摘要：在“温暖共生”教育理念背景下，幼儿教育工作者日益关注生活探索项目的构建，此课程模式着重将日常生活元素融入教学流程，为儿童营造一个愉悦且轻松的学习环境，促进其学习与成长。在此背景下，教师与儿童间的互动行为变得尤为重要，这对儿童的学习成效及情感培育具有直接影响。基于此，下文就围绕“温暖共生”视域中儿童生活探索项目师幼互动模式的构建展开论述，希望可以为广大教育者带来一定参考。

关键词：儿童；生活探索项目；师幼互动

引言：

在“温暖共生”视域下的幼儿园教学中，师幼互动是教育活动的核心环节，这既能够培育儿童社交技能，还会点燃其学习热情。与此同时，教师在进行生活探索项目的构思时，需要着重于将教育内容无缝融入儿童日常生活中，让儿童在贴近实际的场景中学习与发展，这对于提升幼儿园教育品质具有十分关键的作用。

一、创建生活情境，激发参与欲望

基于“温暖共生”理论出发，在生活探索项目引领下，构建与儿童生活紧密相连的生活情境成为师幼互动的关键方法，所以教师需要围绕儿童日常熟悉的主题，如家庭、市集、医疗机构等，创建一系列生活情境，并鼓励儿童在生活探索项目中扮演多元角色，激发其参与角色扮演的欲望[1]。例如，教师创建“家庭”主题情境，策划一场“迷你家庭盛宴”，让儿童分别化身家长与孩子，共同筹备美食、装点空间，并融入餐桌礼仪的教学，此类活动让儿童习得基本生活技能，更在角色扮演中实现师幼互动，并深刻体会家庭成员间的温情与责任担当。再比如，围绕“市集”情境，教师引领儿童运用玩具货币完成买卖行为，借此掌握购物技能，同时要求儿童探讨商品用途，锻炼其观察力与互动技能。至于“医疗机构”生活主题情境，教师则搭建起模拟医院环境，让儿童分别担任医生、护士与患者角色，通过师幼互动，促使儿童得以初步了解医疗常识与健康习惯，同时深切感受医护人员的辛勤付出与对患者的深切关怀。这些儿童生活探索项目情境的巧妙构建，很好地丰富了师幼互动的内涵，使之更加鲜活而高效，不仅实现知识传递，更强调儿童情感、态度与价值观的培育，帮助其逐步树立积极的学习观。

二、整合课程内容，促进儿童发展

在“温暖共生”教育背景下，生活探索项目可以促进儿童发展，所以教师需要主动进行师幼互动，整合课程内容，使儿童在参与中既掌握知识，又学会知识的实际应用方法。比如，在学习“植物生长奥秘”时，教师可以利用生活探索项目促使儿童亲手种植各类植物，从播种、灌溉到细致观察植物成长，在师幼互动过程中，让儿童亲身体验植物的生长条件与环境，这除了能让儿童了解植物生长的原理，还锻炼他们的观察力、耐心及责任感[2]。又如，在学习“交通规则”时，教师需要利用园所的户外游戏资源环境，让幼儿在扮演小司机、小交警、教师可以乘客的身份和幼儿共同加入到游戏中来，在体验场景中，在师幼互动中促使儿童学习并理解交通规则，以及增强他们的自我保护意识。或者，在进行“环保”牢记分类的活动价格中，教师组织儿童参与垃圾分类与回收的生活探索项目，让儿童了解垃圾分类的方法及回收的重要性，利用师幼互动让儿童学会环保方法，培养其环保意识与社会责任感。通过课程内容的有效整合，教师能够确保幼儿在学习知识的同时，将这些知识转化为实际生活中的应用能力，最终实现生活化课程的教育目标。

三、注重情感交流，培养社会意识

“温暖共生”视域下的儿童生活探索项目中，教师与儿童间的互动超越了单纯的知识传授范畴，更侧重于情感的沟通与价值观的塑造，教师应当敏锐捕捉儿童的情感需求，借助日常互动与活动，促使儿童形成关爱他人、协同合作及尊重差异的能力。例如，教师设计“团队协作”生活探索项目，这些项目要求孩子们携手合作，共同攻克难关，通过协作与师幼互动，儿童不只能享受团队合作的愉悦，还能学会如何在团队中定位自我，以及如何珍视并认可他人的贡献。再比如，教师设计“故事分享”生活探索项目，可激励儿童分享个人生活经历或故事，通过叙述与倾听，孩子们得以锻炼倾听技巧、提升表达能力，并在分享的过程中感受到被倾听与接纳的温暖。“节日庆典”生活探索项目也十分有效，教师带领儿童共庆多元节日，如春节、清明节、劳动节、中秋等，除此之外，也可以结合园本特色二十四节气融入其中，由参与节日筹备与庆祝进行师幼互动，孩子们能深入了解不同文化的底蕴与习俗，学会尊重并欣赏文化的多样性。

结束语：

总体而言，在“温暖共生”理论指引下，师幼互动对于幼儿全面成长的作用不容小觑，教师通过构建生活探索项目情境，整合教学内容，并强化与儿童的情感层面交流，将能够有效推动儿童的社会性进步，以及激发其学习热情。在此进程中，儿童不只可以掌握知识与技能，他们还能学会如何在真实环境中应用这些知识，培育其积极向上的学习态度、优秀的社会行为模式，以及对多元文化的尊重与欣赏能力。

参考文献：

[1]祖广荣.幼儿园生活活动中有效的师幼互动[J].新教育时代电子杂志（教师版），2023（31）：4-6.

[2]龚方刚.基于CLASS促进幼儿教师提升师幼互动能力的策略[J].小学教学研究，2024（8）：92-93，96.