[ 基金项目：江西省高校人文社会科学研究2023年度项目立项课题“产教融合背景下基于共生理论的高职专业群高质量建设研究”（项目批准号：JC23120）]

摘要：本文在产教融合的背景下，对高职专业群的高质量建设进行了深入研究。通过对高职专业群的特点和模式进行阐述，分析了当前高职专业群建设存在的问题，提出了在产教融合背景下高职专业群高质量建设的策略，以期为我国高职教育的改革与发展提供借鉴。

一、引言

当今社会，职业教育的发展已经成为推动国家经济转型升级和产业升级的重要力量。产教融合作为职业教育改革的核心战略，旨在通过深化学校与企业、行业之间的合作，实现教育资源的优化配置，提升人才培养质量，满足社会经济发展的需求。高职专业群作为高职院校发展的重要载体，其建设质量直接关系到高职教育的整体水平和质量提升。

高职专业群的建设，不仅有利于优化专业结构，提升专业间的协同效应，还能更好地对接产业链，服务地方经济发展。在产教融合的背景下，高职专业群的高质量建设显得尤为重要。通过深化产教融合，可以有效促进学校与企业的紧密合作，实现教育资源与产业资源的共享与互补，推动人才培养与产业需求的无缝对接。

然而，当前高职专业群的建设仍面临诸多挑战。一方面，产教融合的程度不够深入，校企合作的形式单一，缺乏深度和广度；另一方面，高职专业群内部专业之间的融合不够紧密，缺乏有效的协调机制，难以形成合力。此外，师资力量、教学资源等方面的不足也制约了高职专业群的高质量发展。

因此，本文旨在探讨产教融合背景下高职专业群的高质量建设问题。通过深入分析高职专业群建设的特点和模式，结合产教融合的理念和要求，提出针对性的建设策略和建议。期望通过本研究，能够为我国高职教育的改革与发展提供新的思路和方向，推动高职专业群的高质量发展，为培养更多高素质技术技能人才做出贡献。

二、产教融合背景下高职专业群高质量建设的意义

高质量建设高职专业群有助于深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。在当前推进人力资源供给侧结构性改革的背景下，这显得尤为重要。通过专业群的建设，可以加强学校与企业、行业之间的深度合作，实现资源共享、优势互补，推动人才培养与产业需求的紧密对接。这不仅有助于提高学生的专业素养和实践能力，还能为企业输送更多符合市场需求的高素质技术技能人才。

其次，高职专业群的高质量建设有助于提高职业教育的整体质量和水平。专业群的建设可以优化专业结构，提升专业间的协同效应，形成集群优势。通过整合教育资源，可以集中力量培养高质量的人才，提升高职教育的社会认可度和影响力。同时，专业群的建设还能推动高职院校的内涵式发展，提升学校的办学水平和竞争力。

此外，高职专业群的高质量建设对于促进区域经济发展也具有重要意义。专业群作为高职院校发挥地域优势办学的重要载体，与区域经济之间存在高度密切的协同联动关系。通过专业群的建设，可以充分发挥集群优势和辐射带动作用，以人才培养、技术服务为基点，推动高职院校更好地服务地方经济，促进产业升级和经济发展。

三、高职专业群概述及模式分析

高职专业群是指紧扣某一技术领域或服务领域，结合高职院校自身办学优势、服务面向，将优势专业、特色专业作为核心，秉承市场发展现状、技术基础一致或者类似原则，对相应专业进行全面融合而产生的专业集合，使其更贴近实际工作需求，提高学生的就业竞争力。

1、高职专业群的特点和作用

（1）聚焦实用技能：高职专业群注重培养学生的实践操作能力，强调技术技能的训练和应用。专业群的课程设置和教学方法都与实际工作紧密结合，使学生能够快速适应工作环境。

（2） 产业需求导向：高职专业群的划分基于产业需求和发展趋势，旨在培养与产业发展相适应的人才。通过与产业界的合作与交流，专业群能够及时了解行业的需求变化，从而调整和更新课程内容，提高培养的针对性。

（3）多样化的专业设置：高职专业群覆盖多个领域和行业，包括工程技术、信息技术、商务管理、医学护理、旅游服务等。不同专业群针对不同的岗位需求进行专门培养，为学生提供多元化的发展机会。

（4）职业发展支持：高职专业群着重培养学生的就业能力和职业素养，为他们提供职业规划和发展支持。通过实习实训、校企合作等方式，帮助学生建立职业联系，拓展就业渠道。

高职专业群的发展和建设需要学校、政府和企业等多方合作，共同关注产业需求和人才培养目标。同时，高职专业群也需要与时俱进，与科技创新和产业发展保持紧密联系，不断调整专业设置和课程内容，以适应快速变化的社会需求。

2、高职专业群的建设模式分析

（1）产业联合模式：通过与相关产业企业建立合作关系，共同参与专业群的建设和实施。产业企业可以提供实践实训基地、技术指导、实际项目等资源支持，与学校共同培养适应产业需求的人才。这种模式可以更好地理解行业需求，提高学生的实践能力和就业竞争力。

（2）校内实验室模式：学校内设立与专业群相关的实验室或实训中心，提供学生实践操作和技术培训的场所。这种模式可以重点关注特定领域的技术培养，提供完善的实践环境和设备支持，帮助学生提高实际操作和解决问题的能力。

（3）校企合作模式：与企业建立长期合作关系，共同开展产学研合作项目，将企业的实际需求融入到专业群的培养中。合作可以包括实习实训、实际项目合作、教师走出校园到企业进行实践等形式，提高学生实践能力和就业竞争力。

（4）跨学科整合模式：将多个相关专业整合形成专业群，实现资源共享和交叉学科的培养。这种模式可以提供更加综合和综合性的培养方案，培养学生的跨学科能力和综合素质。

（5）国际合作交流模式：与国外高等院校或合作机构开展跨国合作项目，提供学生国际化的教育和培训机会。这种模式可以拓宽学生的视野，提高他们的国际竞争力和跨文化沟通能力。

四、高职专业群建设存在的问题

首先，专业群内部治理体系有待进一步优化。部分高职院校在组建专业群时，存在将几个实力较强的专业生硬拼凑成一个组群的现象，导致专业群与产业链、岗位群的对接契合度较低，不利于培养产业所需的复合型技术技能人才。这种不科学的组建方式影响了专业群的整体效能和人才培养质量。

其次，师资队伍力量有待进一步激发。尽管多数院校师资队伍力量不断增强，但在建设过程中仍出现了一定程度的分层现象。部分教职员工对区域经济发展形势研判不够准确，对职业教育发展政策研究不够深入，以及对推进教育教学改革信心不足等。这些问题限制了师资队伍在专业群建设中的积极作用，影响了人才培养工作的深入推进。

此外，贯通培养路径有待进一步探索。高职专业群建设需要注重人才的全面发展，但在实际操作中，往往缺乏对人才多方面素养和能力的共同提升的有效路径。这导致人才培养的连贯性和系统性不足，难以适应行业对高素质技术技能人才的需求。

同时，专业群课程体系建设相对滞后。课程体系是影响专业群人才培养质量的关键要素，但当前部分高职院校的专业群课程体系尚未能完全适应行业发展的需求，缺乏前瞻性和创新性，难以培养出具备创新精神和创业能力的高素质人才。

另外，校企合作机制不够顺畅也是高职专业群建设面临的一个问题。由于机制不够顺畅，学校与企业之间的合作难以达到深层次，难以共同推动人才培养方案的优化和课程建设的改进。

五、产教融合背景下高职专业群高质量建设策略

1、深化产教融合，推进校企合作

（1）明确合作目标与定位

学校和企业应明确合作的目标和定位，确保双方能够在合作中共同受益。学校应根据产业需求和人才培养目标，积极寻求与企业的合作机会，共同制定人才培养方案和课程体系。企业应积极参与学校的专业建设和人才培养过程，提供实践教学资源和技术支持，推动人才培养与产业需求的紧密对接。

（2）建立紧密的合作关系

学校和企业应建立紧密的合作关系，形成稳定的合作机制。可以通过共建实习实训基地、共同开展科研项目、互派师资进行交流等方式，加强双方在人才培养、科技创新等方面的合作。同时，学校和企业可以建立产学研用一体化的合作模式，推动科研成果的转化和应用，促进产业升级和经济发展。

（3）加强师资队伍建设

学校和企业应共同加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和职业素养。可以邀请企业专家担任兼职教师或开设讲座，为学生提供行业前沿知识和实践经验。同时，学校可以派遣教师到企业挂职锻炼或参与企业项目研发，提升教师的实践能力和创新能力。

（4）完善实践教学体系

学校应根据企业需求和行业发展趋势，完善实践教学体系，加强实践教学环节的设计和管理。可以与企业共同开发实践课程和项目，提供充足的实践机会和实习岗位，使学生能够在实践中掌握专业知识和技能。同时，学校可以建立实践教学考核机制，确保实践教学的质量和效果。

（5）优化专业设置与课程体系

学校应根据产业需求和人才市场变化，优化专业设置和课程体系。可以与企业共同制定人才培养方案和教学计划，确保课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。同时，学校可以引入行业认证和职业资格标准，提高人才培养的针对性和实效性。

（6）加强政策引导与支持

政府应加强对产教融合、校企合作的政策引导和支持。可以出台相关政策措施，鼓励企业参与职业教育和人才培养工作；提供税收优惠和资金支持，降低企业参与合作的成本；建立合作平台和机制，促进学校与企业的对接和交流。

2、加强专业群内部专业之间的融合

（1）应明确群内各专业之间的依存关系。

通过深入分析产业链、技术链和岗位群，明确各专业在人才培养、技术创新和社会服务等方面的共同点和互补性。在此基础上，加强课程体系、教学资源、实训体系、科研方向等方面的资源整合和共享，实现群内各专业的深度融合。

（2）建立跨专业的教学团队。

鼓励教师打破专业壁垒，开展跨专业的教研活动，共同开发课程和教学项目。通过团队合作，促进不同专业教师之间的交流和合作，推动教学内容和方法的创新。

（3）推进实践教学的跨专业融合。

通过共同建设实训基地、开展综合性实训项目等方式，让学生能够在实践中接触和学习不同专业的知识和技能。这有助于培养学生的综合素质和创新能力，提升他们适应复杂工作环境的能力。

（4）建立有效的评价和反馈机制。通过定期评估专业群的建设成效和人才培养质量，及时发现和解决存在的问题。同时，收集学生和企业的反馈意见，不断优化专业群的建设方案和人才培养模式。

此外，加强产学研用一体化合作也是推动专业融合的有效途径。学校可以与企业、行业协会等合作，共同开展科研项目、技术推广和社会服务等活动。通过产学研用的深度融合，促进专业群与产业链、创新链的对接，推动人才培养与产业发展需求的紧密结合。

3、完善教学资源和设施

（1）建立共享机制

促进专业群内部各专业之间教学资源的共享，避免资源的浪费和重复建设。通过搭建资源共享平台，实现教学资料、教学设备、实训基地等资源的互通有无。

（2）更新教学资源库

定期更新教学资源库，包括教材、课件、案例库、视频资料等，确保教学内容的前沿性和实用性。同时，鼓励教师参与教学资源的开发和更新工作，提升教学资源的质量和数量。

（3）实训基地建设

根据专业群的特点和行业需求，建设一批高水平、现代化的实训基地。实训基地应涵盖多个专业领域，能够满足学生实践学习和技能训练的需求。

（4）实验室建设

加强实验室的建设和管理，提升实验设备的性能和数量。实验室应具备良好的实验环境和条件，能够满足教学和科研工作的需要。另外，学校与企业共建实训基地，利用企业的场地、设备和技术资源，为学生提供更加真实、贴近实际工作的实践环境

（5）合作开发教学资源

学校与企业合作，共同开发教学资源，如教材、案例、实训项目等。通过合作开发，将企业的实际需求和技术标准融入教学资源中，提升资源的实用性和针对性。

五、结论

产教融合背景下高职专业群高质量建设是一项长期而艰巨的任务。通过深化产教融合、加强专业融合、提升师资力量和完善教学资源等措施，可以推动高职专业群的高质量发展，为我国职业教育的改革与发展做出积极贡献。

参考文献

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[ 基金项目：江西省高校人文社会科学研究2023年度项目立项课题“产教融合背景下基于共生理论的高职专业群高质量建设研究”（项目批准号：JC23120）]