摘要：在数字化浪潮推动下，高中信息技术学科的重要性日益凸显。本研究剖析高中信息技术教学现状，深入探讨基于核心素养的教学模式创新策略。通过审视传统教学模式在素养培育方面的缺失，提出针对性创新举措，旨在重塑教学模式，使学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养上得到全面滋养，为高中信息技术教学改革提供理论指引与实践参考，助力培育适应信息时代需求的新型人才。

关键词：高中信息技术；核心素养；教学模式；创新策略

引言

当今时代，信息技术已深度渗透到社会的各个角落，重塑着人们的生活、工作与学习方式。高中信息技术课程作为信息技术教育的关键环节，承担着培育学生核心素养的重任。然而，开展教学时，传统教学模式逐渐显露出其局限性。为契合信息时代对人才的需求，创新高中信息技术教学模式，着力提升学生核心素养，已成为亟待解决的教育课题。

一、高中信息技术教学现状

（一）教学目标偏离素养培育

传统高中信息技术教学目标设定多着眼于知识与技能的单向传输。在网络技术教学中，教师常将重点置于网络协议的记忆、网络设备的基本操作等方面。这种目标导向使得学生对信息技术的认知仅停留在表面，难以深入理解其背后的信息文化与价值内涵。信息意识的激发被忽视，学生无法敏锐捕捉信息技术在现代社会中的多元应用与发展趋势。计算思维的培养缺乏系统性，学生难以运用逻辑思维构建问题解决模型。数字化学习与创新的土壤贫瘠，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索与创新的动力。信息社会责任的教育流于形式，学生在网络环境中缺乏自律与担当意识，无法正确处理信息的创造、传播与使用。

（二）教学方法抑制学生主动性

高中信息技术教学方法的传统性制约了学生的学习热情与创造力。在软件教学环节，如多媒体制作软件的讲授，教师主导的演示教学法占据主导。学生机械地跟随教师步骤操作，缺乏自主思考与探索空间。这种“填鸭式”教学模式忽视了学生的个体差异与学习需求，难以激发学生的内在学习动机。在算法教学中，抽象的算法概念通过单纯的理论讲解，学生理解困难，且无法将其与实际问题相结合。教学过程中缺乏互动性与启发性，学生的主体地位被边缘化，创新思维的火花难以点燃，导致学生在面对复杂信息技术任务时，缺乏独立解决问题的能力与信心。

（三）教学评价忽视素养发展全貌

当前高中信息技术教学评价体系存在明显短板。评价方式主要依赖于考试成绩，无论是理论知识的笔试还是简单操作的机试，都难以全面衡量学生的核心素养水平。在信息素养综合评价中，学生在课堂讨论、小组合作项目中的表现未得到充分重视。例如，在小组合作开发一个小型信息系统时，学生的团队协作能力、沟通协调能力以及在项目中展现出的创新思维与信息社会责任意识等都未能在评价结果中得以体现。这种片面的评价机制无法为教学提供精准的反馈，不利于教师及时调整教学策略以促进学生核心素养的全面发展，也无法引导学生正确认识自身在信息技术学习中的优势与不足。

二、基于核心素养的教学模式创新策略

（一）以情境感知唤醒信息意识

创设贴合学生生活实际与社会热点的信息技术情境，是唤醒学生信息意识的有效途径。在数据结构教学中，可引入电商平台商品推荐系统的情境。教师详细阐述电商平台如何收集用户数据、运用数据结构存储与处理数据，进而实现精准推荐。学生在这样的情境中，能深切感受到数据结构在现代商业中的关键作用，从而激发对数据结构知识的探索欲望。同时，通过设置情境中的拓展任务，如让学生思考如何优化推荐算法以提高用户满意度，促使学生主动关注信息技术领域的前沿动态，培养其信息敏感度与价值判断力，使信息意识在情境感知中得以生根发芽并茁壮成长。

（二）借项目实践锤炼核心素养

项目实践教学是锤炼学生核心素养的有力武器。在人工智能教学中，设计“智能家居控制系统”项目。将学生分组后，各小组承担不同任务模块，包括环境感知模块、智能控制模块与用户交互模块等。在项目推进过程中，学生需要运用计算思维分析系统功能需求，设计合理的算法架构与数据流程。通过小组协作，学生们在交流与碰撞中激发创新思维，尝试运用不同的人工智能技术实现系统功能，如利用机器学习算法优化环境感知的准确性。在项目展示与交流环节，学生不仅提升了数字化表达与展示能力，还深刻体会到信息技术对改善生活品质的重要意义，从而增强信息社会责任意识，实现核心素养在项目实践中的全方位锻造与提升。

（三）凭多元评价护航素养成长

构建多元评价体系是保障学生核心素养成长的关键环节。在高中信息技术教学评价中，除了传统的学业成绩评价外，应强化过程性评价。例如，在移动应用开发课程中，详细记录学生在项目开发周期内的表现，包括需求分析阶段的问题洞察能力、设计阶段的创新思维展现、编码阶段的技术应用能力以及测试阶段的严谨态度等。同时，引入学生自评与互评机制。学生自评可促使其反思自身在项目中的成长历程与不足之处，互评则有助于学生从同伴视角发现自身优势与待改进之处。此外，结合教师评价，从专业角度为学生提供全面且具有建设性的反馈，引导学生在多元评价的护航下，明确自身核心素养发展方向，持续优化学习策略，实现核心素养的稳步提升。

三、总结

高中信息技术学科教学模式的创新在核心素养培育的时代背景下势在必行。通过对现状的深入剖析，我们清晰地认识到传统教学模式在教学目标、教学方法与教学评价方面存在的诸多弊端，这些问题严重制约了学生核心素养的全面发展。而基于核心素养的创新策略，如情境感知、项目实践与多元评价等，为教学模式的重塑提供了可行路径。通过这些策略的实施，学生的信息意识得以唤醒，计算思维、数字化学习与创新能力得到锤炼，信息社会责任意识也逐步增强。

参考文献

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