摘要：随着人工智能技术的飞速发展，教育领域正经历着深刻的变革。近年来，数字化技术在幼儿园教育领域的应用日益广泛，其优势也越趋明显，丰富的教学资源、师幼互动性强、提供个性化教学方案、加强家园合作以及培养幼儿各种能力等。在这个强调终身学习，发展核心素养的社会中，幼儿园数字化教育不仅为幼儿园教育工作者转变教育理念，创新培养幼儿方式提供了思路，而且在促进幼儿主动探究、自主评价以及健康运动能力等自主发展方面发挥了积极作用，极大地推动了幼儿教育现代化、个性化发展。

关键词：人工智能；幼儿园数字化教育；自主发展；核心素养

从20世纪四五十年代的第三次科技革命信息时代下电子计算机的兴起，到现在人工智能科技革命、数字化革命的发展，科学技术的进步使国家综合实力得到了提高，社会生产力得到了促进和发展以及个人生活得到了便利。随着科学技术进步的推动，计算机技术和互联网得到了快速发展，人工智能时代和数字化时代来临，众多领域被广泛应用于技术，其中教育领域也在数字化时代大背景下不断开发、利用数字化产品支持并促进儿童发展，科技应用于教育越来越被教育者关注与重视，数字化技术对儿童的价值也越来越显现，未来数字化教育将是大势所趋。

一、幼儿园数字化教育与幼儿自主发展概述

（一）人工智能时代背景下幼儿园数字化教育

数字化教育是数字时代的必然趋势。在2022年，党的二十大报告提出要“推进教育数字化”的行动旨要。2023年，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时提出“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”的论断。不少幼儿园紧跟改革步伐、响应国家政策号召全面推进数字教育工作，促进幼儿园教育优质发展，如今教育数字化已经成为教育领域的热点。

基于现有研究文献资料的查阅，本文将幼儿园数字化教育的内涵定义为：幼儿园数字化教育是指幼儿园利用现代信息技术手段，将教学资源通过数字化的方式传递给幼儿，并利用数字技术辅助教育者进行幼儿教育的一种教育方式，从而更加精准帮助教育者提供符合幼儿发展的学习体验。

（二）指向幼儿核心素养的幼儿自主发展能力

不同学者对核心素养的内涵有不同的认识与解释，虽然我国对“幼儿核心素养”这一概念并未有明确的界定，但是不可否认的是核心素养已经成为幼儿终身发展的需要。2016年颁布的《中国学生发展核心素养》以培养全面发展的人为核心，将学生的核心素养分为了文化基础、自主发展和社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

其中自主发展能力包括学会学习或者说是学习能力和健康生活两部分，学会学习强调幼儿可以有效的管理自己的学习，包括自主探索、勤于反思、信息意识等，这是自主发展的基础；健康生活注重幼儿的身心健康，包括自我管理、人格健全、良好的生活习惯、积极心态等，这是自主发展的重要保障。

二、幼儿园数字化教育对幼儿自主发展能力的促进作用

（一）促进幼儿的主动探究能力

1、电子技术设备投放促进幼儿的主动探究能力

兴趣是最好的老师，有了兴趣才会主动探究、思考，教师要抓住幼儿的兴趣点和识别幼儿的需求，及时投放适宜的信息技术材料支持幼儿探索。

当时正值秋季，幼儿园开展了植物大种植活动，组织大班幼儿进行划区域种植水果，幼儿对于本班级种植什么水果进行了积极大讨论。卡卡说：“咱们班种植西瓜”；天天反对说：“天气越来越冷了，不能种西瓜了，可以种橘子”；甜甜说：“我还想种苹果呢？”大家七嘴八舌的讨论了起来，幼儿对于种植水果的兴趣高涨，每个幼儿都有自己的想法。教师及时关注，适时引导，在班级的自然角投放电子设备iPad供幼儿使用，幼儿根据每个人想种植的水果分为了三组，利用iPad进行搜索调查哪种水果更适宜秋季种植，这一过程中幼儿形成了信息意识，拥有了主动学习和主动探究的精神。

2、语音识别技术促进幼儿的主动探究能力

语音输入搜索和智能语音交互引擎已经被广泛的应用于人们的生活当中，由于幼儿认识的字不太多而且也不会进行拼音输入，幼儿就可以使用语音识别技术输入信息与语音播报功能来获取信息，亦或是使用智能语音交互引擎直接在对话中获得所需要的信息。在多次的小组搜索后，幼儿将收集的信息在纸上进行图画式记录，并分小组对自己调查的种植水果进行班级内的信息分享。在这一过程中幼儿需要辨别哪些是有用信息，哪些是无用信息，然后将收集到的信息进行整合，最后才能用语言进行分享，信息技术助力幼儿分享探究结果。

3、图像记录技术促进幼儿主动探究能力

图像记录技术可以将事物的实时状况进行记录，用以图片或视频的方式呈现，教师可以为幼儿提供儿童相机，让幼儿以自身的视角去记录自己感兴趣的事物，使幼儿持续的深入探索。例如，在种植水果的过程中，幼儿可以利用儿童相机将不同时间段的水果成长变化过程拍摄下来，最后将这些图片或者视频投放到大屏幕上，相比于以往的传统教学方式，利用数字化技术可以让幼儿更直观的感受到植物的生长变化，更有益于儿童观察、探索，发现事物之间的关联。

（二）促进幼儿的自主评价能力

1、数字化技术激发幼儿自主评价的意识

充分挖掘和运用信息科技，能够激发幼儿自主评价的意识。将幼儿的活动过程用视频、录音等信息技术记录，通过大屏幕展示、平板播放供幼儿集体观察，在反复观看和讨论自己的活动录像过程中，幼儿会逐渐萌发自主评价的意识，并学会用语言表达自己的感受和见解。在信息科技的有效催化下，幼儿慢慢自发产生了自主评价的兴趣与需要，也让教师看到信息科技赋予幼儿迈出自主评价第一步的力量。

2、数字化技术丰富幼儿自主评价的方式

数字化方式为幼儿的自主评价提供了多样化的手段，幼儿可以利用智能手环等设备记录日常行为数据，如一些睡眠数据、运动数据，这为幼儿自主评价提供了客观依据。教师可以使用电子成长档案记录幼儿成长的点点滴滴，然后通过视频、音频等多媒体形式，让幼儿回顾自己的表现，支持幼儿自我总结和评价自己的成长过程。互动评价软件或平台的使用，同样也可以鼓励幼儿参与同伴评价和自我评价，培养幼儿自主评价能力。

（三）促进幼儿的健康运动能力

1、智能诊断幼儿健康状况

通过智能手环等设备，实时监测幼儿的心率、步数等，可以准确了解运动中的峰值变化，从而科学的评估幼儿的生理负荷，这有利于教师及时调整活动环节，确保幼儿运动负荷适宜，身体健康发展。幼儿也可以根据数据变化，自主选择参与运动，学会自我判断、自我选择，这在一定程度上培养了幼儿的自主意识。

2、科学投放游戏材料

在幼儿园户外自主活动中，幼儿可以佩戴智能手环，通过传感器实时记录幼儿的运动轨迹，自动生成数据传输后台供教育者分析，教师可以了解到每位幼儿对材料的选择情况，掌握每位幼儿对材料的喜爱状况，根据个人材料数据和班级集体数据，有效的获得适宜的材料优化方向，从而提高材料的实用性，为幼儿的运动发展提供支持。

3、制定科学的运动课程

幼儿园教育数字化可以通过个性化数据分析、动态调整运动方案、可视化户外活动时长、丰富运动课程内容和科学评价运动效果等方面，根据幼儿自身的年龄阶段和发展特点为幼儿制定科学的运动课程，为幼儿的健康发展提供条件。