：欣赏与赞美

附属内驱力是大学生努力学习和工作，以获得他人赞许和认可的需要。在人的成长过程中，来自重要他人的欣赏、鼓励、赞美、肯定等都是成长的助力，能够增强人的自信心。当大学生感受到来自老师、亲人的欣赏和赞美时，他们会更加努力地表现自己，以期望获得更多的肯定与鼓励。

个案C：“我其实对自己一直不自信，但是每次遇到困难的时候，老师都会给我鼓励，告诉我一定可以。还记得我参加卡马杯知识竞赛的时候，每天训练的我开始怀疑人生，怀疑我自己不行。老师知道后帮助我缓解紧张焦虑的情绪，并且告诉我要相信自己，后来我和团队拿下了省一等奖的好成绩。大学期间，陆陆续续参加了好多的比赛，每次比赛都能收获来自老师的、妈妈的欣赏和赞美、肯定和鼓励，让我信心倍增，一路勇往直前，最终获得了国家奖学金。”

四、新时代大学生奋斗精神的培育路径

通过对大学生内驱力的来源及影响因素分析，从认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面出发，探索内驱力提升背景下大学生奋斗精神的培育路径。

（一）激发与培养认知内驱力，强化大学生的奋斗意识

引导大学生深入思考并做好职业生涯规划，明确人生目标。通过职业生涯规划、就业指导、创新创业、心理健康等课程、讲座，帮助大学生更好地觉察自我、认识自我、接纳自我、完善自我，充分认识到自我的兴趣和优势，确定目标并为之努力奋斗。培养学生的自主学习能力。大学的学习方式和内容与中学相比发生了很大的变化，大学的课堂不再是固定的。利用互联网为大学生提供丰富的学习资源、学习平台，增强大学生的自主学习能力。同时，鼓励学生参加第二课堂的实践活动，在探索实践和学习中发现不足，积累经验，增长见识，追求成功。注重大学生批判性思维的培养，可以通过多元化的教学方式，运用新的教学手段，如头脑风暴、案例分析、小组讨论分享等方式，培养学生独立思考问题的能力，增强大学生对知识和真理的探索动力。

（二）引导与强化自我提高内驱力，增强大学生的奋斗信心

鼓励学生为自己设定学习和发展目标，这些目标应该是具有挑战性的，通过挑战一个个目标的实现，大学生能够充分认识到自我能力的提升，体验到成就感。鼓励大学生积极参加各类竞赛活动，比如职业技能大赛、职业生涯规划大赛、国际大学生创新大赛、“挑战杯”创业计划大赛等，通过参加竞赛展示自己的才能，获得荣誉的同时也能够得到尊重。对于获得奖学金、荣誉等成就的学生，要及时给予表彰和奖励，激发他们自我提高内驱力的提升，增强奋斗的信心。

（三）利用与转化附属内驱力，增强大学生的奋斗动力

关注大学生每个阶段的成长和发展，当学生遇到困难时及时给予鼓励，获得荣誉时及时给予欣赏和肯定，让大学生能够充分感受到来自老师的关心、期待和认可。做好家校联系，形成家校共同育人的氛围，让大学生能从多方面得到成长的助力，即正面的激励和支持。同时，鼓励学生积极参与校园活动，增强集体荣誉感、团队合作能力，与团队成员一起相互鼓励、相互支持，共同进步，从而将附属内驱力转化为奋斗的动力，朝着共同的目标前进。

参考文献：

1.彭静雯，大学生学习内驱力影响因素及其作用机制[J]，现代大学教育，2023年第2期.

2.王云.当代大学生奋斗精神培育研究[D].长春理工大学，2018.

3.高歌，大学生奋斗精神培育的时代审视与优化策略[J]，广西社会科学，2021年第6期（总第312期）

4.王淑娉，新时代大学生奋斗精神培育机制研究[D]，东北师范大学，2022.12

5.邓凌敏，新时代青少年奋斗精神的现状调查与培育研究[D]，西华师范大学，2022

6.林炼琦，现代大学生内驱力影响机制及应用研究[D]，南昌大学，2013.

【课题项目】本文系浙江省高职院校党建研究会2023年课题（项目编号：2023B38）阶段性研究成果