摘要：本文聚焦新课标下小学英语口语交际能力的培养，深入分析当前小学英语口语教学现状，探讨基于新课标理念的教学策略与方法，旨在促进小学英语口语教学质量的提升，使学生在符合新课标要求的教学环境中，切实提高英语口语表达与交流能力，为其英语综合素养的发展奠定坚实基础。

关键词：新课标；小学英语；口语交际能力；教学策略

引言；在全球化背景下，良好的口语交际能力不仅有助于学生在学业上取得更好成绩，更是其未来参与国际交流与合作的必备技能。然而，当前小学英语口语教学面临诸多挑战，如教学方法传统、语言环境缺乏、学生开口机会少等，也即是呈现出“哑巴式”英语教学模式，这可以说十分不利于学生英语口语技能的提升，也会使得教学质量无法提升。因此，深入研究新课标下小学英语口语交际能力的培养具有重要的现实意义，有助于教育工作者探索更有效的教学路径，以满足新时代对英语人才培养的需求。

一、小学英语口语教学现状分析

目前，小学英语口语教学存在一定局限性。一方面，教学模式较为单一，多数课堂仍以教师讲授、学生跟读模仿为主，缺乏真实语境的创设，难以激发学生的表达欲望。例如，在单词和句型教学中，教师往往只是机械地领读，学生被动跟读，缺少互动交流环节。另一方面，班级学生人数较多，课堂时间有限，导致每个学生的口语练习机会不足[1]。此外，评价体系不完善，对口语能力的考查不够全面和深入，多侧重于简单的对话背诵或朗读，无法准确衡量学生在实际交流场景中的口语水平，这些因素都在一定程度上制约了学生口语交际能力的发展。

二、基于新课标下小学英语口语交际能力的培养方法

（一）创设生活情境，激发口语表达兴趣

在小学英语口语教学中，创设生活情境是一种极为有效的教学方法。根据情境认知理论，知识是基于社会情境的一种活动，学习应该在情境中进行。通过创设贴近学生生活实际的情境，能够让学生感受到英语在日常生活中的实用性，从而激发他们的口语表达兴趣[2]。

例如，教师可以创设“家庭聚会”的生活情境。在课堂上，布置一个类似家庭客厅的场景，摆放一些桌椅、餐具、玩具等道具。将学生分成若干小组，每个小组的成员分别扮演家庭成员，如爸爸、妈妈、孩子、爷爷奶奶等。教师设定一些聚会中的常见话题，如谈论食物、分享近期的生活趣事、讨论周末计划等。孩子们在这个情境中，自然而然地就会运用到诸如“What would you like to eat？”“I had a great time at school this week.”“Let's go to the park on Sunday.”等句型进行交流。在这样的生活情境里，学生不再是机械地背诵英语句子，而是将英语作为一种交流工具，真实地表达自己的想法和感受。他们会更加投入地参与到口语交流中，因为这种情境让他们感到熟悉和亲切，口语表达的兴趣也就被充分地激发出来。

（二）优化实践活动，提升口语实践能力

优化实践活动对于提升小学英语口语实践能力具有关键作用。以建构主义学习理论为指导，学生在参与实践活动的过程中，通过与他人的互动协作，能够更好地构建自己的知识体系，提高口语技能。

比如组织“英语新闻播报”实践活动。教师先将学生分成小组，每个小组负责收集一则近期的新闻素材，可以是关于动物保护、科技发明、体育赛事等方面的内容。然后小组成员共同整理新闻内容，编写简单的英语播报稿件，并进行角色分配，有主播、记者、评论员等角色。在课堂上，每个小组依次进行新闻播报。主播进行新闻的主要内容播报，如“Good morning， everyone. Today's news is about a new invention. Scientists have invented a new kind of robot that can help with housework.”记者补充相关细节，评论员则对新闻事件进行简单的评论。在这个过程中，学生需要运用大量的英语词汇、句型和不同的语气语调来完成播报任务。而且小组成员之间需要密切协作，互相提示和补充。

（三）借助现代技术，拓展口语学习资源

现代技术为小学英语口语教学提供了丰富多样的学习资源，能够有效地拓展学生的口语学习渠道。多媒体学习理论认为，多媒体信息能够以多种形式呈现知识，增强学习效果。

以使用“英语流利说” APP 为例。这款 APP 中有丰富的口语学习素材，如各种日常对话场景、趣味小故事、影视片段配音等。教师可以引导学生在课后使用该 APP 进行自主学习。例如，在学习“问路”这一主题时，学生可以在 APP 中找到相关的问路对话课程，先听标准的发音示范，然后模仿练习，APP 会对学生的发音进行智能识别和评价，指出发音不准确的地方，并提供改进建议。学生还可以选择自己喜欢的影视片段进行配音，如《疯狂动物城》中的片段，在配音过程中，学生可以反复聆听角色的原声，模仿其语音语调、语速和情感表达，从而提高自己的口语表现力。

（四）开展小组合作，增强口语交流自信

小组合作学习模式在小学英语口语教学中意义重大。基于合作学习理论，学生们在小组互动中能相互学习、相互促进，共同提升语言运用能力与社交技能。

例如开展“英语故事创编与演绎”小组活动。教师给定一个故事主题，如“森林冒险”。各小组成员围坐一起，头脑风暴构思故事情节，确定角色，像勇敢的探险家、聪明的小动物向导、邪恶的森林怪物等。在创编过程中，学生们积极用英语交流想法，如“I think the explorer should meet a mysterious old man at the beginning.”“Maybe the little animal guide can speak three languages.” 等。之后进行故事演绎，学生们依据各自角色尽情展现英语口语风采，运用丰富表情、动作与语音语调将故事生动呈现。

结束语；

综上所述，在新课标背景下，小学英语口语交际能力的培养是一项系统而长期的工程。尤其是通过对教学现状的深入分析，认识到当前存在的问题与不足。教育工作者应积极探索并应用这些策略，可以有效的为学生创造更多口语表达与交流的机会，营造良好的英语学习氛围，使学生在小学阶段就能打下坚实的口语基础。为此，我们要为其未来英语学习和跨文化交流做好充分准备，以适应时代发展对英语人才的需求，推动小学英语口语教学迈向新的高度。

参考文献；

[1]王文婧.小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].校园英语，2021（24）：191-192.

[2]王雁群.在小学英语朗读教学中培养学生口语表达能力的有效策略[J].校园英语，2020（39）：212-213.

[3]李华丽.如何提高小学生英语口语交际能力[C]//2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.2019.