摘要：服务国家战略，建设贸易强国，培育应用型数字贸易人才是关键。国际经济与贸易专业为适应粤港澳大湾区对外贸易高质量发展需求，结合学校办学定位和专业人才培养目标，针对教学中痛点问题，以省级特色重点学科国际贸易学建设为契机，深入改革实践，构建“党建引领、产教融合、数智提能”应用型国际数字经济与贸易人才培养模式，围绕“强师资、优人培、深融合、提能力”，在专业中进行教学改革，实践证明效果良好。

关键词：模式创新 师资建设 产教融合 能力培养

一、人才培养模式改革的背景与目标

（一）教学改革的背景

习近平总书记强调：“要加快建设贸易强国，进一步提升国际分工地位。”服务国家战略，建设贸易强国，培育应用型数字贸易人才是关键。党中央、国务院颁布的《教育强国建设规划纲要2024—2035》要求，要创新育人模式，深化产教融合，提高学生实践能力和社会责任感。这些重要论述为高校的教学改革指明了方向。

（二）人才培养中存在的主要问题

一是课程体系与国贸新业态衔接度不够。课程设置、课程知识体系等未能实时对接数字国贸新业态，新知识、新理论、新技术、新方法吸纳不足，导致毕业生难以适应快速变化的外贸企业数字化转型。

二是教学资源与国贸新场景适应度不够。纸质教材、数字化教学资源、实验室软件等偏离真实国贸新场景，导致学生所学、所能适应性不足。

三是能力培养与国贸新岗位匹配度不够。产教融合不足，教学手段和方法楼后，导致学生能力无法完全适应新岗位。

（三）教学改革的主要目标

一是提升师资队伍质量。通过教师党员引领，带动教师提升课程思政意识和能力；培育了头雁领壮雁，壮雁带新雁、团结友爱、齐心拼搏，争创一流”的雁阵文化，打牢育人师资基础；建设了虚拟教研室，提升教师育人能力。

二是优化人才培养方案，建设新型课程体系。聚焦粤港澳大湾区国际数字贸易转型发展需求，按照学生成长—岗位需求—课程优化育人规律，融入数智要素，持续迭代优化人才培养方案，优化新时期人才培养课程体系，解决了课程体系与国贸新业态衔接度不够的问题。

三是深化产教融合。将数贸、科教、双创、学岗、产教深度融合，通过 “八共”机制实现协同育人。突出教学资源和实践基地建设，解决了教学资源与国贸新场景适应度不够问题。

四是提高学生社会实践能力。构建情感线、情景线、活动线、评价线、全员、全过程、全方位的“三全四线”思政育人模式；增设跨文化沟通、国际贸易前沿、国际贸易资源检索等课程，打造国际数字贸易真实场景，开拓学生国际视野；运用数智赋能，实施理论课堂、实训课堂和实践课堂联动，增强学生实践能力；增设双创课程，在“学、训、赛、创、岗”上培养双创能力，解决能力培养与国贸新岗位匹配度不够的问题。

二、人才培养模式改革的实现路径

针对以上痛点问题，为适应区域对外贸易高质量发展需求，结合学校办学定位和专业人才培养目标，以省级特色重点学科国际贸易学建设为契机，深入改革实践，构建“党建引领、产教融合、数智提能”应用型国际数字经济与贸易人才培养模式，围绕“强师资、优人培、深融合、提能力”，进行应用型人才育人模式创新探索。

（一）多措并举提素质，筑牢人才培养根基

（1）首抓党建引领，保障铸魂方向与能力

以获批省级党建项目为契机，党支部建在专业上，实施“567”引领模式，执行支部专业联席会议制度；通过教师党员带动，支部成员与专业管理团队“双肩挑”，支部会议“双议程”，解决了党建专建两层皮问题；教师党员带动，开展思政磨课、示范公开课、课程思政示范项目申报等活动，教师教学和课程思政能力明显提高。

（2）“雁阵文化”聚精神，师徒结对同成长

在雁阵文化熏陶下，结成“师徒”对子，老中青传帮带，凝心聚力思课改，做教改，创平台、为申硕，为教学改革凝聚了精神力量。

（3）虚拟教研室为平台，教改科研出成果

较快教育部虚拟教研室共建单位、建设基地和校级虚拟教研室建设，建全专业虚拟教研室功能，交流教学改革经验，参加国际会议，培育了教师教学改革能力和国际前沿知识，产出一流课程、教改项目等优秀成果。

（二）动态调整人才培养方案，持续迭代优化课程体系

把定地区外贸企业数智化转型和跨境电商领域的需求，跟踪岗位能力需求，持续迭代优化了课程体系，重构国际贸易、国际贸易实务、外贸函电等核心课程知识体系，增设数字经济、国际数字贸易、国际贸易大数据分析、国际贸易智能、跨境电商平台运营等通识课程、数字贸易通关实务、智能供应链管理、跨境电商创业孵化等产教融合新课程和大学生创新创业等双创能力培养课程平台，突出数智能力、实践能力和创新能力培养，解决课程体系与国贸新业态衔接度不够的问题。

（三）创新产教融合机制，夯实教学资源与实践基地

创新导师共担、人培共优、课程共讲、教材共编、基地共建“五共”产教融合新机制。主编体现外贸企业场景的教材22部，其中1部获誉省级优秀教材，被推荐“十四五”普通高等教育本科国家级规划教材，5部双语教材、11部为实训和案例教学型教材，提升应用型教材质量；建设3个大学生实践平台，23个实践基地，50多名校外导师，赋能学生实践能力培养真场景，解决教学资源与国贸新场景适应度不够的问题。

（四）数智赋能建设“金课”，培养岗位与双创能力

（1）强化“三课堂”培养方式，培养岗位实践能力

坚持第一课堂夯基础，第二课堂重内化，第三课堂提能力、三类课堂互反思”的应用型人才培养模式。

（2）以数智技术为支撑，打造智慧教学课堂

数智赋能混合式教学三阶段，创设沉浸式、交互式教学环境，AI 智助教学，教师减负；智助学习，学生增能。形成个性-体验-前沿的教学新生态。

积极运用现代信息技术，实施线上教学资源建设。本专业全部课程在“超星”平台建设线上课堂，三门课程在粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟上线，配备全套教学资源，社会影响广泛。

（3）推行“三平台三支撑”机制，培育学生双创能力

注重双创教育，开设通识课程，培养双创意识；开设实训课程，培养双创思维；规划实习实践，培养双创能力与素养，形成了“三平台三支撑”大学生创新创业教育实施机制。

三、改革的主要创新点

（一）创新“567”党建引领模式，提升塑魂思政水平

以专业党支部获批省级党建项目为契机，创新“五个到位”“六个引领”“七个有力”的“567”党建引领模式。实行支部、专业联席会议制度，支部成员与专业管理人员“双肩挑”，支部会议“双议程”，推动了党建、专业建设双融合，解决了党建专建两层皮问题；教师党员带动，开展思政磨课、示范公开课、课程思政示范项目申报等活动，显著提升教师教学和课程思政能力。

（二）培育“思政引领、多方融合、数智提能”应用型国际数字经贸人才培养新模式

该模式坚持思政引领首要任务，坚持多方融合育人路径，坚持数智提能根本目标，围绕新时期“塑灵魂、强师资、优人培、拓视野、深融合、提能力、善双创”的新任务，贯彻OBE教育理念，通过思政引领、数智提能、建基筑场、多方融合、迭代改进，有效解决课程体系与国贸新业态衔接度不够、教学资源与国贸新场景适应度不够、能力培养与国贸新岗位匹配度不够的痛点问题，明显提高人才培养质量。

（三）开辟“五共”产教融合新路径

经过不断探索实践，形成导师共担、人培共商、课程共设、教材共编、基地共建的“五共”产教融合新路径，通过该路径获取新理念、新知识、新技术、新方法、新需求，融入课程体系，解决了教学资源与国贸新场景适应度不够的问题。

四、成果的推广应用效果

（一）总体效果

本成果历经6年实践，获批省级一流本科专业建设点、省级一流课程3门、省级课程教研室2个；获批省级特色重点学科—国际贸易学、省级普通高校人文社科重点研究基地、省级实验教学示范中心、2个省级研究创新团队共5个省级科研平台；出版教材22部，其中一部获省级优秀教材，被推荐“十四五”国家级本科教材；建设产教融合平台3个、实践基地23个；教师获省市级及以上奖项22项、获批省级质量工程项目10项；学生成长效果明显，学习内驱力形成，课堂参与率、课业成绩双提升，自学能力增强，获专业资格证书和发表论文数量逐年增加，专业赛事和社会服务表现出色，就业率、社会满意度明显提升。

（二）人才培养成效

近3年本专业毕业生平均就业率98%，用人单位对毕业生的综合满意度高达99%，2017-2024年学生获国家奖学金的12人、国家励志奖学金的196人；参加各类专业竞赛获得国家级奖项253项、省级104项，其中，中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国家级铜奖1次、省级金奖1次、省级银奖1次、省级铜奖13次、省级优胜奖3次；全国大学生挑战杯大赛省级一等奖1次、省级二等奖10次、省级三等奖16次；全国外贸从业能力大赛国家级团体特等奖7次、国家级团体一等奖3次、国家级团体三等奖1次、国家级个人一等奖26次、国家级个人二等奖27次、国家级个人三等奖34次；学生团队参加省级创新创业训练计划项目9项，部分毕业生注册公司自主创业。培养质量得到社会认可，招生数两近三年逐年增加，远高于公办院校同类专业招生数，也高于本学院其他专业。

（三）改革成果的创新性和示范性显著

多所高校借鉴了成果经验，起到良好的示范效果，专家对成果给予很高评价。改革实践成果多次在全国性学术会议上介绍，多次受邀到兄弟院校介绍经验；10门课程课程思政优秀，入选上线“新华思政全国课程思政教学资源服务平台”，3门课程上线粤港澳大湾区高校在线课程联盟平台，社会影响广泛；多份资政报告获得采用批复，多人担任地方政府、国家级、省级学会理事，受聘公立大学硕士生导师，多人在校内外开展专题讲座、讲授公开课等，分享专业建设成果，受到社会各界高度肯定。

参考文献

1.丁玉梅，国际贸易专业应用型人才培养模式的改进[J]，长春理工大学学报，2010 （02）：23-26.

2.吴建功、万雅兰，应用型国际贸易人才的实践能力结构探究[J]，金融经济，2013 （02）：45-50.

基金项目：广东省哲学社会科学规划 2024 年度一般项目《教育数字化促进广东乡村教育资源优化配置研究》，批准号：GD24CJY44

作者简介：李勤昌，男，汉族，籍贯：辽宁，生于1959-1-13，商学院，教授，博士研

究生，研究方向：国际经济与贸易。林波，男，汉族，籍贯：陕西，生于1980-2-27，商学院，教授，博士研究生，研究方向：跨国企业经营与管理。张晓英，女，汉族，籍贯：陕西，生于1983-3-29，商学院，副教授，博士研究生，研究方向：国际市场营销。