摘要：历史命题设计要契合学科特性，重视学生对知识的理解与运用。通过丰富题型、促进学生思维发展和增强文化认同等方式达成历史教育目标。阐述基于学业质量标准的初中历史命题策略，目的在于探索如何在命题时有效落实学业质量标准，提升学生历史素养与能力。经系统剖析学业质量标准要求可知，历史命题应注重知识系统性、历史思维和综合能力培养，同时强化历史分析能力、批判性思维及历史文化认同。

关键词：学业质量标准；初中历史；命题策略

引言：

初中历史教育不仅需要传授基础知识，更要培养学生的历史思维能力，增强学生的文化认同感。学业质量标准将历史学科的核心素养放在更高维度，强调学生既要掌握基础知识，又要具备分析、理解、判断和运用历史知识的能力。在这一大背景下，如何依据学业质量标准优化历史命题策略，成为提高教学效果、推动学生全面发展的关键问题。

一、根据学业质量标准指导命题设计方向

初中历史命题设计要依据学业质量标准，全面剖析历史学科的知识体系、技能要求和情感态度目标，包括细致解读历史学科核心素养，明确学生要掌握的历史知识点、思维方法、历史理解与表达能力，以及对历史文化的认同和情感态度。如记忆性题目主要考查学生对历史事实的掌握程度，思维性题目则更侧重于考查学生运用历史知识分析、解决问题的能力[1]。命题在难度设置上要有层次，满足学生不同维度的发展需求和个体差异。以 2021 年江西初中历史学业水平考试试题为例，该试题高度重视传统文化的渗透。第1题设置了小唐同学参观西安半坡博物馆的情境，不仅是在考查学生对中国古代建筑艺术的理解，还引导学生去思考建筑艺术的起源和发展过程，让学生对中华传统文化的认同感更强，情感体验也更深刻。第3题介绍秦朝官僚体制，要求学生认识中国古代政治制度，理解中央集权制度的运行机制。既考查了历史知识，又考查了学生理解历史制度演变、分析政治体制的能力，完全符合学业质量标准对学生历史理解能力的要求。

二、立足学科核心素养，优化命题立意内涵

学科核心素养对学生的历史学习提出了很高的要求，学生不仅要扎实掌握基础知识，还要具备分析、推理、归纳等多方面的历史思维能力，进而形成对历史的深刻理解，树立文化自信。所以，命题设计要围绕核心素养展开，这样才能全面考查学生的知识掌握情况、思维能力和文化认同程度。在命题时，可以通过让学生分析历史事件的因果关系、对比不同历史时期的政治制度、探究文化现象的历史背景等方式，培养历史思维能力和解决问题的能力。2021 年是中国共产党成立 100 周年，党史党情顺理成章地成了当年各省市历史中考的考查重点。江西卷第 24 题给出了《红船颂》诗歌、红色家书、革命音乐《大会师》、宣传画《保卫和平》等历史材料，从文化艺术的角度展现了中国共产党的奋斗历程。这道题不仅考查学生对党史基础知识的掌握，还借助这些文化艺术素材，强化了学生对中国革命历史的情感认同和文化认同，充分体现了学科核心素养的重要内容。学生在分析这些饱含历史情感和文化价值的材料过程中，能深切感受到中国革命历史的伟大意义，理想信念也会更加坚定。

三、把握学科特点丰富命题呈现形式

历史学科有时间性、文化性和多维性这些显著特点。研究历史事件和人物需要从时间维度入手，探究事件的因果关系、发展轨迹以及背后的历史背景。命题时不能总局限于传统的选择题、填空题和简答题，而是引入更多样的题型，如材料分析题、开放性问题、情境题、任务型问题等[2]。2021 年河南中考试题中有一道历史小短文，题目给出图片、历史背景资料和人物活动等信息，要求学生分析历史人物王进喜和杨利伟与特定历史时代的关系。该道题不只考查知识掌握，还锻炼学生的观察力、思维能力和表达能力。题目要求学生写80-120字的小短文，符合历史学科的特点，即用简洁的语言呈现历史的复杂性。学生要想写好这篇短文，不仅要清楚理解历史事件，还要在有限的字数内做到思路清晰、结构合理。从评分标准来看，重点考查学生对历史背景的理解是否准确，对人物与时代关系的分析是否到位，以及观点表达是否清晰。

四、凸显生本理念，关注学生知识理解与应用

生本理念强调学生在学习中的主体地位。所以，历史命题设计要充分考虑学生的认知发展特点和历史学科的教学需求，设计出既有挑战性，又符合学生实际认知水平的题目。在设计题目内容时，要从学生已有的知识出发，关注他们对历史事件、人物、制度等的理解深度，鼓励学生运用所学知识进行分析和推理。2017 年福建省中考历史试题第32题（4）小题，学生需要根据材料三中的内容，结合学过的历史知识，分析张骞和郑和的贡献。该题不只让学生回忆历史人物的基本情况，还要求学生理解历史事件的背景，明确历史人物的具体贡献。通过分析材料，学生将课堂上学到的历史知识和实际材料相结合，对知识的理解更深刻。在分析张骞和郑和相关历史背景时，学生要综合考虑当时的政治、经济、文化等因素，理解这些人物在历史中的作用，史料实证能力也得到锻炼。

总结：

综上所述，基于学业质量标准设计初中历史命题策略，要全方位考虑学生历史素养的发展，重视知识点的系统性，培养学生的历史思维能力。在命题过程中，基础知识的覆盖要全面，学生的分析能力、批判性思维和历史文化认同也不能忽视。未来的命题设计还要持续发挥学业质量标准的指导作用，让教育目标真正落到实处，培养出更多有历史眼光、有社会责任感的学生。

参考文献：

[1]李庆春，汪海龙.从中考命题趋势看初中历史教学策略[J].安徽教育科研，2022，（33）：91-94.

[2]汤明伟，董显丽.2021年江西初中历史学业水平考试命题特点及备考策略[J].中学政史地（初中适用），2021，（12）：46-50.

课题名称：基于学业质量标准的初中历史命题实践研究，立项编号：FJNDKY23-36