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摘要：论文旨在阐述利用ADDIE模型推进英语专业（商务方向）应用型人才培养实践中的思考与经验，以期通过设定合理的创新性、应用型目标，采用ADDIE模型推进并完善项目建设，多维并举，多方协同合作，多课堂综合施教，整合资源、提升教育教学质量。

随着全球商业环境的数字化转型，“一带一路”倡议和跨境电商的蓬勃发展，国家全面深化服务贸易创新发展试点等举措，社会迫切需要精通英语的高层次、创新型、复合型商务管理人才。然而当前的教育却存在不少的问题，需要利用合理的思路和模式进行创新和改革。

1.存在的主要问题

（1）培养目标同质，课程与需求匹配不高

现有的培养目标与英语专业其他方向差异不大，趋于同质。现有的课程设置可能与国际商务实际需求不十分相符，导致毕业生技能与企业需求不匹配。

（2）教学资源有限，师资与实践经验不足

学校缺乏足够的教学资源，如现代化的教学设施、国际商务案例库等。教师缺乏国际商务实战经验，无法提供真实的行业洞察和指导。学生缺乏实际操作和国际商务实践经验，在就业时竞争力不足。

（3）职业规划不足，校企融合深度不够

学生在职业规划和就业准备方面可能无法得到充分的指导和帮助。校企融合形式和内容多流于形式，融合的力度和深度不够。

2.工作思路

（1）企业需求导向，关注学生需求

与行业企业建立紧密联系，定期调研企业对商务英语人才的具体需求，包括职业技能、专业知识、工作能力等。探索根据企业需求定制课程内容，确保教学内容与企业实际业务相结合，提高学生的就业竞争力。同时，通过问卷调查、座谈会等方式了解学生对课程内容、教学方法、实习机会等方面的需求和建议，设计符合学生期望的课程体系，提供个性化学习路径和职业规划指导。

（2）多方协同合作，资源整合优化

建立校企合作机制，邀请企业专家参与课程设计、教学实施、项目指导、职业规划和就业指导。与国内外高校、研究机构建立合作关系，共享教育资源，开展学术交流和师生互访。整合校内外教育资源，如图书馆、在线学习平台、实训基地等，为学生提供丰富的学习材料和实践环境。利用信息技术整合课程资源，开发适合在线学习和互动的教学模式。

（3）多学科交叉融合，多课堂综合施教

采用跨学科教学方式，将管理学、经济学、国际贸易等课程与商务英语专业课程相结合，形成交叉融合的课程体系。推行项目式学习，鼓励学生参与真实商务项目，培养其综合运用语言和专业知识解决问题的能力。在尊重个体差异的前提下，第一课堂、第二课堂和第三课堂相结合，多课合力。

（4）多元化评价体系，持续性质量提升

兼顾任课教师、辅导员教师、企业导师等多方，建立包括课程成绩、第二课堂加分、竞赛和获奖加分等在内的多元评价体系。定期对教学内容和方法进行评估与修订，确保教学质量与时俱进。加强“双师型”“双证型”和“双创型”教师队伍建设，提供定期的职业发展和教学技能培训。

3.工作模式

本探索以ADDIE模式为理论支撑，分五步（即分析、设计、开发、执行和评估）完成项目设计，并以此为基础推进并完善项目建设。

分析阶段，采用调查问卷、企业走访、学生访谈等形式，了解企业人才要求，学生的学习需求和职业规划。设计阶段，结合企业要求、学生需求和学校实际，对培养目标、课程体系、实践教学等做出全面布局。开发阶段，细化设计阶段的培养目标、课程体系、教学资源和平台、教学策略和方法、师资建设、职业规划和指导等。执行阶段，线上与线下结合，理论与实践结合，多课合力，切实贯彻“学生职业发展为目标，综合能力提升为主线、知识学习为载体”。评估阶段，兼顾学生、教师、学校、企业多方，实施多元化评价，并及时反馈改进。

4.工作举措

（1） 优化顶层设计

紧抓国家“双一流”建设契机，立足财经类院校特色，确立“英语基础能力+商务实践能力”双核驱动的专业定位，培养适应行业需求的复合型实务人才。构建分层分类培养体系：依托独立学院实际，面向企业需求，打造英语功底扎实、听说读写译能力突出、商务实践能力强的应用型人才；建立校企深度合作机制，创新合作形式，完善“课程体系-行业需求”动态匹配机制，确保课程内容与最新行业技能同步。

（2） 丰富教学资源

引入模拟商务环境、在线学习平台及AI工具（iWrite、iTest、文心一言等），开发个性化互动资源；构建专业资源库，集成《金融时报》《经济学人》等权威财经媒体及TED商务演讲资源；包含多模态内容，覆盖文档（PPT/Word）、音视频、慕课等，形成“层级遴选-动态更新-循环共享”机制，每学期更新率≥20%。注重资源时效性与实用性，建立学期教学存档制度，强化资源质量评估。

（3） 强化实践教学

构建课程改革、校企联动、认证与竞赛、实践平台“四位一体”实践体系：增设职业能力衔接课程与实训课，采用情景模拟、项目驱动等教学方法（如商务谈判、销售演示模拟）；引入行业导师协同授课，开展企业走访、主题讲座，落实校内外实习实训；对接BEC、TBEM等国际认证考试，组织商务竞赛，培养跨学科解决问题能力；通过模拟决策、客户服务等真实案例训练，提升学生实战能力。

（4） 加强师资建设

实施能力提升、结构优化、产教融合“三维赋能”策略：定期开展教师培训与学术交流，鼓励参与企业实践与案例研究，积累实战经验；引进具国际商务经验的教师，推动跨学科团队协作，促进“双师型”师资转型（兼具教学能力与职业技能资质）；支持教师参与行业咨询与公共服务，通过开放日、工作坊反哺教学，扩大专业影响力。

（5） 支持职业发展

搭建全周期职业培育体系：提供BEC、托业等证书培训，强化求职竞争力；设立职业指导中心，开展简历撰写、面试技巧培训，对接行业趋势；建立校友联络平台，提供实习推荐与就业信息；跟踪毕业生职业发展，动态调整培养方案，确保教学与市场同步。

参考文献

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[3]赵秀艳，秦丽莉，王立非.贯彻《国标》和《指南》，推进商务英语一流专业建设——专访教育部商务英语国家级教学团队带头人王立非教授[J].语言教育，2021，9（01）：2-7.