摘要：在新课标背景下，高中英语教学对学生“文化意识”的培养提出了更高要求。在英语教学过程中，教师要改变传统教学思路通过剖析教材中丰富的文化素材，挖掘并利用其开展文化教学提升学生对中外文化异同的认知。同时教师还可以借助多媒体资源以及组织文化实践活动等方式，营造沉浸式文化学习环境增强学生文化体验，激发其学习兴趣。在新课标的认知下，教师不仅要完成基础教学目标而且助力学生树立正确的文化价值观，提升跨文化交际素养，真正实现文化育人目标落实立德树人根本教学任务，促进学生全面发展。本文结合教学实践分析，从多角度为教师提供教学创新思路。

关键词：新课标背景；高中英语教学；文化意识渗透；教学方法探析

引言：随着全球化进程的不断加速，国家之间的交流与合作日益频繁跨文化交际能力已成为新时代人才必备的素养之一。新课标对高中英语教学提出了全新的要求将培养学生的“文化意识”置于核心素养的中心。但传统的高中英语教学往往侧重于语言知识的传授和语言技能的训练，对文化意识培养的重视程度相对不足。结合新课标具体要求，教师应当明确文化意识的培养有助于学生拓宽国际视野，加深对中外文化的理解与包容，树立正确的文化价值观。这能让学生在学习英语的过程中深入了解不同国家的社会习俗以及思维方式等，从而增强对多元文化的敏感度和认同感加强对学生综合素养的培养。

一、深入剖析教材内容，进行文化元素拓展

在新课标的指导之下教师要深入剖析教材内容挖掘其中蕴含的文化元素，在帮助学生掌握基础英语知识的同时，能够使学生深入理解中外文化在不同方面的异同培养文化对比与分析能力。像在进行阅读教学时对于教材中的阅读文本，不仅要关注语言知识更要引导学生挖掘文化内涵探讨作品创作的时代背景，反映的社会文化现象，帮助学生理解文化对文学创作的影响，提升文化鉴赏能力。

以必修一Unit 2“Heroes”为例，该单元虽聚焦英雄人物但其中涉及的不同国家，不同时代的英雄事迹背后蕴含着独特的文化价值取向。教师可引导学生思考不同文化语境下英雄的定义与标准，像中国古代的岳飞体现的是精忠报国忠义两全的传统儒家文化价值。通过这样的分析学生能深刻感受到不同文化对英雄认知的差异，培养跨文化理解与分析能力。或者教师可以结合具体文本引导学生进行深入分析，以必修三Unit 7“The Sea”中的阅读文章为例这篇文章讲述了海洋探索的历史与现状。在讲解时教师不仅要帮助学生掌握词汇语法等语言知识，更要引导学生探究背后的文化意义。海洋在不同文化中有着截然不同的象征意义在西方文化中，海洋常常象征着冒险未知与征服，而在中国文化里海洋更多地代表着包容神秘与资源。通过对这些文化象征意义的解读，学生能更深刻地理解文章背后的文化根源。

二、结合文化视频展示，改变抽象讲解形式

随着科技的飞速发展现代信息技术已经改变了传统的英语教学，在教学革新过程中教师可以利用现代信息技术，进一步完成文化意识的渗透。通过结合文化视频展示，不再单一借助教材内容而是从多角度进行拓展教学使学生更为直观地了解不同时代背景以及不同地域限制下的文化发展历程，帮助学生进行深入思考。

例如在学习必修四Unit 10“Money”在涉及经济文化相关内容的教学时，在完成基础内容讲解之后教师可以播放关于西方金融发展历史的纪录片像《货币崛起》。这部纪录片讲述了从原始的物体交换到现代金融体系建立的过程，其中对英国金融市场发展的描述尤为详尽。学生能看到英国在工业革命后，随着经济的飞速发展如何建立起世界上最早的现代银行体系和股票市场。影片中呈现的伦敦金融城的繁荣景象以及各种金融交易场景，让学生了解到英国金融文化背后所蕴含的契约精神，信用体系和创新意识，体会到经济文化与社会发展之间的紧密联系，从而加深对西方经济文化的理解。通过结合文化视频，使文化意识的渗透更为直观具体，提升学生的学习效率。

三、设计跨文化交际任务，提升语言运用能力

除去日常的英语知识讲解，教师还可以开展丰富多彩的实践活动，在实践活动当中设计跨文化交际任务，创设具体场景如国际商务洽谈，校园文化交流等，让学生分别扮演不同国家角色运用英语进行交流。在交流中学生需考虑不同文化的礼仪以及沟通方式等差异，培养跨文化交际能力，进一步培养学生的文化意识，让学生在实践中深刻体会不同文化的差异提升语言运用与交际能力。

例如在必修二Unit 6“Design”单元，该单元涉及设计领域的全球化交流与合作教师可借此设定“国际设计项目商务洽谈”的跨文化交际场景。在活动准备阶段，教师引导学生查阅资料了解不同国家在商务礼仪和沟通方式上的特点。活动开始学生们分别扮演不同国家设计公司的代表，在洽谈过程中扮演不同国家的学生根据自身所查阅的资料来进行沟通方式以及商务礼仪的具体展示如扮演中国代表的学生，既展现出热情友好的态度又注重人际关系的建立，在讨论中适当提及合作的长远意义和双方的共同利益。在实践活动结束之后，教师要引导学生进行沟通交流，反思自身在此次实践活动当中所出现的问题并结合活动主题来进行总结思考。教师也要根据学生的活动表现来了解不同学生的学习进度，进行进一步的优化调整。

结束语：综上所述，通过剖析新教材内容深挖文化元素，开展文化主题拓展与文本解读让学生从教材中汲取文化养分以及借助英语电影纪录片等多媒体资源，给予学生直观文化体验。此外教师还组织丰富实践活动使学生沉浸式感受文化氛围，锻炼学生实际运用能力。结合新课标具体要求，高中英语教学应持续深化文化意识培养，教师需不断提升自身文化素养，更新教学方法与内容从而紧密结合时代发展与学生需求，开发更多元更具创新性的教学资源。通过文化意识的渗透让学生在英语学习中，不仅掌握语言技能更能树立全球视野，增强文化自信培养学生综合素养。

参考文献：

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