摘要：在核心素养培育背景下，初中英语教学愈发重视学生综合能力提升，听说能力作为语言运用基础，其教学至关重要。传统初中英语听说课存在教学、学习与评价脱节问题，影响教学效果。教学评一体化强调三者的一致性，能有效解决这一问题。本文聚焦初中英语听说课，深入探讨基于教学评一体化的教学设计与实施策略，旨在为一线教师提供有益参考。

关键词：教学评一体化；初中英语听说课；教学设计与实施

1 教学评一体化的定义与重要性

教学评一体化是指将教学过程和教学评价紧密结合，形成一个相互关联、相互促进的整体。它倡导在课堂教学中，把教、学与评价相互整合，重视开展日常学习评价，以评价促进学习，把评价用作教学工具，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体。

教学评一体化的重要性体现在多个方面：

1.1 提高教学质量

通过将评价融入教学的各个环节，可以确保教学目标和评价标准的统一，使教学更加具有针对性和有效性。教师能够基于评价结果及时调整教学策略，优化教学方法，从而提高整体教学质量。

1.2 促进学生全面发展

教学评一体化注重对学生全面发展的评价，不仅关注知识的掌握，还重视学生的思维能力、创新能力、合作能力等综合素养的培养。通过多样化的评价方法，教师可以全面了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习支持和指导，促进学生的全面发展。

1.3 实现个性化教学

教学评一体化充分考虑学生的个体差异和学习特点。通过评价结果和反馈指导，教师可以为学生提供个性化的学习建议和资源，满足学生的不同学习需求，实现更好的学习效果。

1.4 激发学生的学习动力

教学评一体化强调对学生的及时反馈和指导。积极地反馈可以激发学生的学习动力，增强学习的自信心和积极性。同时，通过参与评价过程，学生可以更好地了解自己的学习情况，反思学习策略和方法，从而更加主动地参与到学习活动中。

2 初中英语听说课的现状与挑战

2.1 初中英语听说课现状

（1）教学模式传统：多数教师仍采用较为传统的教学模式，以教师讲解和播放听力材料为主，学生被动接受。比如在听力练习时，教师往往是按照教材顺序播放听力内容，让学生完成填空、选择等题目，之后核对答案，缺少对听力技巧的深入指导和互动。

（2）教学资源有限：很多学校的英语听说教学资源局限于教材配套的听力音频和简单的多媒体课件。在一些偏远地区，甚至缺乏多媒体设备，无法为学生提供丰富的视听材料，导致课堂内容枯燥，难以激发学生兴趣。

（3）口语训练不足：课堂上虽然设置了口语环节，但由于时间有限，学生口语表达机会少。而且口语练习形式单一，常是简单的对话模仿，缺乏真实语境的创设，学生难以将所学知识灵活运用到实际交流中。

2.2 初中英语听说课面临的挑战

（1）学生个体差异：学生的英语基础、学习能力和兴趣爱好各不相同。基础薄弱的学生在听说课上理解听力内容和开口表达都有困难，容易产生畏难情绪，而基础较好的学生可能觉得内容缺乏挑战性，学习积极性不高，这给教师统一教学带来很大难度。

（2）考试评价体系影响：目前英语考试中，书面测试占比较大，听说部分所占比重相对较小。这使得部分教师和学生将更多精力放在读写和语法知识的学习上，对听说课重视程度不够，影响了听说课的教学效果和学生听说能力的提升。

（3）教师专业素养有待提高：部分英语教师自身的听说能力和教学方法存在不足。有些教师发音不够标准，在口语示范时会误导学生；有些教师缺乏有效的听说教学策略，不能很好地引导学生进行听说训练，难以满足学生的学习需求。

3 基于教学评一体化的初中英语听说课教学设计策略

3.1 精准设定教学目标与评价标准

首先，依据课程标准和学生实际水平，确定具体、可操作的听说能力目标。例如，对于七年级学生，目标可设定为能够听懂简单日常对话，准确获取关键信息，并能就熟悉话题进行简短交流，表达自己的基本观点。

其次，对应教学目标制定详细评价标准，如在听力理解方面，规定学生能正确捕捉80%以上关键信息为达标；口语表达上，从语音语调、词汇运用、语法正确性和表达流畅度等维度进行评价，每个维度设定具体的等级标准，让学生清楚了解学习要求和努力方向。

3.2 教学过程的规划

在教学过程的规划中，教师需要精心设计每个教学环节，确保教学评一体化的理念能够贯穿始终。首先，教师应明确每个教学阶段的目标和任务，确保教学活动能够有序进行。在听力训练环节，教师可以先通过简单的听力材料引导学生进入学习状态，逐步增加听力材料的难度和复杂性，以挑战学生的听力理解能力。同时，教师应及时给予反馈，指出学生在听力理解上的不足，并提供针对性地指导，帮助学生改进听力技巧。

在口语表达环节，教师可以创设多样化的口语练习情境，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与口语活动，提高口语表达能力。教师应关注学生的口语表达过程，及时纠正发音错误和语法错误，同时鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，培养口语表达的自信心和积极性。

在教学过程的规划中，教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过引导学生制定学习计划、进行自我评估和同伴互评等方式，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。同时，通过组织小组合作活动、开展项目式学习等方式，培养学生的合作学习能力，提高学生的团队协作能独立解决问题的能力。

4 基于教学评一体化的初中英语听说课教学实施策略

4.1 创设真实有效的教学情境

真实的教学情境能够激发学生的学习兴趣和参与热情，提高他们的听说能力。教师可以通过多种方式创设情境，如利用多媒体资源展示图片、视频、音频等，营造生动的语言环境。例如，在教授“旅游”主题的听说课时，播放一段热门旅游景点的介绍视频，让学生仿佛身临其境，然后引导学生围绕视频内容进行讨论和交流。

此外，还可以创设角色扮演的情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习。比如，在“餐厅点餐”的教学中，让学生分别扮演服务员和顾客，模拟真实的点餐场景，使学生在实践中运用所学的语言知识，提高听说能力。同时，教师要在情境中适时地给予指导和反馈，帮助学生不断改进和提高。

4.2 多样化的教学活动设计

听力活动：听力材料的选择要多样化，包括对话、短文、新闻、故事等，以满足不同学生的兴趣和需求。在听力活动中，可以采用多种形式，如听前预测、听中记录关键信息、听后回答问题、填空、判断正误等。例如，在听一篇关于“动物保护”的短文前，让学生根据标题和图片预测短文的内容；听的过程中，要求学生记录重要的数据和观点；听后，通过回答问题和讨论，检验学生对短文的理解程度。

口语活动：口语活动可以包括小组讨论、pair work、演讲、辩论等。小组讨论可以让学生在交流中相互学习、相互启发，提高语言表达能力和思维能力。例如，在学习“环保”主题后，组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中做到环保。pair work则可以让学生有更多的机会进行口语练习，如进行角色扮演、对话练习等。演讲和辩论可以培养学生的逻辑思维和口语表达的准确性、流畅性，如开展以“网络对青少年的影响”为主题的演讲或辩论活动。

4.3 教师角色与教学行为

在基于教学评一体化的初中英语听说课中，教师角色与教学行为同样至关重要。教师应从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。在教学过程中，教师应注重与学生的互动，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正发音、语法等方面的错误。同时，教师还应具备良好的课堂管理能力，确保课堂秩序井然，为学生的学习创造良好的环境。此外，教师还应不断提升自身的专业素养和教学能力，以适应教学评一体化对初中英语听说课的新要求。

4.4 教学环境与资源的优化

为了进一步提升基于教学评一体化的初中英语听说课的教学效果，教学环境与资源的优化也是不可忽视的一环。学校应为英语课堂配备先进的教学设备，如智能语音系统、多媒体教学平台等，这些设备不仅能丰富教学手段，还能激发学生的学习兴趣。同时，教室内应保持适宜的温湿度和良好的通风条件，为学生创造一个舒适的学习环境。此外，学校应积极开发和利用各类英语听说教学资源，如优质的音频材料、视频资料、在线学习平台等，这些资源能为学生提供更多元化的学习途径，拓宽他们的视野。教师也应充分利用这些资源，结合学生的实际情况，设计出更具针对性和实效性的教学活动，以提升他们的英语听说能力。

4.5 及时有效地课堂评价

在教学过程中，教师要进行及时、有效的课堂评价。评价方式应多样化，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要具体、有针对性，既要肯定学生的优点和进步，也要指出存在的问题和不足，并给予具体的改进建议。例如，当学生在口语表达中出现语法错误时，教师可以先肯定学生的表达内容和勇气，然后指出错误并进行纠正。

学生自评可以帮助学生自我反思和总结，提高学习的自主性。教师可以引导学生根据评价标准对自己的学习过程和表现进行评价，如在一次听力练习后，让学生自己评价是否听懂了关键信息、是否掌握了新的词汇和句型等。学生互评则可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的合作精神和批判性思维。在小组活动或口语练习后，让学生相互评价对方的表现，提出优点和改进的建议。

4.6 课后的巩固与拓展

课后，教师要布置适当的作业，帮助学生巩固和拓展所学的知识和技能。作业可以包括听力练习，如听英语广播、看英语电影并完成相关的听力任务；口语练习，如录制自己的口语表达并进行自我评价或与同学分享；还可以布置一些拓展性的任务，如让学生根据所学主题进行调查研究，然后用英语进行汇报。

同时，教师要对学生的课后作业进行认真批改和反馈，及时了解学生的学习情况，针对学生存在的问题进行有针对性地辅导。此外，还可以鼓励学生利用课外时间参加英语角、英语竞赛等活动，为学生提供更多的听说实践机会，提高学生的英语综合素养。

5 基于教学评一体化的初中英语听说课教学的未来发展前景

随着教育理念的不断进步和技术的持续发展，教学评一体化模式在初中英语听说课教学中的应用将越来越广泛。这种模式强调将评价机制融入教学的每一个环节，构建起一个积极、动态的教育生态，有助于提升学生的英语学习效率，明确学习目标，优化学习方式，并推动学生英语核心素养的提升。

在未来，随着信息技术的进一步融合，初中英语听说课将更加注重情境的创设和学生主体性的发挥。教学评一体化模式将借助先进的技术手段，如虚拟现实、增强现实等，为学生提供更加真实、生动的听说情境，使学生在模拟的情境中进行听说练习，从而更有效地提升听说能力。

此外，随着国际交流的日益频繁和英语作为全球通用语言的地位不断巩固，初中英语听说课的教学也将更加注重跨文化交际能力的培养。教学评一体化模式将结合英语学科核心素养的要求，设计具有综合性、导向性和趣味性的教学活动，使学生在掌握英语语言知识的同时，也能够了解不同文化背景下的交际习惯和礼仪规范，从而具备跨文化交际能力。

6 结束语

综上所述，基于教学评一体化的初中英语听说课教学设计与实施策略，通过明确目标、优化活动、多元评价等举措，能显著提升教学效果与学生听说能力。但在实际应用中，仍需教师不断探索创新，根据学生差异和教学实际灵活调整。期待本文研究能为初中英语教学改革助力，让教学评一体化在英语听说课中发挥更大作用，培养出更多具有良好英语素养的学生。

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