摘要：本文围绕基于课程标准的小学信息科技项目式教学设计与实施展开研究。基于此，接下来阐述了小学信息科技课程标准的要求，分析项目式教学在该学科中的应用价值。并详细介绍了教学设计的各个环节和实施策略，并探讨实施过程中的问题与解决方法，以提升教学质量。

关键词：课程标准；小学信息科技；项目式教学；教学设计；实施策略

引言：随着信息技术的快速发展，小学信息科技课程的重要性日益凸显。尤其是课程标准为教学提供了方向指引，而项目式教学作为一种创新的教学方法，与信息科技课程特点高度契合。并且它能够让学生在解决实际项目问题的过程中掌握知识和技能，以及有效的培养学生创新思维、合作能力等综合素养，打破了以往应试教育的教学弊端，为课堂增添了一道亮丽的色彩。然而，在小学信息科技教学中如何依据课程标准进行有效的项目式教学设计与实施，是当前教育工作者需要深入研究的课题。基于此，这不仅关乎学生信息科技能力的培养，也对小学信息科技教育的质量提升有着重要意义。

一、小组协作学习

小组协作学习在小学信息科技项目式教学中具有重要意义。尤其是它以建构主义学习理论为基础，强调学生通过与小组成员的互动交流，共同构建知识体系。基于此，这种学习方式有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和自主学习能力，可以有效的使学生在完成项目的过程中相互学习、共同进步[1]。

以“设计校园文化节数字邀请函”项目为例。教师首先根据学生的能力、性格等因素将全班学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。每个小组都有明确的任务分工，包括信息收集员、设计美工、编程员和文字编辑。信息收集员负责与学校相关部门沟通，了解文化节的主题、时间、地点、活动内容等信息，并收集校园文化节的特色元素，如校徽、吉祥物等。学生需要采访老师和同学，获取对文化节的期待和祝福，为邀请函增添丰富的内容。例如，有的信息收集员从学校的宣传资料中找到了历年文化节的精彩瞬间照片，这些素材为邀请函的设计提供了灵感。设计美工则根据收集到的信息，利用图形设计软件开始设计邀请函的外观。学生要考虑色彩搭配、排版布局以及如何将校园文化元素巧妙地融入其中。比如，有的小组选择了学校的代表色为主色调，将校徽放在邀请函的醒目位置，再用卡通化的吉祥物形象作为装饰，使邀请函充满校园活力。

二、教师指导与监控

在小学信息科技项目式教学中，教师的指导与监控是确保项目顺利实施和学生有效学习的关键环节。基于此，教师需要依据课程标准和学生的实际情况，在适当的时候为学生提供指导，并对整个项目进程进行有效监控，从而有效的促进学生在知识、技能和思维等方面的发展[2]。

以“制作班级图书管理系统”项目为例。在项目初期，教师引导学生明确项目目标和任务。教师根据课程标准中对信息处理和编程能力的要求，向学生解释图书管理系统需要具备的基本功能，如书籍信息录入、借阅登记、查询功能等。然后，教师帮助学生进行项目规划，确定每个阶段的任务和时间节点。例如，第一周完成需求分析，第二、三周进行系统设计，第四周编程实现，第五周测试和完善。在项目实施过程中，教师密切关注每个小组的进展情况。当学生在进行书籍信息录入功能的编程时遇到困难，比如不知道如何设计数据结构来存储书籍的不同信息（书名、作者、出版社、借阅状态等），教师及时介入指导。由此可见，教师可以通过提问的方式引导学生思考，如“我们之前学习过的数据类型有哪些？哪种类型适合用来存储这些信息呢？”帮助学生回忆数组、结构体等知识，并引导学生设计合适的数据结构。

三、项目展示与评价

项目展示与评价是小学信息科技项目式教学的重要组成部分，它不仅是对学生项目成果的呈现和检验，更是促进学生学习反思、提升能力的重要环节。基于此，合理的评价体系能依据课程标准全面评估学生在项目中的表现，能够有效的激发学生的学习兴趣和创新精神，促进学生学科素养的发展。

以“开发环保主题小游戏”项目为例，项目展示环节为学生提供了一个展示自己创意和成果的平台。每个小组都有机会向全班同学展示学生开发的环保主题小游戏。在展示过程中，学生们详细介绍游戏的设计理念、玩法规则和所运用的信息科技知识。例如，有一个小组开发的是“拯救森林”游戏。学生向同学们展示游戏的开场画面，画面中美丽的森林正受到污染和砍伐的威胁，生动的画面和音效立刻吸引了大家的注意力。接着，学生介绍游戏玩法：玩家需要控制一个小环保卫士，通过收集垃圾桶来清理森林中的垃圾，同时躲避砍伐树木的机器人。每收集一定数量的垃圾桶，就能解锁新的环保工具，如树苗种植器，可以用来在空地上种植树苗，恢复森林植被。在介绍中，小组成员还重点讲解了游戏开发中运用的信息科技知识。学生使用 Scratch 编程实现角色的移动、碰撞检测等功能。例如，通过编程设置小环保卫士的移动方式，当按下键盘上的方向键时，小环保卫士会朝着相应的方向移动；利用碰撞检测来判断小环保卫士是否碰到垃圾桶或机器人，从而触发相应的游戏事件。此外，学生还在游戏中融入了环保知识问答环节，玩家回答正确可以获得额外的奖励，这是通过编程实现的随机问题生成和答案判断功能。

结束语；

综上所述，基于课程标准的小学信息科技项目式教学设计与实施是提升小学信息科技教学质量的有效途径。尤其是通过合理的教学设计和有效的实施策略，能够让学生在项目实践中更好地培养信息素养与技能，以此可以有效的满足课程标准的要求。基于此，在实际的小学信息科技教学过程中，作为教师需要不断探索和改进，以应对可能出现的问题，让项目式教学在小学信息科技课程中发挥更大的作用，从而有效的为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献；

[1]孙丰鑫.项目式学习模式下的小学信息科技教学探究[J].考试周刊，2023（43）：143-146.

[2]孙向进.项目化学习视域下的小学信息科技教学——以"健康文明地上网"为例[J].亚太教育， 2024（3）：115-117.

[3]刘蓓.基于跨学科主题的项目式教学活动设计与实践研究——以小学信息科技为例[D].西北师范大学，2023.