摘要：在新质生产力背景下，烟草工业企业技能人才培养模式正在逐渐发生变化。本文基于对烟草工业企业技能人才培养现状分析，提出了“学、考、赛、鉴”技能人才闭环培养模式，并通过某烟草工业企业实践案例探讨了该模式的实施效果，旨在为烟草工业企业探索一套科学、系统、高效、灵活、适应新质生产力发展的技能人才培养模式。

关键词：新质生产力；烟草工业企业；技能人才；培养模式

0 引言

2024年1月31日，习近平在中共中央政治局第十一次集体学习时强调要“加快发展新质生产力，扎实推进高质量发展”。随着人工智能、大数据、物联网等技术的快速发展，新质生产力已经成为推动社会进步和经济发展的重要力量。在当前经济全球化和技术革新的大背景下，工业企业面临着转型升级的迫切需求。技能人才作为推动工业企业发展的核心力量，其培养模式逐步成为工业企业关注的重点和实现企业转型升级的关键【1】。

1 新质生产力与技能人才培养

新质生产力是在新的科技革命和产业变革背景下，以科技创新为核心，以低投入、低消耗、低污染为特征的先进生产力，是以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，以全要素生产率大幅提升为核心标志。

新质生产力的发展，不仅推动生产方式的变革，也对企业技能人才提出了新的要求。针对未来产业发展趋势，探索多元化技能人才培养模式，培养造就一大批与现代科技和社会生产力发展相适应、符合新质生产力发展要求、能够熟练掌握新质生产资料的技能人才，组建一支具备创新思维、实践能力、团队协作能力等综合素质的技能人才队伍，以适应新质生产力的发展需求。

2 “学、考、赛、鉴”技能人才闭环培养模式的构建

2.1 构建背景

随着产业升级、技能人才素质大幅提升、新兴技术加速迭代，工业企业对技能人才的需求呈现出多样化、个性化的特点。传统“师带徒”“旁站”等技能人才培养模式已无法满足企业适应新质生产力发展的实际需求，因此，需要探索一种新型的技能人才培养模式，以满足企业对技能人才尤其的高素质技能人才的需求【2】。

2.2 理论依据

“学、考、赛、鉴”技能人才闭环培养模式基于多元智能、人的全面发展、能力本位、劳动力市场等教育与心理学理论及“PDCA”全面质量管理等管理学理论【3】，强调员工作为劳动者在各劳动环节主动或被动参与技能学习，实现“技能培训、技能考核、技能竞赛、技能鉴定”四个环节的有机结合和闭环管理。该模式通过构建一个闭环系统，使技能人才的培养过程更加科学、系统、高效，能够灵活适应劳动力市场变化，将技能人才培养贯穿劳动全过程【4】。

2.3 实施步骤

2.3.1 技能培训

根据工业企业的实际需求和岗位特点，制定针对性的培训计划和学习内容。采用如课堂讲授、实操演示、在线学习、任务学习、QC项目、跟班学习等多种培训方式，提高学员的学习兴趣和积极性。该阶段主要筑牢学员技能基础，包括理论知识与实操技能，采取常态开展、定期组织等形式，让学员长期处于主动或被动学习状态，营造学习环境与氛围，提高知识转化效率。

2.3.2 技能考核

制定科学的考核标准和评价体系，以日常操作与生产经营活动为主要内容，对学员的学习和工作成果进行评估。考核方式包括笔试、实操考核等，确保考核结果的公正性和准确性。该阶段主要考察学员对日常技能工作的掌握程度，筛选学员技能水平，及时调整技能培训内容与难度，营造“有学习必有检验”的良好氛围，为学员定岗、晋升等提供依据，提高学员技能提升积极性。

2.3.3  技能竞赛

组织各级各类职业技能竞赛，激发学员的竞争意识和创新能力，能够快速提升学员理论储备、实操技能、临场应变、心理素质等综合能力，选拔优秀、有潜力的技能人才，给予相应的奖励和荣誉，提高学员信心和动力，营造“比学赶帮超”的工作氛围，让“技能成才”的道路“看得见、摸得着”。

2.3.4 技能鉴定

以行业平台对学员的技能水平进行权威、公正的鉴定，确保学员具备相应的技能和能力。鉴定结果作为学员定岗、等级提升、职级晋升、选拔任用的重要依据。通过企业内培训、考核、竞赛等前置培养环节，接受行业权威认证，使学员获得在知识、能力、态度等领域的评价认可，完成技能人才某阶段培养并开启下一阶段闭环培养。

3 “学、考、赛、鉴”技能人才闭环培养模式的实践探索

3.1 实践案例

以某烟草工业企业为例，自2022年起采用“学、考、赛、鉴”技能人才闭环培养模式，以技能轮训、集中培训、分散培训、跟班培养等形式开展技能培训年均17场次，年均参训人数112人次。年均开展全员技能考核1场次，年均考核人员73人次，涵盖理论知识、安全操作、工艺质量、产品检验等日常工作各环节。自2020年期，该企业已连续4年举办技能比武，年均开展厂级技能比武1场次，年均参赛人员53人次，涵盖60%企业生产主力机型，通过理论知识、安装调整、故障排除等赛项，检验员工整体技能水平。年均参与行业特有职业（工种）技能等级认定2批次，年均认定50人次，涉及五级（初级工）至二级（技师）等的3个工种4个等级。

3.2 实施效果

通过实施“学、考、赛、鉴定”技能人才闭环培养模式，该企业技能人才培养成效初现。2023年度某烟草工业企业新增二级技师1人，三级高级工14人，五级初级工3人鉴定通过率77.27%。2023年高技能人才占比达39.35%，较2022年提高5.57%。2023年该企业开展技能比武，51人次员工在4大机型组别6台主力机型同台竞技，12名青年员工斩获各机型奖项，获奖青年员工占比66.66%。1名青年员工斩获全能奖，2名学徒期青年员工分获二、三等奖并提前定岗，青年技能人才培养成果凸显。

4 结语

本文通过对烟草工业企业“学、考、赛、鉴”技能人才闭环培养模式进行了初步探索并以某烟草工业企业为例开展实践分析，可以看出该模式具有针对性强、考核适用、竞赛引导和结果权威等优势，在该企业的实践中也取得了一定效果。然而，该模式也存在实施难度大、参与度不均、学员压力大、考核公平性等局限。因此，在推广和应用该模式时，需要充分考虑企业的实际情况和时代发展趋势，不断调整培养模式以适应新质生产力的发展需要。

参考文献

[1]周文，许凌云.论新质生产力：内涵特征与重要着力点[J].改革，2023（10）：1-13.

[2]蒲清平，黄媛媛.习近平总书记关于新质生产力重要论述的生成逻辑、理论创新与时代价值[J].西南大学学报（社会科学版），2023，49（06）：1-11.

[3]武峻，杨帆，薛立磊.新时代背景下应用型高校实践技能人才培养模式研究[J].河南教育（高等教育），2023（12）：55-56.

[4]吴彤. 产教融合背景下技术技能人才培养模式研究[D].中南财经政法大学，2023.