摘要：随着教育改革的不断深入，家校合作被广泛认为是促进学生全面发展的重要途径。然而，当前的家校社合作往往面临家长主体性缺失、责任边界模糊等问题，影响了教育效果。社会生态系统理论强调多层次环境对个体发展的影响，为家校合作育人模式提供了新的视角。为此，本文以社会生态系统理论作为支撑，提出三点策略：第一，建立健全家校社联系制度；第二，整合家校社合作教育资源；第三，界定家校社合作的责任线。

关键词：社会生态系统理论；家校合作；育人模式

引言：

在当今社会，教育不仅是学校的责任，也需要家庭和社会的共同参与。家校社合作育人模式逐渐成为教育改革的重要方向，旨在通过家庭与学校的紧密联系，共同促进学生的全面发展。根据社会生态系统理论，学生成长不仅受限于学校的教育质量，还受到家庭环境、社会支持等多种因素的制约。因此，构建一个有效的家校社合作育人模式，能够更好地整合这些资源，形成教育合力，促进学生全面发展、健康成长。

一、社会生态系统理论内涵

社会生态系统理论是由心理学家乌里克·布朗芬布伦纳提出的，旨在探讨个体发展与其所处环境之间的相互关系，强调个体的成长和发展不仅受到直接环境的影响，还受到多层次、多维度的社会生态系统的制约和影响。根据社会生态系统理论，个体的发展环境可以分为多个层级，包括微观系统、中观系统、外部系统和宏观系统。微观系统是指个体直接参与的环境，如家庭、学校和同伴群体。中观系统涉及不同微观系统之间的相互关系，例如家庭与学校之间的互动。

二、家校社合作育人模式困境

（一）家长的主体性缺失

许多家长在教育过程中往往处于被动的接受者角色，缺乏主动参与的意识和能力。这种现象的产生，部分源于家长对教育的认知不足，认为教育主要是学校的责任，自己只需在家庭中提供基本的生活保障和经济支持。同时，现代社会生活节奏加快，许多家长面临工作压力和时间紧张，难以抽出时间参与学校活动或与教师沟通，削弱了家长在孩子教育中的积极作用。

（二）合作教育资源单一

部分学校仍依赖传统的教学方式和固定的课程安排，缺乏创新和灵活性，无法满足学生个性化和多样化的学习需求，限制其创造力和实践能力的发展。这种僵化的教育模式往往忽视了学生的兴趣和特长，导致学习积极性下降。同时，许多家长对学校教育的了解有限，难以有效参与到孩子的学习过程中，他们可能不清楚学校的教学目标和方法，也不知如何在家支持孩子学习。而社区资源的开发和利用也不够充分，缺乏与学校和家庭的有效对接，使得教育活动的内容和形式相对单一，无法形成合力，从而影响了整体教育效果，不利于构建全面、立体的育人环境。这不仅阻碍了学生综合素养的提升，也削弱了社会对教育系统的信任和支持。

（三）合作责任边界模糊

家长和学校在教育过程中各自扮演着重要角色，但由于缺乏明确的责任划分，双方在合作时常常出现责任推诿的现象。许多家长认为，学校应当负责孩子的全面教育，包括品德培养、学业指导和社会技能的训练；而学校则可能认为家庭教育是家长的职责，特别是在孩子性格塑造和家庭价值观传递方面。这种模糊的责任界限不仅使得家校合作的效果大打折扣，还导致了教育资源的浪费和教育效果的低下，进一步加深了家校之间的隔阂。长此以往，孩子在成长过程中可能会感到困惑，不知道该向哪一方寻求支持和指导，从而影响其心理健康和个人发展。

三、基于社会生态系统理论的家校社合作育人模式构建策略

（一）建立健全家校社联系制度

社会生态系统理论框架下，家庭、学校及社区被视为相互联系、相互影响的生态系统。因此，建立健全的家校社联系制度尤为重要，以促进各方的有效协作。一方面，家校社联系制度应当明确各自的角色与责任，确保家庭与学校在教育过程中形成合力。根据社会生态系统理论，家庭作为最初的教育环境，对孩子的成长和发展起着基础性作用，而学校则提供系统化的知识传授和社会化功能。

（二）整合家校社合作教育资源

在社会生态系统理论视角下，家校社合作育人模式的有效构建离不开对教育资源的整合与优化。学校应积极挖掘和整合家庭资源，包括家长的专业技能、社会经验和人脉网络。通过组织家长志愿者活动、技能分享会等，家长不仅可以参与到学校的教学活动中，还能为学生提供多样化的学习体验，促进其综合素质的提升。学校与社区的合作是资源整合的重要环节。学校可以通过建立合作关系，邀请社区专家进行讲座、实践活动，甚至实习机会，从而拓宽学生的视野，增强其社会适应能力。

（三）界定家校社合作的责任线

社会生态系统理论强调，家庭、学校和社区作为不同的生态系统，彼此之间存在着相互依赖和影响的关系。因此，清晰界定各方的责任，可以促进资源的合理配置和协同作用的发挥。学校应承担起教育教学的主体责任，包括课程设置、教学质量和学生管理等方面。同时，教师需积极与家长沟通，了解家庭环境对学生学习的影响，以便调整教学策略，满足学生的个性化需求。

四、结束语

基于社会生态系统理论的家校社合作育人模式为学生的全面发展提供了新的视角和实践路径。学校通过建立健全家校社联系制度、整合家校社合作教育资源、界定家校社合作的责任线，能够有效促进教育生态系统的良性互动，从而形成教育合力，共同支持学生的成长与发展。

参考文献

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[2]徐宪斌.家校社共促儿童积极心理健康教育生态的构建[J].宁波教育学院学报，2024，26（06）：27-31.

[3]时文.教育部等十七部门联手打造家校社协同育人“教联体”[J].河南教育（基教版），2024，（12）：1.

作者简介：卢美凤，女，汉族，（1970.02.25），福建三明人，本科，福建开放大学三明学院，副研究员，研究方向：终身教育管理