摘要：随着新课程改革的推进，小学思政课教育的重要性日益凸显。核心素养导向下，情感体验式教学成为提升学生思想政治素养的有效途径。本文聚焦于核心素养导向下小学思政课的情感体验式教学，基于《核心素养下情感体验教学在小学思政课中实践应用研究》课题展开深入探讨。通过分析情感体验式教学在小学思政课中的重要性，阐述其创新方法，并结合实践案例展示教学效果，旨在为提升小学思政课教学质量、培养学生核心素养提供有益参考。

关键词：核心素养；小学思政课；情感体验式教学；教学方法

小学思政课是培养学生正确价值观、道德品质和社会责任感的重要课程。在核心素养导向下，传统的思政课教学方式需不断创新，以满足学生全面发展的需求。情感体验式教学强调学生在情感体验中理解和接受知识，与核心素养的培养目标高度契合。深入研究情感体验式教学方法的创新与实践，对于提高小学思政课教学实效性具有重要意义。

一、核心素养导向下小学思政课情感体验式教学的重要性

传统的思政课教学可能存在照本宣科、枯燥乏味的问题，导致学生学习积极性不高。情感体验式教学则以生动有趣的情境、多样化的活动吸引学生参与。在课堂上组织角色扮演活动，让学生模拟法庭审判，亲身体验法律的公正与严肃，使学生在轻松愉快的氛围中学习思政知识，从而增强学生对思政课的学习兴趣。

二、核心素养导向下小学思政课情感体验式教学方法创新与实践策略

（一）创设情境教学法

1.生活情境创设

紧密联系学生的生活实际，创设贴近学生日常生活的情境。例如，在讲解“垃圾分类”相关内容时，教师可以创设“校园垃圾分类行动”的情境，让学生模拟在校园中进行垃圾分类的场景，引导学生思考垃圾分类的重要性和方法。通过这种方式，使学生感受到思政知识与生活息息相关，增强学生对知识的认同感和学习的积极性[1]。

2.故事情境创设

运用生动有趣的故事来呈现思政知识，激发学生的情感共鸣。在讲述“诚实守信”时，教师可以讲述“曾子杀猪”的故事，让学生在听故事的过程中，感受诚实守信的重要性。教师还可以引导学生讨论故事中的人物行为，鼓励学生发表自己的看法，加深学生对诚实守信这一价值观的理解。

（二）角色扮演教学法

1.角色模拟体验

根据教学内容，设计各种角色扮演活动。在讲解“民主选举”时，组织学生模拟班级干部选举活动。让学生分别扮演候选人、选民等角色，亲身体验民主选举的流程和意义。在活动过程中，学生不仅能够了解民主选举的规则和程序，还能培养民主意识和参与意识。

2.角色反思与讨论

角色扮演结束后，组织学生进行反思和讨论。引导学生思考自己在角色中的表现、遇到的问题以及对教学内容的新认识。通过反思和讨论，学生能够从角色体验中获得更深刻的感悟，进一步提升对思政知识的理解和应用能力。

（三）实践活动教学法

1.校内实践活动

开展丰富多彩的校内实践活动，如主题班会、校园文化节等。以“文明校园创建”为主题的班会活动为例，让学生分组讨论并制定文明校园的标准和行动计划，然后在班级内分享。通过这种方式，培养学生的文明意识和团队协作能力[2]。同时，在校园文化节中，可以设置与思政教育相关的项目，如红色歌曲演唱、爱国主题绘画展览等，让学生在参与活动的过程中，受到爱国主义和审美教育。

2.校外实践活动

组织学生参与校外实践活动，如参观爱国主义教育基地、社区服务等。参观爱国主义教育基地时，学生通过观看历史文物、聆听讲解，直观地感受历史的变迁和先辈们的奋斗精神，增强爱国主义情感。社区服务活动则可以让学生走进社区，为孤寡老人提供帮助，培养学生的社会责任感和关爱他人的品质。

三、核心素养导向下小学思政课情感体验式教学的实施要点

（一）以学生为中心

在设计情感体验式教学活动时，充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求。低年级学生更倾向于生动有趣、形象直观的活动，而高年级学生则对具有一定挑战性和思考深度的活动更感兴趣。教师要根据学生的不同需求，选择合适的教学内容和活动形式，确保学生能够积极主动地参与到教学活动中。同时，给予学生足够的自主空间，让他们在体验活动中自主探索、思考和表达。在角色扮演活动中，教师可以引导学生自主设计角色和情节，鼓励学生发挥想象力和创造力。在讨论环节，教师要营造宽松的氛围，鼓励学生积极发表自己的观点，尊重学生的个性差异和独特见解。

（二）教师引导与支持

教师要精心创设情境，使情境具有吸引力和感染力，能够引发学生的情感共鸣。在情境创设过程中，教师要巧妙地设置问题，引导学生思考和探索。在故事情境创设中，教师可以在故事关键节点提问，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入思考故事所传达的价值观。

（三）评价与反馈

建立多元化的评价体系，不仅关注学生的知识掌握情况，更要关注学生在情感体验过程中的表现和成长。评价方式可以包括教师评价、学生自评、学生互评等。在角色扮演活动后，教师可以对学生的表现进行评价，肯定学生的优点，指出存在的问题；学生也可以进行自评和互评，反思自己在活动中的收获和不足。及时向学生反馈评价结果，让学生了解自己的学习情况和进步之处[3]。对于学生在情感体验中表现出的积极情感和行为，要及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力；对于存在的问题，要提出针对性的建议和改进措施，帮助学生不断提高。

四、结语

综上所述，核心素养导向下小学思政课情感体验式教学方法的创新与实践，是适应新时代教育发展需求的重要举措。通过创设情境教学法、角色扮演教学法和实践活动教学法等创新方法，能够激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展，提升思政课教学实效性。未来，小学思政课情感体验式教学应不断探索和完善，为培养具有良好核心素养的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

参考文献：

[1]谢卉琪.生命教育融入新时代大中小学思政课一体化教学策略研究[J].深圳信息职业技术学院学报，2024，22（06）：23-29.

[2]张翼泽，李永辉.推动大中小学思政课教学螺旋上升探究[J].广西教育学院学报，2024，39（06）：183-190.

[3]闵雪.新时代高校思政课大中小一体化建设的思考与实施路径[J].大学，2024，（34）：60-63.