摘要：在教育信息化深入推进的智慧教育背景下，传统高校音乐教学面临转型升级的迫切需求，高校音乐教师作为教学变革的中坚力量，提升其信息化教学能力是顺应时代发展、提高教学质量的必由之路。文章在剖析高校音乐教师信息化教学能力内涵的基础上，分析了当前信息化教学意识不强、信息技术与音乐教学深度融合不足、数字音乐资源开发利用率偏低等能力现状。

关键词：智慧教育；音乐教师；信息化教学；能力提升

引言：随着大数据、人工智能、5G等现代信息技术的蓬勃发展和广泛应用，全球教育正经历从传统教育到智慧教育的转型升级。在这一变革浪潮中，传统的高校音乐教学也面临理念更新、模式重塑、方法创新的时代课题，高校音乐教师作为教学一线的排头兵，充分利用信息化手段优化教学过程、改进教学方式，不断提升信息化教学能力，是推进智慧教育变革的内在要求。

一、智慧教育背景下高校音乐教师信息化教学能力的内涵

智慧教育是信息技术与教育教学深度融合的产物，强调利用物联网、云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术，感知学习情境，优化教学过程，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效率和教学质量，最终培养适应智慧社会发展需求的创新型人才。在智慧教育理念指导下，高校音乐教师的教学方式正经历从“粉笔+黑板”到“计算机+网络+数字资源”的变革，呈现出数字化、网络化、智能化的新特征，信息化教学能力成为衡量高校音乐教师专业素养的重要维度。

高校音乐教师信息化教学能力是教师利用信息化手段进行音乐教学实践的综合素质，包括信息化教学意识、信息技术与学科教学融合能力、数字音乐资源开发利用能力等核心要素。信息化教学意识是高校音乐教师进行信息化教学的思想基础和前提条件，具备信息化教学意识的教师能主动关注信息技术发展动态，树立科学的教育信息化理念，在教学中自觉践行以学习者为中心的教学模式，善于运用信息化手段激发学生学习动机，发掘学生音乐潜能。信息技术与学科教学深度融合能力是信息化教学能力的核心，这要求教师既要掌握计算机、网络、多媒体等信息技术知识与技能，又要深谙音乐教育教学规律，能根据教学内容和学情特点，创造性地将信息技术渗透到音乐教学全过程，用于优化教学设计、改进教学策略、强化教学评价等。信息化教学离不开优质数字教学资源的支撑，数字音乐资源包括数字化的音频、视频、音乐软件、在线课程等形态，较之传统纸质资源，具有媒体丰富、感官直观、互动性强等独特优势[1]。

二、高校音乐教师信息化教学能力发展现状

（一）信息化教学意识有待提升

信息化教学意识是教师进行信息化教学的先导性因素，当前高校音乐教师普遍信息化意识不强，难以主动适应智慧教育的时代要求。不少教师受传统教学观念影响，认为音乐教学主要依靠面对面、手把手的示范教学，对信息化教学持怀疑态度，担心技术手段的引入会分散学生注意力，影响教学效果，他们习惯于传统教学模式，缺乏改变的内生动力，在教学中很少主动运用信息技术手段。部分教师虽能认识到信息化的趋势和价值，但对如何用好信息技术、实现其与音乐教学的有效融合缺乏系统思考，仍停留在将多媒体、音乐软件作为辅助工具的浅层应用阶段，未能真正树立起以促进学生发展为本的信息化教学理念。高校音乐教师的信息化教学意识仍有较大提升空间，这直接制约了其信息化教学行为的生成和改进。

（二）数字音乐资源开发利用率偏低

数字音乐资源是信息化教学的物质基础，对于拓展教学时空、丰富教学形式、促进学生个性化学习具有不可替代的重要作用，但当前高校音乐教师自主开发数字音乐资源的意识不强，对已有资源的利用率也不高。高质量的数字音乐资源总量不足，教师普遍反映，在备课过程中很难搜索到针对性强、专业性高的优质资源，教学所需的合奏视频、名师示范课程等资源匮乏，存量资源与教学实际需求契合度不高，难以直接应用于教学实践。教师缺乏专业的数字资源开发技能，精品数字音乐资源的开发不仅需要扎实的学科专业知识，还需要较强的信息技术应用能力，如数字音频视频制作、网站平台开发等，部分教师自感能力不足，难以独立承担资源建设任务。教师对已有资源的分类整理、个性化呈现等二次开发利用的主动性也有待提高，高质量的数字音乐资源“巧妇难为无米之炊”，成为 制约高校音乐教学信息化水平提升的瓶颈因素[2]。

三、智慧教育背景下提升高校音乐教师信息化教学能力的路径

（一）加强信息化教学理念培育

思想是行动的先导，提升信息化教学能力，首要任务是更新教学理念，增强信息化教学意识。加强教师信息化教学理念培训，学校要将智慧教育、教育信息化等前沿理念纳入教师培训体系，帮助教师了解智慧教育内涵、发展趋势，掌握信息化教学的基本原理、典型模式，树立终身学习理念。强化教学信息化应用导向，在教学管理中，将信息化教学应用水平作为教师考核的重要内容，引导教师主动开展信息化教学，制定相关激励政策，对在信息化教学实践中成果突出的教师予以物质奖励，增强其信息化教学的获得感。营造浓厚的信息化教学氛围，开展信息化教学应用成果评选、教学技能竞赛等活动，搭建教师经验交流的平台，发掘推广优秀案例，以点带面营造信息化教学氛围。加强信息化教学反思，引导教师坚持用智慧教育理念审视自身教学，围绕信息技术应用中的得失，教学效果的优化等开展经验总结，在反思中凝练智慧，增强信息化教学的主动性、持续性。

（二）深化信息技术与音乐教学融合

信息技术与教学融合是信息化教学的关键所在，提升这一融合能力，教师应主动适应智慧教育环境下教与学方式的新变化，加强实践探索。强化信息化教学设计，教学设计是课堂教学的总参谋，教师要科学把握音乐教学内容和信息技术的契合点，精心设计教学环节，将在线学习平台、数字音乐软件、虚拟现实等新技术与音乐教学巧妙融合，突出音乐学科的审美性和操作性特点。改进信息化教学评价，教师要利用大数据技术，收集学生在线学习行为数据，客观评估学习效果，运用数字化测评工具，及时发现学生学习中的问题，有针对性地开展个性化指导。还可借助信息化手段开展生成性评价，引导学生参与到演奏、创作等实践活动中，提升学生的音乐应用能力[3]。

（三）建设高质量数字音乐教学资源

优质的数字音乐资源是高校教师开展信息化教学的物质基础，为提升教师的资源开发利用能力，应从资源共建共享入手，完善资源准备和供给机制。加强校企合作，建立资源共建共享机制，鼓励高校联合音乐院校、艺术机构、企业，发挥各自优势，合作开发高质量数字音乐资源，如引入音乐家大师课程资源，建设虚拟音乐厅等，拓宽资金来源渠道，建立资源共享平台，推动优质资源的共建共享。加强教师的资源开发利用培训，开设数字音频制作、音乐编程等实操性培训课程，提升教师的信息技术应用技能，引导教师掌握数字资源教学应用策略，将资源与教学场景紧密结合，实现资源价值最大化。完善数字资源的遴选机制，制定科学的资源评价指标体系，建立资源评审专家库，定期开展优质数字音乐资源评选，为教师教学提供优质资源参考。加强资源的分类管理与个性化推送，建立分门别类、查找便捷的资源管理系统，开发个性化资源推送功能，根据教师教学需求精准推送资源，提高资源利用率。

结语

这既是时代发展的客观要求，也是教师自身可持续发展的内在需要。只有立足岗位实际，紧跟信息技术发展前沿，坚持理论学习与实践锻炼相结合，在观念更新、知识补给、能力提升上下功夫，推动信息技术与音乐教学深度融合、创新发展，高校音乐教师才能在智慧教育的时代洪流中勇立潮头，肩负起音乐教育变革的使命担当，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出应有贡献。

参考文献

[1] 宋金红，万琴.利用"智慧教研平台"促进思政课一体化协同教研[J].北京教育（普教版）， 2024（3）：45-46.

[2] 董珊珊，肖鑫鑫.智慧教育背景下幼儿教师职业能力提升路径探究[J].中国新通信， 2023， 25（1）：173-175.

[3] 陈鹏.智慧教学背景下中小学教师信息化教学能力提升研究[J].科教文汇， 2023（17）：173-175.

此文系2024年度赣州市社科规划一般课题《智慧教育背景下赣州市高校音乐教师信息化教学能力提升路径研究》的研究成果，课题编号：2024—JYZX70—0577