摘要：新时代背景下，加强劳动教育不仅是培养大学生全面发展的重要环节，更对塑造其身心健康与责任意识具有深远意义。然而，当前高校劳动教育的实践效果尚存明显短板，其成因可归纳为以下三方面：第一，家校协同缺位；第二，学校教育动力不足；第三，大学生主体意识与社会支持薄弱。为系统性破解上述困境，需要构建涵盖多维主体的协同育人机制：在家庭层面，应激活家庭作为劳动启蒙关键场域的功能；在学校层面，须将劳动教育深度融入德智体美培育框架，依托专业师资开发层次化劳动课程；在社会层面，需整合资源搭建劳动实践平台，借助媒体达到正向社会效应；在学生主体层面，则需通过劳动成果可视化等举措，激发内生驱动力与身份认同感。唯有实现四维联动的闭环机制，方能真正推动劳动教育从“政策引导”向“行动自觉”的转化。

关键词：大学生；劳动教育；劳动实践

一、大学生劳动教育发展现状

（一）政策激励方面

近年间，党中央和国务院对大学生的劳动教育给予了高度的关注，相继颁布了一系列的相关政策和执行规定，并对各高等院校进行了激励。党的十八大以后，习近平总书记对劳动教育进行了很多次的阐述，并于全国教育会议上提出，“要在学生中培养劳动的意识，让他们尊重劳动，参与劳动，认识到劳动是最光荣、崇高和美丽的。”我国的教育机构也因此对劳动教育给予了更多的关注，并把它列入了学校的教学系统。《新时代大学生劳动教育》作为一种新兴的学科，于2020年在全国范围内出版发行，为高等学校的实践活动提供了重要的支持。有助于培养大学生“劳动不分高低”的平等意识，重视脑力劳动和体力劳动，消除歧视。

（二）学校实施方面

按照全国统一部署，在新时期对中小学进行全方位的劳动教学，各大学都要结合各自的特色，进行相应的劳动教学活动，使大学生的劳动素质得到进一步提升。许多大学都在不断扩大和加深学生的劳动教育范围，已经从单纯的职业技术训练转向了以提高学生的整体素质为中心的劳动教育。通过建立劳动教育体系、开展实践课程、建立实训基地，把理论联系实际，力求创新和拓宽新时期高校开展劳动教育的途径。例如，安徽师范大学提出了在各个学科设置实习课的必要性；浙江金融学院法律学院在浙江成立了大学生实习实训基地，并在此基础上开展了一系列的实习活动，将马克思主义劳动观和劳动法规等方面的课程设置为必修课和选修课（例如：《劳动教育通识》和《劳动与社会实践》）。

（三）提升质量方面

学校在实施素质教育方面表现出了多样化的特点，并积极地参与各种形式的教学实践。通过调查大学生参与的劳动实践，发现他们可以接触校内打扫，校外劳动活动，校园主题活动等多元化劳动实践，劳动活动形式多样。开展多种形式的劳动教育实践，使大学生可以从自己的需要出发，从自己的现实出发，做出自己的决定，从而达到更好的效果。在这样的教学过程中，同学们可以深切地感受到劳动的重要性，从而增强他们的动手能力与团队协作意识，使他们的创造性思维得到发展。但是，在我们的调查中，也发现了有些学校的劳动教育项目，既缺少创新，也没有融入到自己的职业特点，缺少符合时代发展需要的实践。大学要以“创新与创业”为中心，将各学科、各专业的特点进行深入结合，开展多层次的实习训练和社会实践，努力培养出适应时代需要的高质量的人才。

二、大学生劳动教育发展问题

（一）家庭劳动教育的缺失

现阶段，我国的家庭教育对劳动教育方面还不够重视，有些父母对此也不重视。在家里，有些父母喜欢全权包办，或者不信任自己的子女，觉得子女现在还没有足够的实力去完成家里的事情。一些父母只看学习成绩与排名，把子女的成绩看得非常重要，只以提升成绩为目的，认为让他们去干家务活，反而会影响他们的学业。这样忽略了家务的教学，很可能会使儿童逐渐丧失对劳动的热情。还有，许多父母将劳动看成是一种低等级活动，在家庭生活中，往往会被贴上“低贱”“底层”等消极的标签，父母用一句“你要是不努力，就得扫地”之类的话，就会给人一种“脑力劳动要比体力劳动重要”的感觉，让他们对基本劳动感到反感。他们更注重分数、排名、奖状等外在成绩，把劳动教育狭隘到“服务升学”的手段上，如只鼓励与学业评定有关的各项活动，而忽略了基本工作（如家务、生活技能）的价值。一些收入较高的家庭采用有偿方式（如打扫卫生、做饭等）来代替他们的孩子进行劳动，这会导致受教者对“工作可以外包”的认识，从而削弱其对劳动的价值认识。

（二）学校不重视劳动教育

虽然国家和地方政府已经出台了相应的有关劳动教育的文件，但一些大学依然“重智轻劳”，把劳动教育当作一种“工具”来对待，没有给予足够的关注。目前，我国高职院校开展劳动教育的教学体制、课程设计、活动器材、实践基地以及师资配备等方面还不够完善，难以为学生供给层次丰富的劳动教学内容。尤其是在开展劳动教育的过程中，由于缺少实际教学与实践劳动的时间，学生的实际活动经验不足，从而影响了他们的工作与就业。在德育工作中，劳动教育是德育工作的重要组成部分，是德育工作不可或缺的载体。但是，树立科学的劳动观并非一日之功，更不可能仅仅依靠在教室里获得多少学分取得成效，它必须在持续的劳动实践中深化，加大实践次数，寓教于活动之中。在应试教育的外在环境作用下，一些大学仅仅把培养大学生的智力素质当作一个教学目的来进行，意识不到智力与劳动之间是相得益彰的，不重视对其有效性的运用。或者说，对大学生进行的教学主要侧重于脑力的应用，忽略了身体的重要性，因此，很少有机会进行实际训练，这与理论学习的课程数量不相称，忽略了劳动对学生的影响。

（三）劳动教育缺乏社会性引导

作为劳动教育的外延和拓展，校外实践应充分发挥其支撑功能。目前，我国高校毕业生的职业素质普遍不高，教育部门缺乏对高校毕业生综合素质的考察，这样的教学取向，使大学生的学习动机减弱；此外，社会机构和媒体对劳动的宣传和推广力度不足，没有形成一个尊重劳动和推崇劳动的外在社会环境。目前，有关部门及传媒在开展劳动教育方面存在着较大的盲目性，没有形成以代表性示范样板或开展各类文体活动等形式来推动“劳动伟大”这一理念的机制。比如，关于劳动工匠和基层工人的报道很少，很难引起大学生的感同身受与深刻共鸣。在社会方面，还缺少针对高校毕业生的专业实习和公开实习平台或渠道，相关基层对他们的工作实践活动还不够。目前，我国很多城镇社区还没有把劳动教育融入到公共服务系统中去，这就造成了大学生很难真正地参与到实际的工作中去，脱离了实际的生活。虽然，我国已经颁布了职业技能培训的相关政策，但是各地区在职业技能培训方面的具体细则及相应的对策还不够健全。有些政策只是一张纸，缺少专门的财政经费、监管体系和评估准则，这使得开展劳动教育的工作很难进行下去。

（四）受教育主体欠缺劳动意识

当前，高校学生进行劳动教育的实践中，存在着使命感淡薄、自主意识不强等问题。他们没有意识到劳动所带来的人生价值，也没有意识到自主劳动的光荣性，因而没有积极地参加劳动。高校毕业生的主观劳动观念比较薄弱，主要表现在对自己的劳动价值观认识不够。很多学生把工作看成是一种生活和学习的工具，而忽略了对人格素质的培养和综合能力的提高。他们更多地把注意力集中在学业成就和将来的事业发展上，而忽略了通过开展劳动教育来提升自己的综合发展的能力。由于对劳动的价值观认识不清，造成大学生参加劳动的积极性不高、积极性不高，从而影响了其有效性。另外，高校毕业生参加劳动实践的积极性较低，主观劳动观念较弱。尽管在大学中广泛地设立了劳动教育课程，但是其参与程度却不高。部分大学生把自己的劳动课看作是一种包袱，不愿花自己的时间、精力参加；这样的低水平的参与导致了实践活动很难取得应有的成效，从而影响了学生的全面发展。

三、大学生劳动教育发展对策

（一）夯实家庭育人的基石地位

首先，家长是子女的第一任教师，是子女的范水模山，其作用是无与伦比的，因此，家长在劳动教育的过程中，应当给家里的大学生们起到表率作用，把劳动教育与家庭教育结合起来，这是高校开展劳动教育的基本出发点。汤显祖在家庭里辛勤劳作，他用“闲游不是儿家业，大好归来学种田”的话，教导子女要珍惜农耕，要参与到劳动之中，用正当的劳动来帮助自己的发展。这种优良的家庭教育对培养大学生科学的价值观、劳动认知起到了基石般的作用。家长们是家庭教育的核心，要把这样鲜活而又传统的故事，当作一种家训的传承载体，世代相传，使之在家庭育人中更好地起到应有的作用。其次，要充分利用好家庭育人的基本功能，就家庭来说，父母应新益求新自己的思想，加强对劳动教育的认知。要把大学生作为一个独立的人来看待，鼓励他们积极地做家务，培养他们科学的劳动观念，培养他们的劳动能力，使其能够充分地利用好家庭教育中的基石地位。再次，要对学生进行劳动教育。要引导高校毕业生形成科学的劳动观念，让他们对劳动的价值和意义有一个全面地了解，使大学生从心底认识到劳动的重要意义，将劳动渗透到日常生活中去。最后，指导学生们不仅要强化对劳动的理论和知识的学习，对劳动的价值有一个准确的认知，对有关的工作的基本原则和相应的处理方式有一个全面的认识。同时，还要主动地强化自己的劳动实践训练，在实践中把自己的理论和实际联系起来，要注重对日常劳动的锻炼、良好的劳动习惯及素质的训练。它既能帮助学生树立自尊，又能培养他们的自主个性，建立正确的职业观念，教授必需的工作技巧，使学生在劳动中进行思考，达到知行统一。

（二）发挥高校育人的主导作用

首先，在学校的劳动教育培养中，一方面要强化学校层面的顶层设计，采取与其它主要科目一样的评价体系，例如把学校的劳动教育作为必修科目，并对学生进行定期考评。另一方面要确立“大劳动观”，把劳动教育与其它学科结合起来，以理论与实践实习相结合的方式，提高学生的素质。加强对新时期大学生的责任意识的培育，将其融入到思想政治教学之中，使之成为一门实践性很强、理论性更强的学科。通过多种方式的教学，使学生在实践中获得劳动的知识和技能。其次，在保证教学资源方面，要注重购买和更新劳动教育的设备设施，以各种不同的方式给学生们进行劳动教育，让他们更好地参加到劳动教育中来，这样才能促使他们更好地发挥自己的作用，也让教具设备更好地发挥自己的作用。通过与社会上的企业及有关社团等机构的长期协作，进一步拓展和拓宽学校的就业培训途径。要充分利用学校已有的勤工俭学工作岗位及“一站式”社会服务平台，引导大学生主动参加技术训练、工作实践，充分发挥实习对学校的实践指导作用。最后，在对教师的配置方面，应采取多种措施，构建专、兼职相结合的教师安排，积极引入专职的教师，同时也要对具备不同专业知识的兼职老师进行培训，以达到新时期高校学生“知行合一”的目的。同时，要利用大学的研究资源，实行大学生导师制，使学生的科学研究和实践教学相结合，促进学生实践能力进一步提升。学校应对老师进行科学的劳动观思想教育，让他们树立起自己的榜样和目标，并在不知不觉中提高对劳动的共鸣。

（三）创造良好的外部环境条件

首先，要在全社会创造一个爱劳动的环境，这样才能培养学生形成积极健康的思维，和一个身心健康的性格。人们的思维方式与行动都离不开特定的社会背景。整个社会都要营造一种关注劳动的气氛，让他们重新认识到自己的劳动价值，使他们能够通过工作来感受人生，获得自己的技术，学习与他人交流，培养自己的各项素质，提高自己的使命感和责任感，我们应该创造一个尊重劳动、积极劳动、热情劳动和崇尚劳动的社会风气。其次，政府要对各类社团进行有效的指导和配合，让他们在开展劳动教育方面承担起自己的社会责任，给大学生们创造更丰富的劳动实践的环境和条件，让他们参加到社会劳动中来，多体验一下实际的劳动，感受社会中的劳动。最后，要充分利用社区基层、第三方组织等公共服务的优势，在小区卫生清扫和助老助残志愿服务等公共服务活动中感受劳动。又或提出了构建“劳动教育实习图”，并将该地区可供利用的各类社会资源进行有效综合利用。通过对劳动教学进行信息化的应用，再比如，通过建立劳动实践任务的智能化推送平台，对大学生参加社会劳动的时间、内容和结果进行了记载，生成一个可以追踪的“劳动生长档案”。

（四）提高劳动教育的主观能动性

首先，必须重视对劳动的尊敬，建立起一种科学的思想观念。要深刻理解劳动的性质与价值，就必须对其进行科学地教育，并准确地掌握其深刻的历史与社会发展的原理。高校学生既要加强对习近平新时代劳动教育思想的学习，又要对其进行全面、系统教学。在此基础上，通过系统学习，加深对劳动在个体发展与社会发展中的重要性的认识，进而培育一种对劳动的喜好与尊敬。同时，要加强自身的素质教育，提高自身的品德素养，要以劳模为榜样，以劳模为目标，以劳模为案例，形成科学的劳动观念、工作态度。其次，要主动动手，提高自己的工作能力。在新时期，伴随着科学技术的飞速发展，以及行业的持续转型，出现了许多新的行业和新的技术需要，因此，社会对人力的需求也在持续变化。要想满足现代社会的发展需要，就必须把握好产业发展的方向和市场的需要，并有目的地提高自己的能力，为以后走上社会去进行创新劳动奠定坚实的基础。在学校里，大学生还需参加一些实际的劳动，比如劳动大赛、专业竞赛、志愿活动以及社会实践等，这些都是为了让大学生能够发现并解决他们遇到的实际问题。进而，可以把自己的理论知识转变成实际的劳动技能，让自己的整体素养和竞争力得到提升。最后，要把工作的心态摆正，培养好的工作作风。一个具有优良工作习性的人，其工作规划清晰，办事效率高。这样的好习惯，不是与生俱来的，它需要在平时的训练和累积中才能培养出来。因此，加强对高校毕业生的职业素质教育，具有十分重大的现实意义和现实意义。日常化，惯例化是良好的工作习惯培养的源泉。要建立一种自觉为他人做事的劳动价值观，要主动参加公共福利事业，养成好的工作作风。

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基金项目：安徽省2023年省级质量工程项目：经济学专业改造提升项目（2023zygzts041）；合肥大学2022年校级质量工程项目：经济学专业改造提升项目（2022hfuctgz03） 。

作者简介：杨阳（1990-），男，安徽六安人，副教授，博士，研究方向：教育管理。