摘要：培养幼儿情感教育是幼儿教学中的核心部分。幼儿老师能够利用精选的插画读物资源，引导幼儿经由阅读绘本而感受情感共鸣。文中强调了绘本阅读对幼儿情感培养的重要性，并就其在情感教学实践中遭遇的困难进行剖析，继而就如何在幼儿情感教学中有效运用绘本提出了明确方法。

关键词：绘本阅读；幼儿启蒙；情感培养；实践应用

引言：马赛克技术是一种融合多种手段的方法，它将观察、采访和使用幼儿们的照片、绘画、角色扮演等参与性工具相结合，从而获得幼儿们的经验和观点。这些所得到的经验和观点构成了完整的马赛克，并被视为优化幼儿们发展的基础。在2001年发布的《幼儿园教育指导纲要（试行版）》中明确，幼儿园的教学内容应依据幼儿活动的不同类别分为五个主要区域，分别是健康、社交、科普、语言及艺术教育，且这每一区域均涵盖了情感教育的要素。图绘作品亦名画册，为幼儿学习过程中启智之书籍，且阅读此类作品乃幼儿老师施行幼子情感培养之有力途径。鉴于绘本结合了文本与绘本双重元素，这两者相辅相成，在幼儿启蒙教学中扮演着至关重要的角色，因此，本文着重研究了绘本阅读在情感教学与社交技能培养方面的有效策略。

一、发现生活矛盾，积累情感经验

众多绘本中展现的生活冲突，有益于帮助幼儿认识外部环境，并且同样促使他们掌握如何表达自己的情感。幼儿老师可于授课过程中激发幼儿分享在阅读绘本故事时发现的各种日常冲突，并反思自身生活是否亦曾面对相似的问题，思考个人对待这些问题的方式，从而增进幼儿们的情感体验，并鼓励他们尝试独立处理情感上的困境。众多幼儿常常难于管理自身的情感状态，频繁呈现愤怒、悲伤、畏惧等消极心绪。面对这类状况，教师可以激励幼儿去尝试阅读绘本，并从中得到启示。譬如，当阅读绘本《我不愿意发火》时，教师可以指导幼儿们开展对话，询问他们关于故事内角色遭遇的各种令人愤怒的情形，以及这些角色是否成功地管理了自己的感受。幼儿老师需激发幼儿积极互动沟通，分享在生活日常中是否有遭遇过相似经历，以及个人对此是怎样应对的。假如小朋友表达这样的话：”有时我想摆弄妈妈的移动电话，但她总是拒绝我，理由是这样做会损伤我的视力，同时还担心我会把手机搞坏，每当这时我就觉得特别气愤。“此刻，引导幼儿深思的老师会提问：“妈妈的话你认为有道理吗？她这样做是不是为了你的利益考虑？”幼儿能迅速改变自己的想法，并且领悟到母亲的苦心：“母亲做的一切都是为了我的利益，因此我不应该怀有怒意。”阅读绘本时，幼儿不只领会故事情节，而且会融入自身的生活见识，投入个人情感，进而累积情感智慧，培养应对现实生活难题的能力。

二、渗透宽仁美德，促进情感教育

优秀的绘本传递的是充满正能量的故事情节，展现了包容宽容、助人为乐等众多尚德之行。在授课过程中，教师需激发幼儿的主动思维，并且推动其情感发展。譬如，彩绘故事书《暴怒之熊》叙述了一只梅花鹿、一只狮和一只羊进入一个山穴嬉戏的情景，偶遇了一只易怒的熊。为了取悦这头熊，它们竭尽所能施展各种方法，然而这只熊的脾气不仅未能缓和，反而愈发激怒，要将它们赶出去。直到羊献上一枕之礼，熊的心情才得以舒缓，变得快乐起来。在授课的过程中，幼儿老师可以引导幼儿们代入游客的角色，深入分析小熊发怒的原因，考虑他们自己在哪几个层面未能做到位。一些小孩表示，熊先生并不喜欢它们所想出的方法，并且也没有收到自己期待的礼物，因此熊先生变得郁闷了。当幼儿们明白了这个事实，老师便激发幼儿采取逆向思维，尝试从熊的立场来分析：如果有人慷慨地送你礼物，而你并不喜爱，该如何应对？幼儿在仔细思索后得出结论，尽管收到的礼物未必合心意，但我们不应如同愤怒的熊般发火，反而应保持愉快的心情与他人欢乐相伴，因为彼此的馈赠原本出于善意。通过此类教育实践，幼儿能够在感受情感的同时，增进对高尚德行的理解。精彩的绘本能够在幼儿心中种下善良、勇敢和宽容等高尚品质的种子，对他们形成正确的世界观、人生观、价值观起到至关重要的推动作用。幼儿老师需主动促使幼儿体验品德之美好，并通过正面而有益的情感去打动和吸引幼儿们，以推动幼儿情感方面的教育发展。

三、改编绘本为动画，直观情感展现

莫斯教授，马赛克方法的创始人，强调了在文明社会中需要建立“论坛式”的早期教育机构的重要性。例如，在幼儿参与模拟"烘焙店"游戏期间，教育者可以投入从日常生活中搜集的各类废弃物料，包括细碎泡沫、色彩各异的钮扣、多种颜色的瓶盖、破碎的彩色纸片、串珠、海贝等，还有多种不同类型的半制成品，比如各种外形的烘焙模具、厚纸袋、贺卡以及五彩闪片等。通过运用多媒体技术，可以为幼儿创建直接且活泼、多姿多彩的学习环境，使得虚拟空间转化为现实生活的画面，同时把静止的、概念性的及单调枯燥的信息转变为生动的、形象化的、富含趣味的知识内容。致力于创造轻松愉快的学习环境供幼儿享用，能让他们在不自觉中专心致志地参与学习和阅读，这样做不仅有助于点燃幼儿对知识的渴望，还能有效促进幼儿情感素养的熏陶和学习积极性及能力的增长。幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，对于能动的画面更加着迷。在绘本的教学实践中，我们应依据实际情况，应用多种媒体手段将故事内容生动地展现在幼儿们面前，将平面图像转化为动态场景，从而把抽象的概念具象化，这样幼儿们的注意力就会不知不觉地被吸引并集中，激发出他们浓烈的学习兴趣。激起幼儿的主动关注，引发幼儿的情感共振。

结语：归根结底，绘本构成了幼儿阅读的核心读物，它们如同一座桥梁和联结纽带，使幼儿们能够探索这个世界、察觉自然的奇观以及体验生活的深奥，对于幼儿情感成长的重要性和积极推动效果不容忽视。阅读幼儿绘本时，父母亲或是幼儿园教育者应挑选适宜的绘本供小朋友阅读，并且营造恰当且宁静的读书氛围给他们。在阅读过程中适时询问，即时掌握幼儿对故事的理解程度和控制情况，并指导他们模仿故事中的角色，依据绘本的故事来创造一些简易的互动游戏。家长或幼儿老师能够运用多种方法，同小朋友共同翻阅绘本。在共读的时刻引导他们感悟故事内涵的情感，体验各种情感背后所蕴含的正面理念，为幼儿们的成长打下坚实的情感根基。

参考文献：

[1]钱悦.绘本阅读对幼儿情感教育的研究[J].小学科学，2013，6（8）：149-149.

[2]王倩.在绘本阅读中促进幼儿情感教育[J].考试周刊，2016，4（2）：179-179.

[3]马萌迪.幼儿绘本阅读中的情感教育研究[J].教育现代化，2018，7（8）：68-80.