摘要：“三全育人”理念强调全员、全过程、全方位育人。其中，将劳动教育与专业教育相融合被视为“三全育人”理念的关键实践策略。然而，当前大学生劳动教育在专业教育体系中的定位尚不清晰，导致课程体系之间缺乏衔接，实施方式过于单一，且缺乏有效的协同机制，这些因素共同制约了学生的全面发展。为落实立德树人根本任务，高校应明确劳动教育在专业教育中的地位，构建融合的课程体系，创新实施方式，并建立协同机制。通过优化课程设置，将劳动价值观、劳动精神和劳动技能培养融入专业知识教学；探索多样化的劳动教育形式，如服务性劳动和创造性劳动；加强顶层设计，整合全校资源，形成劳动教育与专业教育的合力。这些举措旨在营造良好的育人氛围，促进学生德智体美劳全面发展，更好地满足社会对多元化人才的需求。期望通过“三全育人”理念的实践，推动大学生劳动教育与专业教育的深度融合，培养出更多高素质复合型人才。

关键词：“三全育人”；劳动教育；专业教育；融合路径

一、“三全育人”理念的内涵与意义

（一）“三全育人”理念的核心内容

“三全育人”理念的核心内容可以概括为“全员育人、全过程育人、全方位育人”三个方面。

全员育人强调高校内教师、行政人员及后勤人员等全体教职员工均应参与育人工作，形成协同育人的强大合力，为学生提供全面的教育支持。

全过程育人注重教育时间的连续性，要求育人工作覆盖学生从入学至毕业的每个阶段，确保学生在不同成长时期都能获得针对性的指导和支持。

全方位育人则强调育人空间的多样性，通过课程教学、实践活动、校园文化及社会实践等途径，构建多维度育人体系，不仅关注学生知识积累和能力提升，更重视其价值观塑造和综合素质培养，旨在实现学生德智体美劳全面发展。此理念的实施，有助于营造良好的育人氛围，促进学生全面发展。

（二）劳动教育与专业教育融合在“三全育人”中的重要性

劳动教育与专业教育的融合是“三全育人”理念的重要实践路径，对于落实立德树人根本任务、促进学生全面发展具有重要意义。

首先，融合能够进一步促进立德树人这一核心教育任务的深化实施。通过劳动教育，学生不仅学习劳动技能，更重要的是树立正确的劳动价值观，将尊重劳动、热爱劳动的意识融入专业知识学习中，实现知识与价值观的同步提升。

其次，融合促进了学生的全面发展。专业教育侧重理论，而劳动教育强化实践，两者结合使学生在掌握专业知识的同时，经由实践活动深化认知，增强动手操作技能及问题解决技巧。劳动教育还有助于学生培养团队协作精神、激发创新思维及增强责任感，从而推动学生在德、智、体、美、劳各方面均衡发展。

再者，融合增强了育人工作的实效性。以往教育体系中常存在理论知识与实际运用相分离的现象，而劳动教育与专业教育的紧密结合，使学生能够在实际环境中亲历劳动过程，深刻体会劳动的意义与价值，提高了教育的针对性和实效性。

最后，这一融合是响应社会需求的必要举措。步入新时代，社会对人才的需求标准显著提升，不仅要求人才具备深厚的专业知识基础，还强调拥有出色的实践能力和全面的综合素质。结合劳动教育与专业教育，高校致力于培育既精通理论又能付诸实践的复合型人才，以更好地契合社会对多样化人才资源的迫切需求。

二、大学生劳动教育与专业教育现状分析

1. 劳动教育在专业教育中的定位模糊。首先，劳动教育的定位模糊，重视程度不足。许多高校将劳动教育简单视为体力劳动或社会实践，未能充分认识到它在塑造价值观、增强能力及提升综合素养方面的长远作用。这种定位的模糊导致劳动教育难以与专业教育形成紧密联系，缺乏系统性和规范性，被边缘化于课程体系之外，难以发挥其独特育人价值。

2. 劳动教育与专业教育的课程体系脱节。在课程设置方面，劳动教育与专业教育的融合程度较低。专业课程倾向于理论知识的传授，而在实践环节方面则显得相对薄弱，且与劳动教育内容缺乏有效衔接。劳动教育课程多以独立形式存在，与专业课程间缺乏内在联系，难以形成协同效应。这种脱节使学生在学习过程中难以将理论知识与实践相结合，也无法通过劳动教育深化对专业知识的理解。

3. 劳动教育的实施方式单一。当前，高校劳动教育主要集中在体力劳动和社会实践上，缺乏创造性劳动、服务性劳动等丰富形式的探索。这种单一的实施方式降低了学生对劳动教育的兴趣与参与度，难以达到预期育人效果。

4.劳动教育与专业教育的协同机制缺失。劳动教育与专业教育的协同机制缺失，阻碍了两者的深度融合。一方面，缺乏顶层设计，劳动教育未纳入专业教育的整体规划，导致实施过程中各自为政；另一方面，跨部门协作机制不健全，劳动教育实施多由单一部门负责，难以调动全校资源，覆盖面有限；此外，与社会联动机制不足，未能充分利用社会资源，导致劳动教育内容和形式单一，无法满足学生多样化发展需求。

三、“三全育人”理念下大学生劳动教育与专业教育融合路径

（一）明确劳动教育在专业教育中的定位

高校应重新审视劳动教育在专业教育中的角色，明确其作为“三全育人”重要组成部分的地位。劳动教育是一个过程，它不仅仅局限于培养学生的劳动技能，更是塑造正确劳动价值观、劳动精神和综合素质的重要途径。高校应将劳动教育纳入专业教育的整体规划中，明确其在课程体系、教学目标和评价标准中的具体定位，确保劳动教育与专业教育在育人目标上保持一致。同时，高校应加强对劳动教育的宣传和引导，帮助师生充分认识劳动教育的重要性，为两者的深度融合奠定思想基础。

（二）构建劳动教育与专业教育融合的课程体系

高校应优化课程设置，为了促进劳动教育与专业教育的深度融合，首要步骤是在专业课程中巧妙融入劳动教育内容，增设专门的劳动教育模块，将劳动价值观、劳动精神和劳动技能培养融入专业知识的教学中。其次，开发跨学科实践课程，可以策划一系列以实际问题为驱动的劳动实践项目，让学生在应对这些挑战的过程中，不仅能深化对专业知识的掌握，还能切实增强他们的实践能力。此外，高校还可以将劳动教育纳入选修课程体系，开设与专业相关的劳动教育课程，为学生提供多样化的学习选择。

（三）创新劳动教育的实施方式

高校应丰富劳动教育的形式和内容，突破传统的体力劳动模式，探索多样化的实施方式。首先，可以将劳动教育与专业实践相结合，安排学生参与与其专业紧密相关的实地生产实训活动、科研实验或创新创业活动，使学生在实践中体验劳动的价值。其次，可以开展服务性劳动和创造性劳动，如组织学生参与社区服务、志愿服务或文化创意活动，塑造学生的社会担当意识与创新思维能力。此外，高校还可以利用现代信息技术，开发虚拟仿真实验平台，给予学生全方位、沉浸式的劳动教育实践机会。

（四）建立劳动教育与专业教育的协同机制

高校应加强顶层设计，建立劳动教育与专业教育的协同机制。首先，将劳动教育整合进学校的全面发展规划之中，明确各部门的职责分工，形成全员参与的育人格局。其次，构建跨部门的协同工作体系，整合教学、科研、学生工作等部门的资源，形成劳动教育与专业教育的合力。此外，高校应加强与社会的联动，建立校企合作、校地合作等长效机制，为学生提供更为丰富的实践平台，切实提升劳动教育的实施效果。

四、结束语

在“三全育人”理念的指引下，大学生劳动教育与专业教育的融合路径探索将持续取得进展。通过进一步明确劳动教育在专业教育中的定位、构建更加紧密的课程体系、创新实施方式以及建立健全的协同机制，两者在育人过程中的深度融合将得到有力推动。这些举措将大幅提升学生的劳动技能，并在价值观塑造、能力培养以及综合素质提升方面发挥更加显著的作用。展望未来，高校将不断深化这一融合实践，持续优化课程设置，不断丰富劳动教育的形式与内容，同时加强与社会各界的紧密联动，共同营造一个更加优质的育人环境。

参考文献：

[1]陈玮. 新时代高校劳动教育的逻辑理路、价值意蕴及实践路径探析 [J]. 苏州科技大学学报（社会科学版）， 2023， 40 （04）： 31-36.

[2]王婧怡. “三全育人”视域下大学生劳动精神培育研究[D]. 西安理工大学， 2024.

[3]]张良友. “三全育人”视域下高校大学生劳动教育实践路径研究 [J]. 华章， 2024， （05）： 102-104.

作者简介：

罗浩（1993-），男，汉族，天津宝坻人，院团委书记，讲师，单位：河北工业大学建筑与艺术设计学院 ，研究方向：思政教育；

柳玉，女，研究实习员，单位：天津市教育委员会教育综合服务中心。

许佳音（1983-），女，汉族，山东胶州人，组织员/实习研究员，硕士研究生，单位：河北工业大学建筑与艺术设计学院，研究方向：党建研究；

基金项目：本文系河北省教育厅科学研究项目资助“‘三全育人’视域下大学生劳动教育与专业教育协同发展研究”（SQ2022001）