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摘要：立德树人是高校开展课程教育的根本任务，为落实全国高校思想政治工作会议精神，实现课程思政的育人效果，在《计算机网络》课程教学中融入思政元素，帮助学生在计算机网络研究与技术提高中获得政治立场的坚定、思政素养的提升、爱国情感的发展、民族精神的弘扬。本文针对基于立德树人目标的《计算机网络》开展思政元素融入的价值进行讨论；并探究了《计算机网络》课程思政元素的分类；最后讨论了课程融入思政元素的方式。

关键词：立德树人目标；《计算机网络》；课程思政元素；分类与融入路径

引言

《计算机网络》课程主要研究网络硬件设备、数据通信技术、网络协议详解、网络操作系统与安全、网络管理与编程、网络新技术等。在学习过程中需要融入思政元素，对学生的职业道德品质、敬业精神、安全意识、法治思想等形成系统化教育与引导。进而在学生专业技术提升的过程中建立保家卫国、维护中国网络安全的思想认知，获得正确的价值观、政治立场，坚定学生的爱国情感，达成立德树人根本任务。

一、《计算机网络》课程融入思政元素的价值

（一）提高学生思政素养，达成思政育人

基于立德树人教育理念在《计算机网络》课程中融入思政元素能对学生的思政素养进行提升，将思政内容融入学生日常学习生活中，形成理论引导实践行为的教育机制[1]。高校会设置专业的思政课程，带领学生系统学习思政知识。但是这样的课程往往处于思想理论层面，不能指导学生在学习生活中践行思政理论，形成理论与实践脱节的情况。而在《计算机网络》课程中融入思政元素，就能在教学、实践中引导学生学习和思考思政元素与精神，体会思政元素与学习、生活的关联性，践行对学生实践行为的引导作用。进而在学生具备扎实的计算机网络专业知识的基础上，不仅能够完成课程的教学目标，使学生具备扎实的专业基础，还能提高学生的思想政治素养。

（二）树立正确的理想信念，形成思政引导

在信息共享、新媒体不断发展的时代，大学生容易被网络游戏、网络谣言、网络借贷、 网络诈骗等欺骗或诱导，造成无法挽回的损失。在开展《计算机网络》课程中融入思政元素，能从法制角度、道德层面、生活经历、思政高度等角度引导学生开展思政思考与研究，进而对社会、网络中的信息、数据建立自我抵抗能力，获得正确价值观的引导，理想信念的建立[2]。充实学生精神世界，改善枯燥的《计算机网络》课程学习过程。让爱国、守法等思政素养引导学生建立正确的理想信念，并在专业学习与提升中向着理想努力，用信念扫除各种障碍和诱导因素，帮助学生集中注意力开展《计算机网络》课程学习与研究，获得正能量的汲取。

二、《计算机网络》课程融入思政元素的分类

基于立德树人理念的《计算机网络》课程融入思政元素，就要根据专业课程内容挖掘思政元素，对思政元素进行分类，从而获得专业课教学过程的科学思政融入思考[3]。为此，教师要对《计算机网络》课程进行研究，挖掘其中的思政元素，并形成客观分类，为思政元素融入提供理论支撑。以下是根据《计算机网络》课程的内容挖掘的思政元素，展示了分类过程。

因此，在《计算机网络》课程中融入的思政元素类型可以分为爱国认知、民族精神、规则意识、发展意识、职业道德、敬业精神、创新精神、科技强国、法治意识、国家利益、安全思想等。在教学的过程中将思政元素的不同类型融入其中，形成基于教学内容的思政教育过程，帮助学生建立高尚的思想道德品质、爱国情感、敬业精神、职业道德、创新思想等。进而提高学生的思想高度，精神境界，形成为国家强大和发展而学习研究的思想，致力于中国科技与网络健康发展，为未中国科技的研发、计算机领域的创新、网络技术的发展奠定人才基础，达成立德树人根本任务。

三、《计算机网络》课程融入思政元素的路径

基于立德树人根本任务，在《计算机网络》课程融入思政元素，需要在课程教学中依据具体教学内容融入思政，既能丰富教学内容与形式，创新教育模式；又能帮助学生提高思想认知与精神高度，形成素质与能力同步发展的教育目的[4]。对此，教师要研究融入路径及方法，在自然融入中激发学生深度思考与学习行为，提高育人质量。

（一）利用电子课件教学融入思政元素

《计算机网络》课程需要理论与实践操作课程结合开展教学，让学生基于理论学习与研究形成对计算机网络知识的结构化储备，然后根据自己掌握的基础理论知识开展实践操作练习，形成理论与实践相结合的学习过程。教师通过电子课件教学模式将理论知识进行细致讲解，形成对理论与实践的细致剖析。在这个教学过程中，教师可以将思政元素融入理论与实践教学中，让学生在思政元素的启发下形成对学习内容的多角度认知，从而建立严谨的思考模式，科学的政治立场，坚定的爱国情感，可靠的精神寄托[5]。同时要融入批判精神、创新精神、文化自信等思政元素，进在学生自主思考与探究中形成对知识的批判接受过程，引导学生思考与创新研究，提出新的计算机网络应用模式，成为国家需要的创新性实用型人才。

如在学习计算机网络的发展这一类型的知识时，需要学生对计算机网络的发展历程、中国的计算机发展过程进行研究，促使学生对世界、中国的计算机网络发展历程建立基础认知，获得思想维度的高度提升。在电子课件教学中需要将爱国情感、民族精神、创新意识、批判精神等思政元素融入教学，让学生在理论学习中理解中国发展计算机网络的初衷，懂得每个研究人员的理想和信念，认识到中国计算机网络的发展直接影响中国科技与导弹事业的进一步突破，认识到中国计算机网络的发展能确保中国的信息数据被完整保护，认识到计算机网络的安全建立才能形成新时代的爱国行为，履行爱国义务。进而形成基于电子课件理论教学的思政元素融入育人模式，发挥思政元素的思想指导作用，激发学生圣认真学习《计算机网络》课程的主动性、专注性，推动学生综合素养的提升。

（二）利用视频教学情境融入思政元素

局域网组建是《计算机网络》课程教学的基础性内容，学生需要掌握如何组建有线局域网和无线局域网，尤其要掌握组建无线局域网的方式[6]。在当代的社会及家庭生活中无线局域网已经深度影响人们的生活和工作，为学习、生活、工作提供更加便捷的条件。为此，利用视频情境教育模式带领学生探究组建局域网的方式方法能对学生形成高质量的技术引导和专业知识分析。在这个过程中教师可以融入思政元素，如科研精神、发展意识、科技强国、规则意识等促使学生懂得组建安全、健康、保密系统较强的局域网的重要性，获得用扎实的专业知识及技术、开展实践应用与操作的思想认知。

如，教师借助多媒体展示计算机工程师组建计算机网络局域网的视频情境，让学生对组建无线局域网的具体操作过程、需要注意的事项、掌握的代码等进行深度学习与思考。同时引发学生对规则意识、发展意识等思政元素进行探究。

1.在组建无线局域网过程中能否不按照规则和步骤胡乱操作？

2.在组建过程中能否不需要谨慎思考照猫画虎？

3.在组建时能否不考虑windows系统、Packet Tracer网络交换域路由模拟器等的联系？

通过观看视频情境，促使学生在对问题进行思考研究过程中形成对科研精神、发展意识、科技强国、规则意识等思政元素的理解，懂得设计和组建局域网不仅需要具备扎实的专业知识，还要建立谨慎研究、依据具体规则与实践情况、用发展变化的思想等开展实践操作，才能组建能够符合实际情况的局域网。进而在《计算机网络》视频情境教学中融入思政元素，对学生的思想和行为产生积极影响。因此，基于情境教学能让学生在课堂体验中感受具体的计算机网络操作环境，建立实践认知，获得实践思考，推动学生计算机素养与思政思想高度的提升。

（三）利用案例分析教学融入思政元素

网络操作系统与安全学习与实践操作直接影响学生计算机网络知识体系建立与实践操作技能的提升。在计算机网络构建及工作过程中，操作系统的完善、安全、网络运行环境的安全等是确保计算机网络安全运行的必备条件[7]。因此，学生学习《计算机网络》课程要建立安全意识、责任意识、敬业精神和职业道德，用自己的专业知识与技能维护计算机网络的安全运行。在教学过程中教师引入案例分析模式，让学生对具体计算机网络安全事件进行研究，获得对职业道德、敬业精神、安全意识、责任感的思政熏陶。

具体案例：

2024年7月，乐清市网信办发现属地某集团运营的网站在从事互联网信息服务过程中存在系统漏洞等安全风险，且未及时处置修复。经调查取证，该网站运营者未落实网络安全主体责任，违反了《中华人民共和国网络安全法》第五十九条第一款规定。乐清市网信办对其作出警告行政处罚，并责令该公司整改。

教师引导学生思考案例中该公司发生网络安全风险的原因，思考导致计算机网络安全风险的责任人，梳理解决方式。从而促使学生意识到计算机网络操作系统的完整性、系统性构建对后期运行的直接作用，懂得安全的操作系统及运行环境对计算机网络使用者信息数据保护的作用。进而形成对学生职业道德、敬业精神、安全意识、责任感的思政教育，落实思政与《计算机网络》课程融合育人模式。

（四）利用实践操作教学融入思政元素

数据通信技术是指计算机网络中的文字、图片、视频等信息数据在网络中传递、接收、处理的技术，一般包括数据传输技术、数据压缩技术、数据加密技术、数据校验技术等。在《计算机网络》课程教学中要促使学生掌握数据通信技术就要在实践操作中引导学生体会实践步骤，进而形成基于实践探究的理论知识掌握教学过程。教师要将团结协作、创新精神等思政元素融入实践操作教学，让学生在相互配合、帮助中获得团结认知，在创新研究与问题解决中获得创新意识，开展课程与思政融合的实践模式。

教师引导学生在实践操作中运用数据通信技术原理和设备开展搭建与调试，同时在调试中排查故障，确保数据能在通讯设备中高质量传输。引导学生利用调制解调器、路由器、交换机、光纤收发器、网线等设备和条件实践操作，开展团结协作的搭建与调试模式。进而促使学生在实践操作中体会到团结协作的重要性，创新能力对问题解决的实践作用。形成思政元素融入实践操作与思考的育人环节，突出思政教育对学生思想认知影响的积极作用，加深学生对思政元素的理解和转化。

总结

高校教育重要立足立德树人的理念开展思政融合教育模式，推动学生专业技能与思政素养的同步培育，这需要将思政元素与教育内容相结合、渗透。在本次的研究中将思政元素渗透入《计算机网络》课程中，促使学生在专业知识与技能学习过程中建立爱国情感、职业道德、规则意识、创新精神、团结协作认知等，获得在学习中提生思政高度的教育模式，达成立德树人根本任务。在以后的课程思政教学中，教师要坚持学习、拓宽视野，不断丰富和完善专业课程蕴含的思政元素，让课程思政发挥更大的德育作用。

参考文献：

[1]肖祯怀.课程思政视域下高职计算机网络技术专业课程教学研究[J].商丘职业技术学院学报，2024，23（06）：86-90+96.

[2]戚晓伟.教育数字化背景下高职院校计算机类课程思政建设融合探究——以网络服务配置为例[J].电脑知识与技术，2024，20（36）：165-167.

[3]郭文龙，姜惠娟，李勇.词云技术与CIPP评价模式相结合的计算机网络课程思政实施及评价方法探索[J].计算机教育，2024，（12）：78-83.

[4]游强华，谭明亮，吕佳潞，等.计算机基础类课程实施课程思政教学实践研究——以“计算机应用与维护”课程为例[J].中国新通信，2024，26（17）：107-109+112.

[5]张明川，杨美怡，郑瑞娟.河南科技大学“高级计算机网络”课程思政引领，铸就网络人才培养新高度[N].中国教师报，2024-11-13（014）.

[6]高悦，马小科，杨力，等.“新工科”背景下计算机通信与网络课程思政的融合与实践[J].计算机教育，2024，（10）：65-70.

作者简介姓名：周伟辉  出生年月：1990.12   性别： 男 民族：汉  籍贯： 江西抚州 职称：讲师      学历： 研究生

研究方向 ：单片机技术、RFID

基金项目：1.江西省高等学校教学改革研究课题：基于 PBL 教学法的《单片机原理与技术》线上线下混合教学探索与实践（项目编号：JXJG-22-37-5）

2.赣东学院课程思政教改课题：基于 PBL 教学法的《单片机原理与技术》线上线下混合教学探索与实践（没有项目编号）