摘要 随着我国经济结构的转型升级和产业结构的不断调整，高素质技术技能人才的需求日益迫切。为应对这一挑战，河北省创新性地提出了“2+2+2”中企高贯通培养模式，旨在通过深化产教融合、校企合作，培养符合企业需求的高素质技术技能人才。本文深入探讨了 “2+2+2”中企高贯通培养新模式的现状、挑战及创新路径，并进一步分析了市域产教共同体的内涵、特征及构建路径。研究表明，通过创新培养模式、深化校企合作、完善政策支持等措施，可以有效推动市域产教共同体的建设，促进人才培养与区域经济发展的深度融合。

关键词 中企高贯通；培养模式；市域产教共同体；校企合作；人才培养

引言

随着我国经济转型升级和产业结构调整，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。为适应这一形势，河北省创新性地提出了2+2+2中企高贯通培养模式，旨在深化产教融合、校企合作，培养符合企业需求的高素质人才。中企高贯通培养模式作为连接中等职业教育、高等职业教育和企业实践的重要桥梁，在培养符合企业需求的高素质人才方面发挥着重要作用。【1】然而，传统的培养模式已难以满足新时代的需求，亟需创新和改革。同时，市域产教共同体的构建为深化产教融合、促进区域经济发展提供了新的思路。本文旨在探索中企高贯通培养新模式，并研究共同打造市域产教共同体的可行路径，以期为职业教育改革和区域经济发展提供参考。

一、中企高贯通培养模式的现状与挑战

河北省“2+2+2”中企高贯通培养模式自实施以来，在提升人才培养质量、促进校企合作等方面取得了一些成效。【2】然而，随着经济社会的快速发展和产业结构的不断调整，传统的培养模式面临诸多挑战。

首先，课程设置与行业需求的匹配度有待提高。部分课程内容滞后于行业发展趋势，难以满足企业对新兴技术和技能的需求。随着科技的迅猛发展，新兴行业和新技术层出不穷，传统的课程体系难以及时更新，导致学生在校所学知识与实际工作需求脱节。其次，校企合作的深度和广度不足。一些企业参与积极性不高，导致实践环节的质量难以保证。校企合作是职业教育的重要环节，但在实际操作中，部分企业由于缺乏明确的利益驱动，参与度不高，导致学生在企业实习期间难以获得有效的实践指导。此外，师资队伍建设也存在短板，既懂理论又懂实践的“双师型”教师数量不足。职业教育的特殊性要求教师不仅具备扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验，但目前“双师型”教师的培养和引进机制尚不完善，制约了教学质量的提升。

这些问题的存在，制约了中企高贯通培养模式的进一步发展，亟需通过创新和改革来应对。

二、中企高贯通培养新模式的探索

为应对传统培养模式面临的挑战，中企高贯通培养新模式的探索势在必行。首先，在课程体系方面，应建立动态调整机制，及时将行业最新技术和发展趋势融入课程内容。可以引入模块化课程设计，增加选修课程比例，为学生提供更多个性化选择。同时，加强跨学科课程设置，培养学生的综合能力和创新思维。跨学科课程的设置不仅能够拓宽学生的知识面，还能增强其解决复杂问题的能力，适应未来职业发展的多元化需求。

其次，在教学方法上，应大力推进项目式学习、案例教学等实践导向的教学方法。充分利用虚拟现实、增强现实等新技术，创设沉浸式学习环境，提高学生的学习兴趣和实践能力。此外，还可以探索“双导师制”，即由学校教师和企业技术人员共同指导学生的学习和实践，促进理论与实践的深度融合。双导师制不仅能够提升学生的实践能力，还能增强企业参与职业教育的积极性，形成校企合作的良性循环。

最后，在评价机制方面，应建立多元化的评价体系。除了传统的考试成绩外，还应将学生的实践能力、创新能力、职业素养等纳入评价范围。可以引入第三方评价机构，对人才培养质量进行客观评估，并根据评估结果不断优化培养方案。多元化的评价体系能够全面反映学生的综合素质，避免单一考试成绩的局限性，促进学生的全面发展。【3】

三、市域产教共同体的内涵与特征

市域产教共同体是以城市或区域为单位，由政府、学校、企业、行业组织等多方主体共同参与构建的产教融合新型组织形态。它以服务区域经济发展为目标，通过整合各方资源，实现人才培养、科技创新和社会服务的有机统一。

市域产教共同体的主要特征包括：一是区域性，即以特定城市或区域为边界，聚焦本地产业发展需求；二是协同性，强调政府、学校、企业等多方主体的协同合作；三是开放性，打破传统产教分离的壁垒，实现资源共享和优势互补；四是创新性，通过体制机制创新，激发各方参与积极性，推动产教深度融合。

市域产教共同体的构建不仅能够促进职业教育与区域经济的深度融合，还能为区域经济发展提供强有力的人才支撑和智力支持。通过整合政府、学校、企业等多方资源，市域产教共同体能够有效解决职业教育与产业发展脱节的问题，推动区域经济的高质量发展。

四、共同打造市域产教共同体的路径

共同打造市域产教共同体，需要政府、学校、企业等多方主体的共同努力。首先，政府应发挥主导作用，完善政策支持体系。可以通过制定专项规划、设立专项资金、提供税收优惠等措施，为市域产教共同体的建设提供制度保障。同时，建立健全相关法律法规，明确各方权责，为共同体运行提供法律依据。

其次，深化校企合作是构建市域产教共同体的关键。可以探索建立校企合作联盟，通过定期举办对接会、建立信息共享平台等方式，促进校企之间的沟通与合作。鼓励企业深度参与人才培养全过程，包括课程设计、教学实施、实习指导等。同时，支持学校与企业共建实训基地、研发中心等平台，实现资源共享和优势互补。【4】校企合作的深化不仅能够提升人才培养质量，还能增强企业的技术创新能力，形成校企共赢的局面。

最后，完善运行机制是确保市域产教共同体可持续发展的保障。可以建立理事会制度，由各方代表共同参与决策和管理。设立专门的协调机构，负责日常事务的协调和落实。同时，建立科学的评价和激励机制，定期评估共同体运行效果，对表现突出的单位和个人给予奖励，激发各方参与的积极性。

五、结论

中企高贯通培养新模式的探索和市域产教共同体的构建，是深化产教融合、促进区域经济发展的重要举措。通过创新培养模式、深化校企合作、完善政策支持等措施，可以有效推动市域产教共同体的建设，实现人才培养与区域经济发展的深度融合。未来，应继续完善相关政策和机制，激发各方参与积极性，推动市域产教共同体向更高水平发展，为区域经济高质量发展提供强有力的人才支撑和智力支持。

参考文献

[1]陈明霞，褚诗茜.市域产教联合体推动下高职院校专业建设研究[J].教育与职业，2025，（03）：30-37.DOI：10.13615/j.cnki.1004-3985.2025.03.004.

[2]张建军，彭贺明.河北省职业教育“2+2+2”贯通培养创新模式研究[J].天津职业大学学报，2024，33（04）：39-44+61.

[3]韩江萍，曾天山，陆宇正.职业教育贯通培养的实践探索、现实困境与优化策略[J].职业技术教育，2024，45（29）：6-11.

[4]陈明霞，褚诗茜.市域产教联合体推动下高职院校专业建设研究[J].教育与职业，2025，（03）：30-37.DOI：10.13615/j.cnki.1004-3985.2025.03.004.

作者简介：

谢芳（1974），女，北京人，教授，硕士，研究方向：计算机科学与技术、计算机教学与研究。

基金项目：本文系河北省张家口市2024年度社会科学规划课题

（探索中企高贯通培养新模式，共同打造市域产教共同体的路径研究）（课题编号2024101）的研究成果