摘要：在教育改革的浪潮中，“教学评一致性”已成为小学数学教学的核心指引理念，其核心在于紧密联结教学目标、教学流程与评价体系。于小学数学教学而言，作业是巩固知识、辅助教师洞察学生学习状况并适时调整教学策略的关键工具。故而，如何依循“教学评一致性”开展小学数学作业设计，使作业内容精准契合教学目标，作业形式与评价方式深度融合，进而在作业实施进程中有效评估学习成效，成为当下重要课题。本文聚焦于探寻作业设计与评价协同之法，推动小学数学作业多元化发展，助力教学质量全方位提升。

关键词：“教学评一致性”；小学数学；作业设计

小学数学作业作为学生知识巩固与思维拓展的关键载体，若设计缺乏针对性，易致学生学习兴趣衰减、课业负担加剧。“教学评一致性”理念凸显教学目标、教学活动与评价手段紧密契合的重要性，为优化作业设计指明方向。在此理念指引下，小学数学作业需紧扣教学目标，着重引导学生思考与实践应用，培育核心素养。

一、小学数学作业于学生学习之效能

（一）筑牢知识技能根基

作业借助题目重复及变式练习，助力学生深度操演数学概念，强化理解与记忆。如“分数的意义”教学后，编排系列梯度题目，从基础至复杂，引导学生在解题中熟稔分数基本性质与运算规则。同时，数学作业有助于学生锤炼计算、推理、解题等基础技能。持续的计算练习，既能提升运算速率，又能助力学生归纳运算规律，为后续进阶学习筑牢根基，提升数学学习效率。

（二）启迪数学思维智慧

数学思维涵盖逻辑推理、归纳总结、分析综合等能力，于学生理解和解决问题进程中发挥关键作用。数学作业设计开放性、探索性与综合性问题，可引导学生独立思索、多元分析以探寻解题路径。如“面积与周长”教学后，设置“如何用最少围栏围出最大面积田地”问题，促使学生经实验与推理寻求优化策略，锻炼逻辑思维，养成探究习惯。再者，从具象到抽象乃数学学习必经之途。学习几何图形时，借观察、测量、绘制作业，助力学生理解图形性质，抽象出几何概念，为高年级复杂数学学习奠定基础。

（三）培育核心素养之花

数学作业利于巩固基础知识，在练习运算、几何、逻辑推理能力过程中，构建数学思维框架，培育数感与符号意识等核心素养。鉴于核心素养强调学以致用，设计贴近生活的开放性作业，可引导学生关联课堂所学与实际问题，提升应用能力。此外，作业完成过程中，学生规划时间、独立思考、反思错题，逐步塑造良好学习习惯与科学思维模式，契合核心素养自主发展诉求。

二、基于“教学评一致性”的小学数学作业设计方略

（一）架构多元作业类型

依循“教学评一致性”，作业类型多元化设计应以明晰教学目标为导向，结合教学活动特质与评价需求，为学生营造适配学习情境。可从基础性、探究性、实践性作业三方面着力，促进学生在知识习得、问题解决、应用能力培育等维度协同发展。设计时应以教材为本，依教学目标与学生特性精准规划，并持续优化反思，增强作业针对性。

以小学数学除法板块“有几块积木”内容为例，剖析作业类型多元化设计如何助力学生分层体验学习。基础性作业为知识技能巩固关键路径。针对此内容设计基础计算练习，如给定总数与每组数量，让学生运用除法求组数，助其理解除法内涵、熟稔计算方法。为提升层次，可借变式设计深化概念理解。如以抽象语言描述问题，要求学生转化为除法运算；或提供图示，引导学生提取信息解答。多样基础性作业可助力学生在多元情境中掌握知识，为探究性学习蓄势。

探究性作业于作业类型多元化体系中地位独特，旨在引导学生思索探究、发现规律，培育逻辑推理与数学思维能力。就“有几块积木”而言，可围绕“不同分组方式”主题设计探究作业，要求学生对一定数量积木进行多样分组，并探究分组方式与组数关联。借此任务，学生可洞察除法中商与分组方式紧密联系，及商、被除数、除数间数学规律。

（二）创新作业呈现形式

作业形式创新应紧密贴合教学目标，依学生认知发展、学习诉求及个性差异灵活调适。以乘法口诀教学为例，其旨在助力学生领会乘法概念、把握运算规律，作业形式创新应聚焦于促进学生对乘法口诀的理解与灵活运用，兼顾学生兴趣情感需求，引入趣味形式激发学习热忱，借多元任务加深理解，强化师生、生生、家校互动，提升知识掌握与应用能力。

如“乘法口诀”中“一星期有几天”内容，可设计系列创意互动作业。采用情境化设计，让学生于现实生活运用乘法口诀计算“一星期有几天”及相关问题，使学生明晰口诀应用场景，提升计算速度，打破传统作业单调格局，增强互动性。

（三）融合作业与评价体系

小学数学教学中，作业为评估学生学习成果重要手段。教师设计作业时，应明确作业目标，确保作业内容与数学知识技能适配，兼顾作业层次性，满足不同学生学习需求。对基础扎实学生，可设具挑战性拓展作业；对需强化练习学生，安排巩固基础概念的重复作业。分层作业设计为教师提供多元评价视角，精准反映学生学习进度，形成评价反馈。

作业设计不应局限于计算或知识点简单应用，应注重综合性、探究性任务，全面评估学生数学能力。如设计需综合运用数学知识解决实际问题的任务，考查计算能力及知识灵活运用能力，为教师提供丰富评价信息，避免单一知识点考察的片面性，促进学生思维拓展。

结语：概而言之，基于“教学评一致性”的小学数学作业设计，需作业内容与教学目标协同一致，融合创新作业形式与科学评价方法，促进学生知识巩固与应用能力提升。作业作为教学关键环节，既能助力学生复习知识，又能为教师反馈学生学习动态。实际设计中，教师应注重作业多样性与实践性，契合学生认知水平，激发学习兴趣，推动作业与评价有机整合，使评价成为促进学习、反馈进展的持续动力。

[基金项目]泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划（第二批）立项课题《以“减负增效”为导向的多元化数学作业设计研究》（课题立项批准号：Fzjk23-086）

参考文献：

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