摘要：在当今时代，德育教育愈发受到关注。小学科学作为启蒙教育的关键部分，不仅要传授科学知识，还肩负着培养学生品德修养的重要使命。然而，德育教育与科学知识的融合并非易事，需要教师深入挖掘二者之间的内在联系，精心设计合适的教育策略与活动，以实现道德教育与科学教育的有机衔接。本文旨在探讨小学科学与德育融合的育人价值及实施路径，为小学科学与德育融合育人提供有益的参考与借鉴。

关键词：小学科学；德育；融合育人

引言：新课程改革实施，德育在各个时期的教学活动中越来越突出，学生健康发展和知识积累，都离不开德育渗透。在目前实行素质教育大环境下，小学作为基础教育的起点，是培养学生建立起正确价值观和道德观，践行社会主义核心价值观理念的关键时期，加强德育在各个学科中的教学渗透，已然成为小学学科教学创新的主要发展方向。特别是在科学学科中，不仅蕴含丰富的科学知识，还体现出立德树人文化特征，本文在发展学生科学核心素养的基础上，研究分析小学科学与德育融合育人对策，对于落实立德树人教学目标，体现课程德育功能，促进学生全面发展就显得至关重要。

一、小学科学与德育融合的育人重要性

（一）巩固学生品德素养

通过对小学生进行德育教育，可以有效地提高小学生品德素养。在对科学知识研究中，同学们能对大自然、世界的奥秘有更深刻的认识，从而激起他们求知的愿望。探索和探究精神，是道德教育中优秀道德品质的主要方面，对学生正面价值观念培养起到有意义地辅助作用。通过主动地开展内容丰富、形式多样的实践观察和科学探索活动，能够促使学生在集体活动中充分展现自我，加强集体意识，明白团体协作是战胜困境、获得胜利的科学方法【1】。在新一轮课改大环境下，老师要指导学生以问题为导向，以解决实际问题为目标，合作学习方法提升自己的学习效果，在相互支援和密切的配合下，养成相互尊重、宽容包容的优秀素质，让他们更好地适应社会，更快地与群体融合。

（二）促进学生身心健康发展

在小学阶段，学生在了解这个世界的过程中，离不开外部环境引导和心理健康教育。将道德教育融入到小学科学课堂中，可以让他们获得更好的了解，从而推动他们的身心健康发展。在对学生进行科学知识指导的时候，要把重点放在科学知识和技巧训练上，让他们建立起正确的科学探索的态度，并在此基础上，强化道德教育，增强他们的社会责任感，增强他们对社会问题的重视，让他们能够积极地参加到社会问题探究中，为解决实际社会问题做出自己的贡献。此外，优秀的道德修养促进学生养成健康心理和优良人格，最终达到培养学生全面发展的目的。

二、小学科学与德育融合的育人探索对策

（一）制定观察计划

在对酢浆草、木棉进行观察之前，老师要仔细地建构详细的观察计划。第一步就是精确地确定观察对象。选取的对象是学生容易接触到的身边事物。从科学角度来看，要使同学们真正地了解到酢浆草、木棉成长特点，例如酢浆草喜湿润的环境，有很强的繁殖能力，木棉抗旱、生长快速，酢浆草是掌状复叶的结构，木棉是掌状分裂的结构。在德育教育目标方面，需要明确通过观察活动培养什么样的道德素质，比如从木棉扎根大地，不畏风雨中感悟其坚毅品质，在小组观察和合作中，增强团队责任感，通过酢浆草无私装点大地中感悟其甘于奉献的高尚品质。在此过程中，要合理规划观察时间、地点、方法和具体措施，可以在每个星期的特定时间，组织同学们到花园或植物园中，展开关于酢浆草和木棉的观察工作。在观察过程中，细心地引导同学们利用照片保留瞬间状态，用绘画描绘形态特征，以文字写下自然笔记的科学性描述，以体现其生长变化。另外，还应该充分考虑到怎样引导学生们进行分组讨论和交流，指导他们把自己所看到的一些现象，比如酢浆草的顽强生命力，木棉的高大挺拔，与思想道德教育内容紧密地联系，进行深刻的反思和讨论，这样才能将知识学习和道德培养相结合。

（二）启发学生深入探究和探讨

在教学过程中，教师要充分利用指导作用，激发学生积极思考，积极提问。比如观察酢浆草，如果他们发现酢浆草叶片在“太阳下山后”是关闭的，那么老师应该及时地引导他们思考为什么会出现这样的原因，这个动作对于酢浆草生长有什么重要意义。在同学们进行讨论的时候，老师要认真地聆听学生意见，并准确地抓住时机进行正向引导。同时，要在教学中灵活地为学生建立起联系思想道德教育的桥梁，引导他们从植物生长发育特点中感悟生命哲学。例如在观察木棉的成长历程时，组织同学们讨论其所表现出来的独立性和韧性带给人生的启示，激励同学们能够密切地结合自己的生活经历一起交流，思考“在遇到困境时，该怎样从木棉树上汲取力量，从而形成自己的坚强意志？【2】”这一问题。经过深度的思索和充分的探讨，一方面使同学们对所学的科学知识有了更加深刻的了解，掌握所学知识，同时，使道德教育内容能够更好地渗透到学生心灵深处，并逐步转化为其道德修养。

（三）组织多元评估

建立多元化的评估制度，是巩固道德教育效果的重要途径。在评估过程中，需要考虑到学生对植物科学知识和技术的理解程度，例如对酢浆草和木棉的生长特点进行准确描述，以及对其进行有效的科学观察。与此同时，评价学生道德方面的表现，比如团队沟通合作表现，是否能够从实际的观察中吸取道德营养，并将其应用到实际生活中。评价方法可以采取教师评价，学生自我评价，学生相互评价等协作形式。教师评估要力求全面和客观，既要充分地肯定学生的长处和进步，又要明确地提出问题和缺点，并提出一些具体的改善意见。通过自我评价，帮助学生对自己在学习和道德修养上的发展历程和存在的不足进行深刻思考。相互评价可以使同学们互相学习，互相沟通，互相交流，帮助发展批判思考能力。通过多种评估制度，促使学生不断地积累科学知识，不断地提高自己的品德意识，从而达到科学素质和道德素质协调发展的教育目的。

结语

总而言之，老师要真正认识到科学教育中整合德育的重要性和必要性，以教科书的内容作为基础，找准学校德育突破口，掌握好科学知识和实际生活的关系，多层次、多角度地将德育教育有机地结合，使其更好地发挥出其育人作用，引导同学们在掌握科学的理论知识和技术同时，提高自己的品德，努力成长为德才兼备的优秀青少年人才。

参考文献：

[1]刘远碧，税国亮，李恒玉.德育融合"四育"的内在逻辑及路径[J].教育探索，2023（6）：73-77.

[2]石延璐.小学科学教学中的德育教育[C]//新时代青少年政治素养提升与跨学科课程融合研讨会论文集（一）.2023.

作者简介：蔡耀东，1986年6月生，男，汉族，广东肇庆人，本科学历，一级教师；研究方向：小学科学教育。