摘要：本文首先针对信息技术在高中英语研究性教学中的应用模式进行分析，并对信息技术在高中英语研究性教学中应用的不足之处进行归纳，最后，提出了信息技术在高中英语研究性教学中的应用提高策略。

关键词：信息技术；高中英语；研究性教学；应用

一、引言

长期以来，高中英语教学历经了由“语法”向“听说领先法”过渡的过程，逐步又由“交际法”向“语言习得法”转变，但并未从根本上提升高中生英语学习素养。现如今，我国高中生英语水平较低，尤其是口语应用能力及实际应用能力并不高，和国际标准及现代化发展需求具有一定差距。这种背景下，通过对结合信息技术的高中英语研究性教学模式进行研究，便为高中英语教学的新发展方向提供了新思路。

二、信息技术环境下的高中英语研究性教学模式

概括和总结信息技术环境下英语研究性教学模式，对于分析和掌握信息技术应用于英语研究性教学的基本规律、有效提高研究性教学质量具有重要的意义。根据笔者多年组织高中英语研究性教学的实践，信息技术环境下英语研究性教学有效模式主要有四种：

第一，探究式教学模式。基本要求是合理计划，科学设疑，得体启发，恰当指导，综合评价。比如在授课中，哪些是教师要讲的，哪些是让学生自己去思考、去找答案的，都要合理计划。要有意识地给学生留一些问题或疑问，让学生自己去分析、钻研。目的是给学生开辟一个灵活思考的空间，调动每个学生的主观能动性，培养他们自己发现、分析、解决问题的意识及能力。

第二，合作式教学模式。合作学习的主体是学生，在课堂中，通过教师的引导，使学生通过同学之间对学习任务的共同探究，最终完成学习任务。合作教学模式具有以下特点：一，以学习小组为基本的组织形式；二，学习小组以完成学习任务为最终导向；三，学习任务的完成是基于组员之间的相互配合完成的；四，教师对于课堂的整体评价是针对小组最终任务完成情况的基础上进行的。这里有五个关键因素：积极的相互依赖，促进性的相互作用，个人的责任感，社交技能或合作技巧，小组过程。目的是通过合作活动，提高合作意识，培养团队精神，学生在合作中达到共享、共识、共进。

第三，自主式教学模式。对学生自主探究性的学习进行鼓励，是自主式教学模式的教学精神。在自主式教学模式下，学生在课程教学内容的大背景下，结合教师的引导，自主选择本节课的学习方式，自主把控学习节奏，达到最终掌握课堂内容的目的。简单地说，自主式教学模式，就是通过学生主观对学习知识的理解，充分调动其课堂主观能动性，自主地进行知识探究的教学模式。自主学习的特点：主体性、独立性、计划性、问题性。

第四，项目式教学模式。项目式教学模式是指在教学中采用以问题或课题项目为中心组织起来的研究性教学方式。该教学模式具有开放性、自主性、探究性、实践性、合作性的特点。

三、应用信息技术开展高中英语研究性教学所面临的主要问题

1.教师素质问题

在实际教学中，往往由于教师自身素质欠缺的问题造成信息技术下的高中英语研究性教学难以达到预期教学效果。一方面，在进行英语研究性教学时，一些高中英语教师没有对信息技术的引入给予足够的重视，甚至一些教师对信息技术对于高中英语研究性教学的重要性进行了全盘的否定；另一方面，一些教师困于自身对于信息技术实际应用的匮乏，难以在实际的研究性教学中进行信息技术的运用，使得许多数字化教学资源难以在高中英语研究性教学中呈现。

此外，教师素质在实际英语研究性教学中的另一个不足之处是，由于受应试教育思想的影响，许多英语教师只对高考相关的应试技巧进行教学，而认为研究性教学的开展，会拖慢学生对高考应试技巧的掌握进度。在这种思想的影响下，使得学生只会成为“应试工具”，没有通过教学对自身的英语素养起到任何的提高作用。

2.机制完善问题

相关信息技术整合、教师的激励与约束机制的不完善，也使得信息技术与高中英语研究性教学没有进行良好的结合。在高中英语研究性教学中引入现代化的信息技术，需要学校及有关教育部门投入可观的人力、物力，同时也离不开教育监管部门与高中、高中内部各部门以及教师之间的良好沟通协作。不可否认，高中英语研究性教学需要教师在备课、授课、课后辅导方面花费的时间要远超传统的英语教学模式。同时，教师资源获取渠道不丰富等因素也造成客观方面的困难。因此，如果缺乏一定的激励措施，会使教师丧失利用信息技术进行高中英语研究性教学的积极性。

3.技术平台问题

通过在高中英语研究性教学中进行信息化的创新，可以对高中英语课堂教学效果进行显著的提升。但是，许多高中的信息化平台建设不完善，使得信息技术下的高中英语研究性教学难以顺利进行。一些高中的信息技术平台的软件、硬件设备由于购置年代较为久远，性能难以满足信息技术下的高中英语研究性教学；还有的学校虽然引进了较为现代化的硬软件设备，但是由于缺乏专业技术人员等因素，使得设备的使用率并不高，设备的许多功能没有得到充足的使用，形成资源浪费；一些学校虽然建立了信息化教学平台，但是平台建设落后，或没有对教师经常要使用的教学课件、音频视频资源进行收集归类，使得教师在实际使用中并没有感受到信息化平台带来的便利；此外，由于当下各高中之间的信息化教学平台相对较为独立、封闭，造成了一方面学校之间的信息化教学平台没有统一的建设标准，一些优秀的信息资源无法在各个学校之间进行交流共享。

四、应用信息技术优化高中英语研究性教学的对策

1.努力培养研究型教师

培养一支研究型的教师团队进行实践，是当下在高中英语课堂中推广研究性教学的重要方向。首先，具备研究性教学的理念，是成为一名研究型教师的首要条件。在信息时代的背景下，高中英语教师要意识到创新精神对于高中英语教学的重要性，同时，当代高中教育的重要目标之一也是为社会培养具备创新意识的青少年后备军。作为学生的榜样，只有教师具备了创新意识，学生才能受到教师的影响，对自我的创新意识严格要求。而通过在高中英语科目下开展研究性教学，正是启发学生进行创新的一个有效途径；其次，要从素质教育的角度出发，引导教师摒弃传统的“唯成绩”论的理念，对新课标背景下的高中阶段的教育要求做出深刻的理解，根据所负责班级学生的实际情况，进行切合实际的高中英语研究性教学；再次，教师要对自身的信息技术教学应用水平进行优化，使信息技术能够在高中英语研究性教学中发挥最大的教学效果。因此，校方领导可以通过定期邀请信息专家进校园的方式，为本校教师进行课堂信息化教学的相关培训，切实提高高中教师的教育信息化水平。同时，校方还可以在本校范围内或联合兄弟学校，进行“信息技术下的高中英语研究性教学”相关的教学示范课展示，以公开课的形式，为英语教师展示信息技术下的高中英语研究性教学的理想形式，并可以促进课下教师之间对彼此的信息化教学经验进行沟通交流，丰富自身的教学经验。

2.建立完善的激励机制

目前，由于各个高中逐年扩大招生规模，使得英语教师往往面临着一个人负责多个班级教学工作的情况出现，加之信息技术下的高中英语研究性教学本身就需要教师花费比传统教学模式更多的时间，进行备课、教学等工作，这就为教师的工作增添了不少的任务量。因此，如果在这种情况下没有对教师的研究性教学工作制定合适且完善的激励机制，就很容易打消教师进行信息技术下的高中英语研究性教学的积极性。为信息技术下的高中英语研究性教学制定完善且合理的激励政策，可以从以下几个方面入手：一方面，校方要合理采纳教师在进行信息技术下的研究性教学的实践中提出的建议或意见，将教师在实际教学中发现的相关教学软件的不便之处及时反映给厂家，促进教学软件的更新升级，使信息技术能够实现与英语研究性教学达到更加科学整合的目的；另一方面，校方要制定相应的激励政策，针对教师对于信息技术与高中英语研究性教学整合的效果，进行物质或是精神方面的奖励，以达到促进教师利用信息技术进行高中英语研究性教学的目的。此外，为了促进信息技术在高中英语研究性教学中的应用水平，校方还可以将教师的信息技术应用水平作为工作绩效考核的参考指标之一。综上所述，通过为教师在高中英语研究性教学中进行信息化创新的效果制定相应激励政策，可以显著提高教师的教学积极性，推动信息化背景下的高中英语研究性教学水平的提升。

3.大力开发实用软件

在“互联网+”的背景下，信息技术的传播十分迅速，且资源非常丰富。但同时由于资源的繁多，也增加了教师的工作量。这就要求教师在进行信息技术下的高中英语研究性教学时，对网络教学资源的教学价值意义做出良好的判断。当下在进行信息技术下的高中英语研究性教学时，需要相关研究单位、软件厂家设计上线一系列与高中英语研究性教学相关的辅助软件，以减轻高中英语教师的工作负担。在进行相关教学辅助软件的研发工作时，软件设计者要充分吸收一线教师的合理建议，并将其融入软件的设计理念当中；要以提升学生英语素养为最终导向，通过引入多媒体教学技术，为高中英语研究性教学开发相关的数字化教学辅助系统；要注意为教学软件配备内容标准统一的教学资源库。资源库要覆盖高中英语研究性教学所需的知识模块，并且设计一套可操作性较强的素材检索方式，使教师在进行备课、授课的过程中，快速获取所需的音视频、文字等素材。在设计教学软件时，每节课的课堂知识目标是组成软件资源库的基本单位，而对于知识点的呈现，则可以通过音频、视频、图画、短视频等方式进行多样化的升级，丰富教学内容的传授方式，在满足教师教学需求的基础上，为研究性英语课堂的趣味性提升起到促进作用。

4.构建区域性校际信息资源库

校园信息资源库是现代教学的必要手段，是应用计算机网络提高研究性教学效率的重要保障。区域性校际信息资源库就是按照一定的技术规范对英语教学资源进行组织和管理，集成为在一定区域范围各高中共享使用的资源系统。该系统包括多媒体素材库、题库、课件库、教学案例库、研究选题库、研究方法及研究设计等多个方面的内容。

信息资源库的构建，要坚持自主开发与引进相结合的原则，在自主开发适应高中英语研究性教学信息库的同时，要充分认识到英语教学的特殊性，加大欧美英语国家“原汁原味”语言材料、音像制品等资料的引进利用。特别是要注意收集国外的英语教学平台、软件，购进比较成熟的英语教学资源产品充实和丰富校际信息资源库。

针对高中英语教学的特点，建立形式多样的英语研究课题专题教学网站，便于各校之间互相学习交流，也能更好地服务研究性教学活动，提高课题的研究质量，促进研究性教学活动的深入开展。课题专题教学网站的资源框架和内容设计要结合研究专题的特点，采取多样化的形式，适应研究性教学活动的需求。网站内容除了研究背景与现状、研究素材、比较研究与借鉴、问题与对策分析等内容外，还可以设计一些“它山之玉”、专家观点、“一孔之见”等特色栏目专题网站。要根据教师研究的领域和特长，组织研究专题项目主持人、课题小组人员加强网站的规划与管理，完成网站内容的维护更新工作。研究专题教学网站，作为区域性校际信息资源库的重要组成部分，在英语研究性教学活动中为提高教学质量提供了更为便捷的信息技术支撑。

五、信息技术与高中英语研究性课程整合案例

课程主题：“代沟”

选题理由：

1.针对学生与家长之间的价值观、生活态度、生活方式、爱好兴趣等的种种不同而导致的矛盾与摩擦问题，让学生从心理、社会、家庭等因素挖掘代沟产生的原因，进而找出解决问题的办法。这个选题贴近时代，贴近学生思想和生活实际，贴近社会现实。

2.主题难易适度，与中学生的研究能力和水平相适应。代沟问题，学生并不陌生，而且对这个问题的理解见仁见智，因而同学研究起来都“有话可说”。

3.主题富于启发性。代沟这个主题，涉及社会历史变迁、青春期心理特征、民族传统文化、中外伦理和文化比较、对父爱和母爱的理解等各个方面，极富启发性，给学生的发挥创造了广阔的空间。

4.加强学生与父母的沟通和理解。

研究过程：

1.确定选题——代沟（通过做问卷调查学生生活中出现的问题来确定）

2.小组分工： 第一组： 研究相关词汇、表达，做成材料发给班上其他同学，并在汇报中展示出来。第二组： 在校园内搞了一个问卷调查并分析调查结果，制作柱状图并直观地展示。第三组： 从不同角度研究代沟产生的原因。第四组： 研究解决办法。

3.指导研究： 教师对研究的方法、途径进行指导。提供与研究相关的资源目录、网址、资料收集方法和途径（包括社会资源、学校资源、网络资源的收集）。

研究呈现： 采用角色扮演、竞争、辩论、评价等形式，用一堂课时间把研究结果呈现出来。

总结：综上所述，基于信息技术的高中研究性教学的过程，能够在满足教师教学需求的基础上，提升课堂的趣味性，并起到对学生英语素养进行提升的积极作用，这对高中生日后发展极为有利。但是当下在高中英语研究性教学与信息技术融合的过程中，仍然存在着一些不足之处，需要在日后通过各界的努力进行完善。

参考文献：

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张芳君.高中英语薄弱学情如何顺应“互联网+”的时代进程——青年教师针对薄弱学情的英语教学策略探索[J].高考，2021（27）：113-114.

王清杰.信息化时代高中英语教学资源整合研究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（07）：88-91.DOI：10.16083/j.cnki.1671-1580.2021.07.023.

作者简介：

第一作者：渠会芳，女，中教一级，研究方向：英语教育；

作者：张一丹，女，徐州工程学院外国语学院