摘要：随着教育理念的不断更新，“五育融合”成为小学教育的重要指导思想。在语文课堂中，劳动教育的融入不仅能提高学生的实践能力，还能增强他们对课本知识的理解与运用。通过劳动实践，学生在动手操作中学习语言表达、理解文化和培养团队合作精神，从而实现德、智、体、美、劳的全面发展。这种融合不仅有助于提升学生的综合素质，也为他们未来的发展奠定了坚实基础。

关键词：“五育融合”；小学语文；劳动教育

引言：“五育融合”是一种深具内涵的育人理念，强调德、智、体、美、劳的全面协调发展。在这一理念指导下，教师在教育实践中不断探索与落实，将劳动教育视为“五育”体系的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的劳动观念、意识、习惯和能力。语文学科因其内容贴近生活，富含丰富的劳动教育素材，为劳动教育提供了广阔的施展空间。因此，本文主要以“五育融合”为基础，使他们在不同维度上全面发展，为更好地适应社会做准备。

一、梳理教材中劳动教育内容类型

劳动教育的重要性不言而喻，不仅关系到学生个人的全面发展，更是培养社会责任感和集体意识的重要途径。部编版语文教材通过丰富多样的劳动观念类素材，为学生提供了深刻的劳动教育体验。

第一，劳动观念。部编版语文教材中包含大量生动的故事和诗歌，如《千人糕》《落花生》等。这些作品通过通俗易懂的语言，向学生传达重要的劳动价值观和道德观。例如，《吃水不忘挖井人》不仅讲述了感恩与回报，更让学生懂得了珍惜劳动成果的重要性。这些有趣且易于理解的素材，有助于塑造学生积极向上的劳动观念，促进他们对劳动的认同与尊重，为未来的发展打下良好的基础[1]。

第二，劳动能力。部编版教材非常注重实践活动的开展，如《小兔与南瓜》和《枣核》等故事呈现出的情境，不仅仅是简单阅读，更鼓励学生通过参与实践来体悟其中所传递的知识与技能。通过在实践中锻炼和展现自己的体力和智力，学生能够学习到协作、创新等多方面的素养。这种“实践为先”的教育理念，有助于他们在实际生活中灵活运用所学，提高自我解决问题的能力，从而实现全面的发展。

第三，劳动精神。可以看到多个经典篇章，如《盘古开天地》《大禹治水》等，它们不仅仅是历史故事，更是对劳动精神深刻内涵的体现。这些作品常常蕴含着奉献、坚韧不拔、勇于创新等价值观。在教学过程中，教师可以引导学生深入分析这些经典故事，在探讨其中理念时，让他们理解并吸收这种精神力量，从而有效激发他们参与实际劳动中的热情与动力。

二、丰富课堂劳动教育的渗透途径

（一）随堂渗透，无形中渗透劳动教育

语文教学课程设计应兼顾工具性与人文性，通过“显性—隐性”结合的策略，有效渗透劳动教育。在语言实践教学中，教师可以将劳动教育理念与实际活动相结合，让学生在真实的语言运用中感受劳动的价值。这样的方式不仅能提升学生的语言表达能力，还能够培养他们的责任感与团队合作意识，从而更好地促进其全面素质的发展。潜移默化中，学生将在实践中体验劳动教育的重要性，实现自我成长。

例如，在教学部编版六年级上册《三黑和土地》中，教师可以通过设置问题引导学生深入思考，进而渗透劳动教育：“在故事中，三黑一家为什么要努力耕作土地？”这种问题可以引发学生对农业劳动重要性的思考。部分学生可能会回答：“因为他们需要食物。”这一回答让教师认识到学生理解劳动的基本功能[2]。另一部分学生可能会认为：“因为努力工作才能改变生活。”这样的回答则体现了学生对劳动潜在价值的认识。针对这些回答，教师可以进行总结，指出无论是为了生存还是为了改善生活，劳动都是实现目标的重要途径。同时，可以强调在农业社会中，辛勤耕作所带来的不仅是物质上的收获，还有精神上的充实，以及对土地和自然的敬畏。总结完毕后，教师可提出新问题：“如果没有他们的辛勤劳动，我们今天的生活会是什么样子？”这个问题引导学生思考他人劳动成果的重要性，从而培养他们尊重他人劳动和珍惜现有资源的意识。在讨论过程中，可以鼓励学生分享身边与劳动相关的经历，如家庭成员的工作、自己的实践活动等，以此切身感受劳动的不易与价值，使得学生在潜移默化中受到深刻的劳动教育熏陶，提高了他们对他人劳动成果的尊重与珍惜，未来也能更好地融入社会。

（二）归类语篇，展示劳动教育要素

语文教学实践中，教师应灵活运用多样化的策略，通过整合教育材料，丰富学生的学习体验和思维深度。尤其是在劳动教育领域，可以通过对文本的归类整合，为学生提供更加清晰、有针对性的学习内容。

一方面，选择具有相似主题或手法的文本进行专项教学，如《父爱之舟》和《慈母情深》。这两篇文章通过细节描写和场景刻画，深刻地展现父母对孩子无私的爱与关怀。在教学过程中，教师可以引导学生进行反复诵读，以此激发他们内心的共鸣，使学生在感受父母辛勤付出的同时，也能够逐步形成对劳动的尊重和意识。这种感性体验不仅丰富他们的人生观，也为他们日后的成长打下坚实的基础[3]。另一方面，对于那些呈现出对立性观点和行为模式的文本，例如《池塘与溪流》《冻雀》和《白兔与灰兔》，也同样值得关注。这些作品在人物塑造、核心主旨及劳动成效方面显示出明显差异，通过对比分析，可以帮助学生发展自己的文本解析能力与批判性思维。教师可以通过引导讨论，让学生认识到不同文本所传达的劳动观念、态度及价值观，从而激发他们独立思考的能力，更加全面地理解劳动这一主题。这样的对比学习方式，不仅拓展了学生的视野，也加深了他们对劳动重要性的认识。

结束语

总而言之，在“五育融合”的小学语文课堂中，劳动教育不仅丰富学生的实践体验，更培养动手能力和创新意识。通过将劳动与语文学习相结合，学生在参与实践的过程中，加深了对知识的理解和应用，促进身心全面发展。未来，应继续探索和优化这一教学模式，为学生提供更多元化的学习体验，帮助他们在德、智、体、美、劳全面发展的道路上迈出坚实的步伐。

参考文献：

[1]刘理真.“五育融合”视角下小学语文课堂教学优化策略探究[J].基础教育论坛，2024，（24）：44-46.

[2]薄旭杨.“五育融合”理念下小学语文教学的优化策略[J].求知导刊，2024，（33）：32-34.

[3]凌小平.“五育”融合背景下小学语文跨学科教学方式研究[J].考试周刊，2024，（37）：38-43.