摘要：为了促进培智教育中年级学生生活能力的全面提升，文章分析了当前培智教育中年级学生生活能力现状，研究了劳动教育与生活适应整合的实践策略。研究表明，通过构建系统的整合方案，加强师资队伍建设，创设适宜的教学环境，深化家校社区合作，能够有效提升培智教育中年级学生的生活能力，增强其社会适应性，促进其更好地融入社会生活。

关键词：培智教育；生活能力；劳动教育；整合策略

随着社会的不断发展，培智教育学生面临着更多的生活挑战，提升其生活能力，增强其适应社会生活的能力已然成为当务之急。然而，如何在有限的教育资源下，系统性地提高学生的生活能力，仍是一个亟待解决的问题。值得注意的是，劳动教育与生活适应教育在目标与内容上存在着天然的联系，将二者巧妙整合，或许能够为生活能力培养开辟新的路径。基于此，有必要深入探讨劳动教育与生活适应整合的理论基础，并在实践层面上提出相应的整合策略，以期为中年级学生的生活能力提升贡献绵薄之力。

一.培智教育中年级学生生活能力现状

培智教育中年级学生的生活能力发展呈现出独特的特点和挑战。在日常生活自理方面，这些学生已经基本掌握简单的穿衣、进食等基础技能，但在复杂环境下的应用仍显不足，如遇到天气变化时无法及时调整着装，用餐礼仪和卫生习惯也有待提高。同时，在人际交往方面也存在诸多困难，虽然能够与熟悉的教师和同学进行简单交流，但在陌生环境中往往表现出退缩或不恰当的社交行为，难以建立和维持良好的人际关系[1]。

在生活实践技能层面，培智教育中年级学生表现出明显的局限性。在家务劳动方面，学生对简单的整理收纳、清洁打扫等基本技能掌握程度不一，且缺乏主动性和持续性。在社区生活适应方面，学生对公共场所的行为规范认知模糊，购物、乘车等生活场景中的应对能力薄弱，难以独立完成相关任务。更为突出的是，这些学生在解决实际问题时往往表现出思维固化，缺乏灵活运用所学知识的能力，面对突发情况时无法做出恰当的判断和应对。这种现状不仅影响着学生当前的生活质量，更会制约其未来的社会融入和独立生活能力的发展。

二.劳动教育与生活适应整合的实践策略

在培智教育中年级阶段，劳动教育与生活适应的整合需要立足学生实际需求，注重实践性和趣味性的有机结合。课程设置方面，可将生活适应课程中的自理能力训练与劳动技能课程紧密结合，如在餐饮服务单元中融入食材认知、餐具使用、餐桌礼仪等内容；在居家生活单元中渗透整理收纳、清洁卫生等劳动技能。教学内容的选择应贴近学生生活实际，从简单到复杂循序渐进，将唱游与律动等活动形式融入其中，通过生动有趣的形式激发学生参与热情[2]。比如，在教授整理床铺技能时，可通过简单的律动游戏引导学生掌握叠被子的基本动作要领，既增添了学习趣味性，又培养了动作协调能力。

教学方法的运用需注重情境创设和实操训练。通过模拟超市、家庭、社区等真实场景，让学生在具体情境中习得劳动技能和生活适应能力。教学评价则采用多元化方式，重点关注学生在实际生活情境中运用所学技能的表现。同时，积极开展校内外实践活动，如组织学生参与校园劳动、社区服务等，让学生在真实的生活场景中应用所学知识和技能。在活动开展过程中，注重培养学生的劳动意识和责任感，引导学生逐步建立积极的生活态度。

三.劳动教育与生活适应整合的实施保障

实施劳动教育与生活适应整合教学，需要完善的保障体系作为支撑。在师资队伍建设方面，应着重加强教师专业能力的培养，通过定期开展专题培训、经验交流、教学研讨等活动，提升教师对劳动教育与生活适应教育的整合能力。同时，积极引导教师转变教育理念，树立以学生发展为本的教学思想，增强教师对特殊教育的责任感和使命感。在校园环境创设方面，应根据培智教育中年级学生的特点，打造功能完备的劳动实践基地，如生活体验室、劳动技能训练室等场所，配备适合学生使用的劳动工具和教具，为学生提供安全、适宜的实践环境。

在家校社区合作方面，需要建立起紧密的协同育人机制[3]。通过定期召开家长会、开展家访等方式，加强与家长的沟通交流，指导家长在家庭中延续和巩固学校的教育成果。积极联系社区资源，开发社区实践基地，为学生提供真实的劳动体验和生活实践机会。在政策法规支持方面，应依据国家相关政策文件，制定符合学校实际的实施细则，明确劳动教育与生活适应整合的具体要求和评价标准。同时，建立健全经费保障机制，确保教育教学活动的顺利开展，为劳动教育与生活适应的有效整合提供制度保障和资源支持。

结束语

培智教育中年级学生的生活能力提升是一项系统性工程，将劳动教育与生活适应进行有机整合是提升学生生活能力的有效途径。通过科学合理的整合策略实施，配以完善的保障措施，定能促进培智教育中年级学生生活能力的全面发展，帮助学生更好地适应社会生活，实现更有质量的人生。

参考文献：

[1]梅伯芹.培智学校校家社劳动教育实施路径探究[J].留学，2024，（19）：74-75.

[2]张金英.新时代教育背景下培智学校劳动技能课程的有效实施[J].现代特殊教育，2024，（17）：62-63.

[3]贾菊花.培智学校劳动教育实施新路径的探索与实践[J].教师博览，2023，（21）：88-90.