摘要：教育数字化的发展推动了学科资源的整合，为初中道德与法治（道法）和历史跨学科教学提供了新的实践路径。借助数字资源共享平台、智能教学工具和交互式学习模式，跨学科教学能够更高效地实现资源整合，提升学生的综合认知能力。在跨学科教学资源整合过程中，需要构建多维度的数字资源库，优化课程内容的关联性，并借助信息技术促进课堂互动，提高学生的学习体验。本文从教学资源整合的路径、技术支持与实践优化等方面展开研究，探讨数字化背景下道法与历史学科的深度融合策略。

关键词：教育数字化；跨学科教学；资源整合

一、初中道法与历史跨学科教学资源整合的必要性

（一）促进学科知识的关联理解

道法与历史两门学科内容紧密相连。历史事件是道德价值观的重要载体，其发展历程反映着不同时期道德观念的形成与变迁。而道法课程中的理论知识，又能从历史发展中找到根源与印证。跨学科资源整合，能让学生在历史学习中，清晰梳理出道德观念的发展脉络，深化对社会规则形成和演变的认知，进而理解不同时代背景下道德规范和社会规则的必要性与合理性。同时，数字化资源的运用为知识呈现带来新方式。像时间轴可视化工具，能以动态、直观的形式，展现历史进程中与道法相关内容的发展变化，如法治理念的演变、公民权利义务的变迁等，让学生更清晰地把握历史与法治之间的内在逻辑和相互关系。通过深度整合学科资源，打破学科之间的固有界限，有助于学生构建起更系统、全面的知识体系。

（二）提升学生的思辨能力

道法与历史的跨学科教学能够培养学生的批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力。在学习历史事件时，学生可以结合道法知识分析事件背后的法律、道德及社会治理问题，从多个角度进行思考。例如，在学习“法国大革命”时，可以引导学生分析启蒙思想对现代民主制度的影响，探讨革命与法治建设的关系。数字化教学工具的使用可以帮助学生更直观地理解复杂的社会问题，例如利用互动案例分析平台，让学生以不同历史角色参与虚拟讨论，分析各方立场，提高论证能力。跨学科资源的深度融合，使学生能够建立多角度思维模式，提高逻辑推理能力。此外，基于数据分析的智能学习平台可以针对学生的答题情况提供个性化反馈，帮助其在思辨过程中不断优化观点，提高独立思考能力和逻辑表达能力。

（三）提升学习的实践应用能力

数字化资源整合能够为学生提供更丰富的学习体验，使知识不再局限于课本，而是与现实生活紧密结合。例如，通过虚拟历史博物馆，学生可以在线浏览历史事件的相关资料，并结合道法知识分析社会制度变迁的影响。模拟法庭教学活动可以让学生在学习法律制度演变的同时，理解历史上重大法律改革对社会发展的作用。借助数字化互动平台，学生可以参与社会治理模拟，如通过情境案例分析不同时期的法律制度演变，增强法律意识。跨学科教学的实践化模式能够提高学生的知识应用能力，使其能够将课堂所学运用于现实问题分析之中。此外，借助数据可视化技术，学生可以通过分析历史时期的社会治理模式，提出具有现实意义的改进建议，提升其解决实际问题的能力。

二、教育数字化背景下的跨学科资源整合策略

（一）构建数字化跨学科资源库

跨学科资源库的建设是推动道法与历史学科融合的基础，需要结合课程需求，整合多种数字资源类型。可以将历史文献、法律文本、视频资料、案例分析等纳入资源库，形成学科交叉的知识体系。例如，通过历史事件时间轴可视化工具，展示重要历史事件的发展脉络，并附加道德法律相关的背景解析，使学生在动态学习中理解知识关联性。数字资源库的建设不仅能够提升学习内容的多样性，还能够为教师提供丰富的教学素材，提高课程设计的灵活性。资源库可以结合人工智能技术，根据学生的学习进度和兴趣推送个性化学习内容，使其在自主探索过程中加深对知识的理解。

（二）利用智能教学工具优化课堂互动

智能教学工具的应用能够提升跨学科教学的互动性，使学生能够更直观地理解知识的联系。智能课堂系统可以通过大数据分析学生的学习行为，为不同层次的学生推送个性化学习资源。例如，利用AI智能问答系统，在学生学习历史事件时提供法律法规的相关解析，帮助其理解不同历史阶段的法律制度演变。互动式学习平台还可以支持教师组织线上讨论，结合历史情境设定社会治理案例，让学生在讨论中提升思辨能力，提高课堂的参与度和互动性。智能教学工具的应用还可以通过虚拟现实（VR）技术，打造沉浸式学习环境，使学生能够“进入”历史场景，亲身体验不同时期的社会治理模式。

（三）开发基于历史案例的道法主题课程

基于历史案例开发道法主题课程能够提升学生对社会治理、法律制度变迁的理解，使学科知识融合更加深入。例如，在学习“辛亥革命”时，可以围绕“宪法与民主制度”展开讨论，让学生分析民主制度的发展历程及其对现代社会的影响。教师可借助数字化微课平台，制作短视频、交互式课件，帮助学生更直观地理解历史与道法的关联性。课程设计可采用情境化教学模式，结合历史档案、影像资料、模拟法庭等多种教学手段，使学生在案例分析中形成知识迁移能力。此外，跨学科主题课程的实施可以通过项目式学习（PBL），让学生自主探究历史事件中的法律问题，提升综合素养和创新思维，促进学科融合的深度发展。

（四）加强教师跨学科协同教学能力

教师的跨学科教学能力是推动学科资源整合的重要保障，需要通过多种方式提高教师的跨学科协作能力。例如，组织道法与历史教师联合备课，共同制定跨学科教学计划，确保教学内容的合理衔接。利用数字化教师培训平台，提供关于跨学科教学设计、信息技术应用等方面的学习资源，提高教师的数字化教学能力。此外，可以组织线上教学研讨会，促进不同地区教师的经验交流，推动跨学科教学模式的持续优化，提高教学质量。教师可以借助AI智能辅助系统优化教学设计，通过数据分析了解学生的跨学科学习情况，精准调整教学策略。数字化教学资源共享平台的建立，可以让不同学校的教师共同开发优质教学资源，提高跨学科教学的整体水平。

结束语：教育数字化的发展为初中道法与历史跨学科教学提供了新的发展机遇。通过构建数字化资源库、应用智能教学工具、开发主题课程以及加强教师协作，能够实现跨学科教学资源的高效整合，提高教学质量。未来，应进一步探索数字化教学模式的创新路径，结合信息技术优化课堂教学，提高学生的综合素养，推动道法与历史学科的深度融合，使学生在跨学科学习中获得更全面的认知发展。

参考文献：

[1]吴文婷.初中道法学科教学渗透生涯教育的实践途径[J].教育学，2023，43（12）：150-155.

[2]叶海霞.初中历史跨学科教学实践研究[J].教育学，2024，44（04）：160-165.