摘要：川藏、青藏公路修建，不仅是一项伟大工程壮举，更凝聚和铸就宝贵“两路”精神，这一精神跨越时空，历久弥新，是中华民族宝贵精神财富，将“两路”精神融入大中小学思政课一体化建设，对于打造特色鲜明、润物无声思政课堂具有重要意义。本文在分析“两路”精神丰富内涵和时代价值基础上，剖析“两路”精神融入大中小学思政课一体化建设重要意义，当前将“两路”精神融入思政课教学还存在多种问题，所以本文从丰富课程内容供给、创新教学模式、强化实践体验等方面探索“两路”精神融入实践路径，为推动思政课改革创新、提升教育教学质量提供参考。

关键词：“两路”精神；思政课；一体化建设；育人路径

引言：习近平总书记指出：“要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。”川藏、青藏公路修建，铸就宝贵“两路”精神，集中彰显中国共产党人理想信念、奋斗精神和必胜信念。在百年变局大背景下，努力从中华民族伟大精神谱系中汲取营养，对于增强中国青年家国情怀和使命担当显得尤为重要。“两路”精神作为中华民族精神谱系重要组成部分，如何融入大中小学思政课教学，成为贯彻落实“四史”教育要求、推进思政课改革创新重要课题。本文拟在梳理“两路”精神丰富内涵基础上，分析融入思政课教学基本路径，为新时代思政课建设提供有益启示。

一、大中小学思政课一体化建设的重要意义

（一）践行社会主义核心价值观，厚植爱国主义情怀

思政课是落实立德树人根本任务关键课程，肩负培育和践行社会主义核心价值观重要使命，通过大中小学思政课一体化建设可以协同推进社会主义核心价值观教育，使之贯穿学生成长和学习全过程，在此过程中爱国主义作为社会主义核心价值观深厚基础，是思政课教育灵魂所在。“两路”精神正是爱国主义情怀生动体现，蕴含对祖国无限热爱和忠诚，将“两路”精神融入大中小学思政课教学中，有利于引导学生继承和弘扬中华民族伟大爱国主义传统，坚定爱国主义信念，自觉把个人理想融入国家和民族事业中，为实现中华民族伟大复兴中国梦不懈奋斗，从而促进社会主义核心价值观在青少年中入脑入心，并使之内化于心、外化于行。

（二）构建思政课纵向衔接体系，实现育人目标同向同行

大中小学思政课一体化建设是贯彻落实党教育方针、构建德智体美劳全面培养教育体系必然要求，通过推进一体化建设，打破大中小学思政课各自为政的局面，并科学设计不同学段思政课目标要求、课程内容、教学安排等，从而实现思政课纵向衔接，形成一以贯之、螺旋上升育人体系。这就要求在思政课教育中要始终坚持正确政治方向和价值取向，确保不同学段思政课育人目标同向同行，将体现爱国奉献本色“两路”精神，作为大中小学思政课一体化建设的重要内容，有助于引导学生树立共同理想信念，培养一致爱国情怀和奋斗精神，为实现育人目标同向同行提供精神滋养和价值引领。[1]

（三）丰富思政课教学内容资源，增强教育针对性和实效性

高质量思政课离不开富有时代气息、贴近学生实际教学内容，“两路”精神作为我国宝贵精神财富，蕴含信仰之力、奋斗之力、团结之力，是开展思政课教育富矿，将“两路”精神融入大中小学思政课教学，对于丰富思政课教学素材、拓展教育资源具有重要意义，“两路”精神中所体现艰苦奋斗、无私奉献、团结协作等，可以转化为生动鲜活课堂案例，用小故事讲述大道理，引导学生感悟信仰力量、坚定理想信念。“两路”精神养成、实践和传承过程，也为思政课教学提供难得现实素材，引导学生立足当下，并肩负使命，在实现中国梦的新长征路上续写华彩篇章。

二、“两路”精神融入大中小学思政课一体化建设的现状与问题

（一）思政课程内容选择“两路”元素不多，彰显不够

通过对大中小学思政课教材梳理发现，“两路”精神相关内容较为零散，并且缺乏系统性呈现，在小学阶段有关“两路”精神内容主要分散在语文等学科教材中，多以零星故事、诗歌等形式出现，缺乏必要延展和拓展，在中学阶段虽然在历史、道德与法治等学科中涉及“两路”相关内容，但也多停留在事件描述层面，对于“两路”精神挖掘和阐发还不够深入，高校思政课虽然思想性、理论性较强，但也较少触及“两路”精神丰富内涵和时代价值。总的来看现有大中小学思政课对“两路”精神体现还不够鲜明，彰显不够，难以形成一体化、系统化认识，这导致学生对“两路”精神理解可能停留在表面，对其蕴含爱国主义精神、奋斗精神认识不够深刻，难以真正将其内化为自身精神品格和价值追求。[2]

（二）教学模式单一，缺乏沉浸式情境体验设计

目前，大中小学思政课在教学模式上还比较单一，以灌输式、说教式教学方式为主，缺乏沉浸式、体验式教学设计，特别是在将“两路”精神融入教学过程中，一些教师简单照本宣科，缺乏生动形象案例阐释和情境再现，课堂氛围不够活跃，学生参与度不高，受应试教育影响一些教师过于注重“两路”精神相关知识点传授，却忽视学生情感体验和价值认同培养，导致“两路”精神教育流于形式，难以引起学生情感共鸣。这种缺乏沉浸式情境设计教学模式，不利于学生全面理解和感悟“两路”精神，难以唤起学生荣誉感和使命感，更无法引导学生将“两路”精神内化于心、外化于行。

（三）实践教学比重偏低，内化转化为行动不足

“两路”精神不仅是一种理论学习内容，更需要通过实践活动来加深认识和体悟，但目前大中小学在“两路”精神教育中实践教学比重普遍偏低，理论学习多、实践锻炼少问题比较突出，受传统应试教育思维影响，一些学校将“两路”精神教育简单等同于课堂知识灌输，而严重忽视社会实践和志愿服务等实践育人环节重要作用，未能为学生提供足够实践锻炼机会。这种重理论、轻实践做法，导致“两路”精神教育多停留在口头表达上，学生缺乏生动鲜活感性认识，对“两路”精神理解可能比较肤浅，内化为自觉行动过程受到阻碍。

三、“两路”精神融入大中小学思政课一体化建设的实践路径创新

（一）“两路”故事融入教材，丰富课程内容供给

在大中小学思政课程教材编写过程中，应充分挖掘“两路”精神丰富内涵，将其作为重要素材来源融入到教材内容中，通过梳理“两路”精神形成和发展历史脉络，并选取典型人物事迹、感人故事，合理融入各学段教材，使其成为彰显爱国奉献精神、弘扬民族精神生动教材，要立足不同学段学生年龄特点和认知水平，对“两路”精神相关内容进行适度转化，选择学生喜闻乐见、易于接受方式呈现，力求做到润物无声、入脑入心。[3]

比如，在小学教材中可以选取“两路”修建过程中军民同心协力、共克时艰感人故事，教材可以设置“'两路'筑梦故事多”专题，用小故事讲述大道理，在这一专题中可以讲述修建“两路”过程中军民鱼水情深故事，如当地群众自发为官兵送去青稞面、酥油等物资，官兵帮助群众抢收青稞等，通过生动语言、细腻描写，再现军民同心协力、共克时艰动人场景。在故事讲述中，教材还可以穿插英雄人物事迹，如“克拉玛依勇士”李伟平不顾生命危险，抢修被山洪冲毁道路的事迹，引导学生感受爱国奉献精神强大力量，通过这些感人至深故事，学生可以形象地感知“两路”精神来之不易，生发对先烈崇敬之情和爱国之心。

（二）整合校内外资源，构建协同育人格局

学校要全面推进“两路”精神进校园，充分整合校内外资源，构建协同育人大格局，学校要将“两路”精神教育纳入学校教育教学和管理全过程，推动形成全员、全过程、全方位育人格局，学校领导要强化思政课与其他学科协同配合，推动“两路”精神融入各学科教学，实现全学科育人，学校还要将“两路”精神教育融入班团队、学生社团等活动，组织开展内容丰富、形式多样主题教育，引导学生在实践中感悟“两路”精神。学校要主动对接地方资源，充分利用“两路”沿线红色资源、爱国主义教育基地等，广泛开展校地合作，推动“两路”精神教育走出校园、延伸课堂，学校可以常态化组织师生走进纪念设施、英雄部队，开展现场教学和体验式学习，在参观学习中接受“两路”精神洗礼。[4]

例如，学校可以与“两路”纪念馆联合开展研学实践活动，活动前思政课教师与纪念馆讲解员共同商讨活动主题、研学路线，明确育人目标和任务要求，在活动中纪念馆讲解员可带领学生参观纪念馆陈列，讲述“两路”修建艰辛历程和先烈感人事迹，思政课教师可引导学生在参观体验中用心感悟“两路”精神丰富内涵。参观结束后学校还可邀请部分“两路”建设者代表、英雄模范人物来校作报告，讲述他们亲身经历和感悟，学生代表也可以登台分享参观学习收获，宣读致敬先烈倡议书，活动后教师还可以引导学生撰写研学笔记、体验日记，组织开展“传承'两路'精神”征文比赛，引导学生把“两路”精神内化于心、外化于行，通过校地协同互动，学校推动“两路”精神教育走进纪念馆、走进老英雄身边，让学生在耳濡目染中坚定理想信念，激发青春奋斗激情。

（三）创新实践教学模式，促进知行合一

学校要紧密结合新时代要求，创新实践教学模式，引导学生在生动实践中领悟“两路”精神，学校要充分利用“两路”沿线红色资源，常态化组织师生开展“走进'两路'”社会实践，在祭扫先烈陵园、走访英雄部队、慰问“两路”建设者等实践活动中引导学生在现场感受、体验中接受“两路”精神洗礼，学校还要组织开展红色寻访活动，引导学生探寻“两路”英雄足迹，讲述英雄故事，感悟信仰力量。学校要组织引导学生投身新时代“两路”精神传承志愿服务中，积极开展环境保护、文明劝导、政策宣讲等志愿服务，用实际行动践行“两路”精神，学校可以组建“两路”精神宣讲志愿服务队，常态化深入社区、农村开展宣讲，用“两路”故事鼓舞人心、凝聚力量。

比如，学校可以组织学生成立“'两路'精神宣讲团”，利用节假日深入社区、农村开展宣讲活动，在出发前教师要帮助学生搜集整理“两路”精神相关故事和资料，精心设计宣讲提纲，组织学生编排宣讲节目，到达社区、农村后学生宣讲团成员可通过互动式讲故事、情景式演绎等方式，为社区居民、村民讲述“两路”英雄感人事迹，宣传“两路”精神跨越时空时代价值。在宣讲中学生可以结合自身成长实际，讲述自己是如何从“两路”英雄身上汲取奋进力量的，号召大家一起传承好“两路”精神，在宣讲结束后宣讲团成员还可以与现场群众互动交流，倾听他们意见建议，并认真做好记录及时将群众的反馈意见带回学校，作为以后完善工作重要参考。

（四）强化教师专业培训，提升“两路”精神教学力

大中小学思政课教师是“两路”精神教育中坚力量，教师育德意识和育德能力直接关系到“两路”精神教育成效，所以学校要充分发挥教师主导作用，加强教师队伍建设，特别是加强思政课教师“两路”精神素养培养，切实提升教师将“两路”精神融入教学意识和能力。学校领导要强化教师思想政治教育，引导教师深刻领会“两路”精神丰富内涵和时代价值，自觉用“两路”精神引领人生追求，以高度政治责任感投身育人工作，学校要建立健全教师政治理论学习制度，把“两路”精神作为教师政治理论学习重要内容，推动教师在学思践悟中坚定理想信念。[5]

例如，学校可以利用暑期，组织骨干思政课教师赴川藏、青藏公路沿线开展为期半个月“传承'两路'精神”专题研修，研修期间教师们可以沿“两路”走访调研，探寻“两路”修建历程，并感悟“两路”精神，在途中教师们可以走进“两路”纪念馆、烈士陵园等，聆听英雄事迹，接受精神洗礼，还可以走访“两路”建设者、英雄部队代表，倾听他们亲身经历，感受“两路”精神力量。每到一处，教师们都要认真撰写调研日记，及时交流研修心得，在返校后教师们要将调研成果转化为教学资源，讲好“两路”故事、传承好“两路”精神，学校还可以组织教师开展研修成果交流会，评选优秀调研日记、心得体会，并整理汇编成册，为其他教师提供学习借鉴，通过这种沉浸式、体验式专题研修，思政课教师在现场感悟、体验中提升“两路”精神教学力，通过对教师开展系统培训，教师领会“两路”精神实质，提升“两路”精神教学能力，进而带动更多学生传承“两路”精神。

结语

峥嵘岁月铸就“两路”精神，新时代呼唤“两路”精神弘扬和传承，将“两路”精神融入大中小学思政课教学是贯彻落实习近平总书记关于教育重要论述，是推进思政课改革创新、提升思政课教学质量必然要求。青少年是祖国的未来、民族的希望，用“两路”精神铸魂育人，引导青少年从红色基因中汲取前行力量，把爱国之情、强国之志、报国之行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的奋斗之中，就一定能培养出一代又一代堪当民族复兴大任时代新人，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦注入不竭动力。

参考文献

[1]李晓杰.大中小学思政课一体化建设实施路径研究[J].思想理论教育导刊，2021，（07）：89-92.

[2]李尚明，周锦涛.统筹推进大中小学思政课一体化建设进展的研究综述[J].北京工业大学学报（社会科学版），2024，24（06）：41-53.

[3]王成林.中华优秀传统文化融入大中小学思政一体化建设路径研究[J].成才之路，2024，（18）：45-48.

[4]何乾坤.英雄精神融入大中小学思政教育一体化的路径研究[J].进展，2024，（23）：24-26.

[5]沙莎.“两路”精神融入大中小学思政课一体化建设路径研究[J/OL].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2025（01）[2025-01-12].

四川交通职业技术学院2024年度院级思想政治教育研究专项项目两路”精神融入大中小学思政课一体化实践教学路径研究（项目编号：2024-SZ-002）、涪江流域职业院校思想政治教育创新发展研究中心2024年科研项目：“两路”精神融入大中小学思政课一体化建设路径研究（项目编号：FJSY2024ZC32）