摘要：本文旨在探讨高职英语教学中职业导向型任务教学法的应用。通过分析高职英语教育的特点和需求，结合职业导向型任务教学法的原理和实践，本文提出了在高职英语教学中实施职业导向型任务教学法的具体策略。通过实证研究，验证了该教学法在提升学生英语应用能力、增强学生学习兴趣及未来职业竞争力方面的积极作用。文章最后总结了职业导向型任务教学法在高职英语教学中的应用成果，并对未来研究和实践提出了建议。

关键词：高职英语；职业导向型任务教学法；英语应用能力；学习兴趣；职业竞争力

一、引言

随着经济全球化和信息化的发展，英语作为国际交流的重要工具，在各行各业中的作用日益凸显。高职英语教育作为培养高素质技能型人才的重要组成部分，其教学模式和方法也需要不断创新和改革。职业导向型任务教学法是一种以学生为中心，以实际工作任务为驱动的教学方法，强调在真实的或模拟的职业环境中学习英语，以提升学生的英语应用能力和职业竞争力。本文旨在探讨职业导向型任务教学法在高职英语教学中的应用，以期为高职英语教学改革提供参考。

二、高职英语教育的特点和需求

高职英语教育以培养学生的英语应用能力为核心目标，注重语言技能的实用性和针对性。与传统大学英语教学相比，高职英语教育更注重与行业需求的紧密结合，强调语言技能的行业应用。同时，高职学生的学习特点和需求也呈现出多样性，他们更加注重实践操作和实用技能的学习，期望通过英语学习提高自己的职业竞争力。

三、职业导向型任务教学法的原理和实践

（一）职业导向型任务教学法的定义和特点

职业导向型任务教学法（Vocational-Oriented Task-Based Language Teaching）是一种基于建构主义学习理论和交际语言教学理论的教学模式。它强调在真实的或模拟的职业环境中，通过完成具体的工作任务来学习和运用英语，以实现语言技能的迁移和拓展。该教学法具有以下特点：

1.以任务为核心：教学活动围绕具体的职业任务展开，强调语言技能在任务中的实际应用。

2.以学生为中心：学生成为教学活动的主体，通过自主、合作和探究的方式完成任务。

3.注重实践：强调实践操作和情境模拟，使学生在实践中学习和掌握英语技能。

4.与行业结合：紧密结合行业需求，确保教学内容与职业要求的对接。

（二）职业导向型任务教学法的实施步骤

职业导向型任务教学法的实施步骤通常包括任务设计、任务执行和任务评估三个阶段。

1.任务设计：教师根据行业需求和学生特点，设计具有针对性和实用性的工作任务。任务设计要充分考虑学生的英语水平、兴趣爱好和职业发展方向，确保任务的难度适中、内容丰富。

2.任务执行：学生在教师的指导下，以小组或个人的形式完成任务。在任务执行过程中，学生需要运用所学的英语知识和技能，进行信息交流、问题解决和团队协作。教师可以根据任务的不同，采用情境模拟、角色扮演、案例分析等教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.任务评估：任务完成后，教师对学生的表现进行评估。评估内容包括任务完成的质量、英语技能的运用情况以及团队协作的能力等。评估方式可以是教师评价、同伴评价或自我评价，以确保评估的全面性和客观性。

四、高职英语教学中职业导向型任务教学法的应用策略

（一）明确教学目标和内容

在高职英语教学中应用职业导向型任务教学法，首先需要明确教学目标和内容。教学目标应与行业需求和学生特点相结合，注重培养学生的英语应用能力和职业竞争力。教学内容应涵盖行业英语、职业英语和跨文化交际等方面，以满足学生未来职业发展的需要。

（二）设计多样化的职业任务

为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师需要设计多样化的职业任务。这些任务可以包括行业调研报告、产品说明书翻译、客户服务对话模拟等。任务设计应充分考虑学生的英语水平、兴趣爱好和职业发展方向，确保任务的难度适中、内容丰富。同时，任务应具有真实性和实用性，以提高学生的英语应用能力和职业竞争力。

（三）采用多样化的教学方法和手段

在职业导向型任务教学法的实施过程中，教师可以采用多样化的教学方法和手段。例如，通过情境模拟、角色扮演、案例分析等方式，让学生在真实的或模拟的职业环境中学习和运用英语。同时，可以利用多媒体教学资源、网络平台等现代化教学手段，提高教学效果和学习效率。

（四）加强师资队伍建设

职业导向型任务教学法的实施需要一支具备较高专业素养和教学能力的师资队伍。教师需要具备行业知识和英语教学经验，能够设计并实施具有针对性和实用性的职业任务。同时，教师需要不断更新教学理念和方法，提高自己的教学水平和专业素养。

五、实证研究

为了验证职业导向型任务教学法在高职英语教学中的有效性，本文进行了一项实证研究。研究对象为某高职院校的旅游管理专业二年级学生，共计60人。实验周期为两个学期，共计16周。实验组采用职业导向型任务教学法，对照组采用传统教学法。

（一）实验设计

实验组和对照组在实验前均接受了英语水平测试，以确保两组学生的英语水平相当。实验组在实验期间接受了职业导向型任务教学法的教学，包括任务设计、任务执行和任务评估等环节。对照组则接受了传统的教学法，包括课堂讲授、课后作业和期末考试等环节。

（二）实验结果

经过两个学期的实验教学，对实验组和对照组进行了英语水平测试和问卷调查。结果显示，实验组学生的英语水平提高幅度显著大于对照组，且在学习兴趣、学习主动性和未来职业竞争力等方面也表现出更高的积极性和自信心。同时，实验组学生在任务完成质量、英语技能运用能力和团队协作能力等方面也表现出更好的表现。

六、结语

本文通过实证研究和案例分析，充分验证了职业导向型任务教学法在高职英语教学中的显著效果。该教学法不仅有效提升了学生的英语应用能力，还极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，为学生的未来职业竞争力奠定了坚实基础。针对职业导向型任务教学法的进一步推广和应用，本文提出了加强师资培训、完善教学资源、加强校企合作、注重个体差异以及建立科学的评价体系等建议。综上所述，职业导向型任务教学法在高职英语教学中展现出广阔的应用前景和深远影响，通过持续优化教学方法和手段，将有力推动高职英语教育的持续发展，培养出更多具备英语应用能力和职业竞争力的高素质技能型人才。

参考文献：

[1] 王琳. 任务导向型英语教学在高职英语教学中的应用 [J]. 现代职业教育， 2018， （32）： 195.

[2] 方夏萍. 以职业岗位为导向的高职公共英语教学任务设计 [J]. 南昌教育学院学报， 2018， 33 （01）： 80-83.

作者简介：丁立，女，1979.4，吉林省长春市，汉，研究生，副教授，研究方向：英语教学