摘要

随着教育改革的不断深化，高中数学教育面临着新的挑战和机遇。传统的数学教学模式过于注重知识点的灌输，忽视了对学生数学核心素养的培养。为了应对这一现状，基于核心素养的高中数学大单元教学模式应运而生。本文旨在探讨该模式的理论基础、构建策略及实践效果，以期为高中数学教学改革提供新的思路和方法。通过研究发现，大单元教学模式能够有效提升学生的数学核心素养，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。

关键词

核心素养；高中数学；大单元教学；教学模式；实践研究

一、引言

在当今教育体系改革的浪潮中，高中数学教育正面临着一系列前所未有的挑战。传统的数学教学方式往往过于注重知识点的灌输，而忽视了对学生整体数学思维能力和问题解决能力的培养。这种教学方式在一定程度上导致了学生的数学素养片面发展，难以适应未来社会对人才多元化、综合性的需求。因此，如何创新数学教学模式，提升学生的核心素养，已成为当前高中数学教育亟待解决的问题。

数学核心素养是新教改之精髓，注重学生全方位成长，涵盖知识技艺、情感态度及价值观等多元层面。在数学领域，此核心素养具体展现为数学抽象思维、逻辑推理能力、数学建模技巧、数学运算功底、直观想象空间及数据分析敏锐度六大要素。锤炼这些核心素养，既有助于学生更透彻地领悟数学知识，更能深化其数学思维与解题策略，为日后学习与生活构筑坚实基石。

二、基于核心素养的高中数学大单元教学模式构建

在核心素养的导向下，高中数学大单元教学模式的构建显得尤为关键。这一模式旨在通过整合教学内容、优化教学方法、创新教学评价，全面提升学生的数学核心素养。

1. 教学目标设定

教学目标的设定是大单元教学模式的起点。基于核心素养的要求，我们将大单元教学目标设定为：培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养，同时注重学生的情感态度和价值观的培养。这些目标既符合数学课程标准的要求，又体现了对学生全面发展的关注。

为了确保教学目标的清晰与详尽，我们针对每一项核心素养都精心制定了具体的教学目的与标准。以数学抽象为例，我们期望学生能够从生动的实际情境中提炼出抽象的数学概念与法则；在逻辑推理层面，我们要求学生能利用已掌握的数学知识和技巧进行有条理的推理与论证。

2. 教学内容整合

教学内容是大单元教学模式的载体。为了实现教学目标，我们需要对教材内容进行整合和重组，形成具有内在联系的大单元教学框架。在整合过程中，我们注重以下几个方面：

· 系统性原则：将相关联的知识点整合成一个有机的整体，确保学生能够从整体上把握数学知识的结构和体系。例如，在函数这一大单元中，我们将函数的概念、性质、图像和应用等知识点整合在一起，形成一个完整的知识体系。

· 层次性原则：根据学生的认知规律和数学知识的内在逻辑，将教学内容分为不同的层次，逐步深入、循序渐进地进行教学。例如，在解析几何这一大单元中，我们先介绍平面直角坐标系和直线方程的基础知识，然后逐步引入圆的方程、椭圆方程等更高层次的内容。

· 现实性原则：将数学内容与真实生活和社会活动相融合，构建贴近实际、具有挑战性的问题场景，指导学生在应对实际问题时学习和运用数学知识及技巧。以概率与统计为例，可融入生活中的具体实例，诸如计算彩票的中奖几率、评估产品的品质等，使学生在处理这些实际问题的过程中自然而然地掌握概率与统计的核心知识和方法。

通过以上整合策略，我们可以将高中数学课程内容整合成若干个具有内在联系的大单元，每个大单元都围绕一个核心主题展开，包含一系列相关联的知识点和方法。这样的教学内容设计不仅有助于提高学生的核心素养和综合能力，还能激发学生的学习兴趣和动力。

3. 教学方法与策略

教学方法与策略是大单元教学模式的关键。为了实现教学目标和教学内容的有效实施，我们需要选择合适的教学方法和策略。在大单元教学模式下，我们注重以下几种教学方法和策略的运用：

· 发现式学习：通过构建问题场景、提出探索性课题、鼓励学生自主挖掘并开展合作对话等手段，点燃学生的学习热情与探索精神，进而锻炼他们的创新思维与实操能力。以数列章节为例，我们可以带领学生深入探索等差数列与等比数列的特性及应用模式，从而揭示数列间的深层联系与规律。

· 合作学习：通过小组合作、角色扮演、讨论交流等方式，促进学生的互动和合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

三、基于核心素养的高中数学大单元教学模式实践

1. 实践研究设计

为了验证基于核心素养的高中数学大单元教学模式的有效性，我们选取了两个班级作为实验班和对照班。在实验班中，我们采用了基于数学核心素养的教学设计，而在对照班中，我们采用了传统的教学设计。通过对两个班级的学生进行测试和评估，比较他们在数学成绩、综合能力以及学习态度等方面的变化。

2. 实践效果评估

通过对实验班和对照班的学生进行测试和评估，我们发现基于数学核心素养的高中数学大单元教学模式能够有效地提高学生的数学成绩和综合能力。具体表现在以下几个方面：

· 数学成绩提升：实验班学生的数学成绩显著高于对照班学生，说明大单元教学模式在数学知识的传授上更为有效。

· 综合能力增强：实验班学生在逻辑推理、数学建模、数据分析等方面的能力得到了显著提升，体现了大单元教学模式在核心素养培养上的优势。

· 学习态度改善：实验班学生在学习态度和学习兴趣等方面也表现出了积极的变化，他们更加主动地参与课堂讨论和合作学习，对数学学习的兴趣和热情显著提高。

四、结论与展望

本文通过对基于核心素养的高中数学大单元教学模式的构建与实践进行研究，发现该模式能够有效提升学生的数学核心素养，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。这一研究成果为高中数学教学改革提供了新的思路和方法，具有重要的现实意义和推广价值。

然而，我们也需要认识到，任何教学模式都不是万能的，需要在实践中不断完善和优化。在未来的研究中，我们将继续探索基于核心素养的高中数学大单元教学模式的更多细节和策略，以期进一步提升其教学效果和适用范围。为高中数学教育的改革和发展贡献更多的智慧和力量。