摘要：本文探讨了“五育”并举在推进高职院校立德树人新生态新格局中的重要作用。通过分析高职院校劳动教育的现状与挑战，提出强化师资队伍建设、加强课程开发与整合、注重个性化教育、加强校企合作与产教融合等策略，旨在构建德智体美劳全面发展的教育体系，促进学生综合素质提升与就业竞争力增强。文章还强调了评价体系与保障机制的完善对推动劳动教育深入实施的关键作用，为高职院校立德树人工作提供了新思路。

关键词：五育并举；立德树人；高职院校；新生态新格局；劳动教育

一、引言

在新时代背景下，高职教育作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，承担着立德树人、服务经济社会发展的重任。随着教育改革的不断深入，“五育”并举的教育理念逐渐受到重视，成为推动高职教育高质量发展的重要方向。本文旨在探讨如何通过“五育”并举推进高职院校立德树人新生态新格局，重点分析劳动教育在其中的作用与实现路径。

二、高职院校劳动教育的现状与挑战

（一）劳动教育的现状

当前，高职院校在劳动教育方面取得了一定进展，但整体而言仍处于起步阶段。部分院校已开设劳动教育相关课程，如劳动技能实训、社会实践等，但课程设置零散，缺乏系统性和连贯性。同时，劳动教育资源相对匮乏，校内实践场地和设施有限，校外实践基地合作不稳定，难以满足学生多样化的实践需求。此外，劳动教育师资队伍薄弱，多由辅导员、行政人员或实验人员兼任，缺乏专业的劳动教育教师。

（二）劳动教育面临的挑战

部分高职院校在劳动教育方面存在显著问题，主要体现为认知偏差、体系不完善、资源短缺及评价机制不健全。具体而言，部分院校对劳动教育的认知存在误区，将其简单视为德育或技能训练的附属品，未能充分认识到其作为独立育人环节的重要性；劳动教育体系尚不完善，缺乏顶层设计和具体实施规划，多数院校未将其纳入整体教育培养计划，课程方案仍处于摸索阶段；劳动教育资源严重短缺，校内实践场地和设施不足，校外实践基地缺乏，导致劳动教育活动往往流于形式，难以达到预期效果；同时，缺乏科学的评价体系和考核制度，劳动过程和成果难以量化评估，既无法有效激励教师积极投入，也易使学生形成敷衍的劳动态度。

三、“五育”并举的内涵与意义

（一）“五育”并举的内涵

“五育”并举是指德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面同时并重、协同发展。其中，德育是培养学生良好道德品质和社会责任感的基础；智育是提升学生知识水平和认知能力的主要途径；体育是增强学生体质、培养健康生活方式的关键；美育是培养学生审美情趣和创新能力的重要手段；劳动教育则是培养学生实践能力、劳动技能和劳动精神的重要环节。

（二）“五育”并举的意义

“五育”并举在教育领域中具有不可忽视的重要意义，在多方面发挥着关键作用。在促进学生全面发展上，“五育”并举为学生搭建了德、智、体、美、劳全面发展的平台，让学生在品德修养、知识学习、体质增强、审美提升和劳动实践等方面都能得到锻炼与成长，显著提升其综合素质与竞争力，使其更好地适应未来社会的挑战。

从教育改革角度看，“五育”并举是打破传统教育局限的有力举措。它摒弃了以往单一注重知识传授的模式，引领教育向更注重学生综合素质培养的方向转变，推动教育理念、教学方法和评价体系的全面革新。在服务社会需求方面，“五育”并举培养出的高素质技术技能人才，具备扎实的专业知识、良好的品德修养、健康的体魄、创新的审美能力和较强的劳动实践能力，能够为经济社会发展提供坚实有力的人才支撑，助力社会不断进步与发展。

四、劳动教育在“五育”并举中的地位与作用

（一）劳动教育的地位

劳动教育在“五育”并举中占据着举足轻重的地位，是实现学生全面发展的关键要素。它绝非可有可无的点缀，而是培养学生综合素养的重要基石。通过劳动教育，学生能够亲身参与实践，将理论知识转化为实际操作能力，掌握实用的劳动技能，为未来职业发展筑牢根基。同时，在劳动过程中，学生需要克服各种困难，这有助于锤炼他们的意志品质，使其在面对挫折时更加坚韧不拔。而且，劳动教育能让学生深刻体会到劳动的价值和意义，从而增强社会责任感，懂得为社会贡献自己的力量。此外，劳动中的探索与实践还能激发学生的创新思维，培养他们的创新精神。因此，劳动教育是学生成长道路上不可或缺的重要一课。

（二）劳动教育的作用

劳动教育在学生成长与发展进程中意义非凡，发挥着不可替代的作用。于学生自身能力塑造而言，参与劳动教育是绝佳的锻炼契机。在实践中，学生亲自动手操作，动手能力得以有效提升；面对劳动中的各种问题，他们积极思考、尝试解决，创新思维被充分激发，解决问题的能力也逐步增强。这一过程也促进了学生在德、智、体、美等多方面的全面发展，使其综合素质得到全方位提升。在就业层面，实用的劳动技能成为学生的一大优势。在竞争激烈的就业市场中，具备这些技能的学生更容易获得用人单位的青睐，就业竞争力显著增强。劳动教育让学生切身体会到劳动的艰辛与价值，从而培育起强烈的社会责任感和奉献精神。这种品质将伴随学生一生，对他们未来的职业道路产生积极影响，让他们在工作中更敬业、更有担当；在社会生活中，也能更主动地关心他人、回馈社会，成为有温度、有情怀的人。

五、推进高职院校劳动教育的策略

（一）强化师资队伍建设

高职院校需着力强化师资队伍建设，以推动劳动教育的高质量发展。一方面，应积极引进具有丰富实践经验和教学经验的劳动教育专业人才，让他们担任劳动教育课程的主讲教师或实践指导教师，为劳动教育注入新的活力与专业性。另一方面，要加强对现有教师的培训，定期开展劳动教育相关培训活动，内容涵盖劳动教育理论、实践技能、教学方法等，全面提升教师的劳动教育素养和教学能力。此外，还应建立激励机制，鼓励教师积极参与劳动教育研究和实践活动，如设立劳动教育专项课题、评选优秀劳动教育教师等，激发教师的积极性和创造性，为劳动教育提供坚实的师资保障。

（二）加强课程开发与整合

高职院校加强课程开发与整合，构建完善的劳动教育课程体系，是推动劳动教育高质量发展的关键举措。结合专业特点和行业需求开发特色课程至关重要。针对不同专业，开设与制造业、服务业等紧密相关的劳动技能实训课程。例如，机械制造专业可设置机械加工实训课程，让学生熟悉生产流程与操作规范；旅游管理专业可安排酒店服务技能实训，提升学生的服务意识和实践能力。如此一来，学生所学与未来职业无缝对接，增强了就业竞争力。同时，将劳动教育与德育、智育、体育、美育等课程有机整合，形成协同育人机制。在德育课程中融入劳动价值观教育，引导学生树立正确的劳动观念；在智育课程中增加劳动实践环节，培养学生的动手能力和创新思维；在体育课程中融入劳动体能训练，增强学生体质；在美育课程中挖掘劳动中的审美元素，提升学生的审美水平。此外，创新教学方法是提高劳动教育吸引力的有效途径。采用案例教学，通过实际案例让学生深刻理解劳动的意义和价值；运用项目教学，让学生在完成具体项目中提升劳动技能；开展情境教学，模拟真实劳动场景，增强学生的代入感。通过这些多样化手段，让学生在实践中更好地学习和掌握劳动技能，实现全面发展。

（三）注重个性化教育

高职院校应注重劳动教育的个性化，充分满足学生的不同需求。通过问卷调查、访谈等方式，深入了解学生的兴趣、特长和职业发展需求，为个性化教育提供有力依据。在此基础上，开设多样化的劳动教育选修课程和实践活动，如手工艺制作、科技创新、志愿服务等，让学生根据自身兴趣和需求自由选择。同时，实施导师制度，为学生配备劳动教育导师，导师依据学生特点和需求制定个性化教育方案，提供针对性的指导和帮助，引导学生积极参与劳动实践活动，充分发挥学生的个性优势，提升劳动教育的效果。

（四）加强校企合作与产教融合

高职院校积极加强校企合作与产教融合，是提升劳动教育质量、促进学生全面发展的重要途径。学校应与企业建立紧密合作关系，携手开展劳动教育实践活动。双方可共同建设实践基地，为学生提供真实的劳动场景和先进的设备设施；共同开发实践课程，结合企业实际需求和行业发展趋势，使课程内容更具实用性和针对性。通过这种深度合作，实现学校与企业的资源共享、优势互补，让劳动教育更好地贴合市场需求。组织学生到企业进行实习实训是校企合作的关键环节。让学生在真实的工作环境中接受实践锻炼，亲身体验企业的生产流程和管理模式，有助于他们提升岗位技能和生产管理能力，积累宝贵的工作经验。此外，将企业文化引入校园也具有重要意义。邀请企业专家到学校举办讲座、开展企业文化宣传活动，让学生提前了解企业的价值观、规章制度和职业发展路径，感受企业氛围和要求。这不仅能增强学生对职业的认知和理解，还能帮助他们更好地适应未来的职业发展，提高劳动教育的实用性和针对性，为学生顺利融入社会、实现职业理想奠定坚实基础。

（五）完善评价与反馈机制

完善评价与反馈机制是保障高职院校劳动教育质量的重要环节。建立多元化的评价体系，不仅关注劳动成果，更要注重劳动过程，从劳动态度、技能运用、创新能力、团队协作等多个维度对学生进行评价。评价主体应涵盖教师、企业导师、学生自评和互评等，确保评价的全面性和客观性。同时，及时将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的优点和不足，明确改进方向。根据评价结果，调整劳动教育的教学内容和方法，优化课程设置和实践活动安排，不断提高劳动教育的质量和效果，形成评价、反馈、改进的良性循环，推动高职院校劳动教育持续健康发展。

六、完善评价体系与保障机制

（一）完善评价体系

完善劳动教育评价体系是保障其质量的关键。应建立涵盖劳动观念、劳动精神、劳动技能等多个维度的多元化评价体系，全面考量学生在劳动教育中的综合表现。评价主体不应局限于教师，还应纳入学生自评、互评以及企业评价等，从不同视角获取反馈信息。评价方式也要多样化，采用自评、互评、他评等多种形式，确保评价的客观性和公正性。同时，要注重过程评价，不能只关注劳动成果，更要关注学生在劳动实践中的态度、合作精神、创新能力等，及时发现学生的优点与不足。此外，将劳动教育成绩纳入学生的综合素质测评体系，使其成为评奖评优、毕业考核的重要依据，以此激励学生积极参与劳动教育，提升劳动素养。

（二）完善保障机制

完善保障机制对于推动高职院校劳动教育的顺利开展起着至关重要的作用，是劳动教育得以有效实施的重要支撑。

高职院校应成立专门的劳动教育工作领导小组，该小组要肩负起劳动教育的规划、组织、协调和监督等全面职责。通过科学合理的规划，明确劳动教育的发展方向和步骤；精心组织各类劳动教育活动，确保活动有序开展；积极协调各方资源，形成教育合力；严格监督劳动教育的实施过程，保证各项任务落到实处，以此确保各项工作有序推进。同时，资源投入不可或缺。高职院校要在资金、场地、设施等方面给予充分保障，为劳动教育活动搭建坚实的物质基础。比如，投入资金建设完善的劳动实践场地，打造模拟真实工作场景的实践环境；配备先进的设施设备，满足学生多样化的实践需求，让学生接触到行业前沿的技术和工具。此外，制定劳动教育的指导性文件也十分关键。明确劳动教育的目标、内容、形式、评价标准等，为劳动教育的开展提供统一规范和指导。让劳动教育工作有章可循、有据可依，保障劳动教育能够持续、稳定、有效地实施，为学生的全面发展提供有力支持。

七、结论与展望

通过“五育”并举推进高职院校立德树人新生态新格局是一项系统工程，需要高职院校在师资队伍建设、课程开发与整合、个性化教育、校企合作与产教融合等方面做出积极努力。同时，还需要完善评价体系和保障机制，确保劳动教育的深入开展和有效实施。只有这样，才能培养出符合社会需求的高素质技术技能人才，为经济社会发展做出更大贡献。未来，随着教育改革的不断深入和社会需求的不断变化，高职院校的劳动教育将面临新的机遇和挑战。高职院校应继续坚持“五育”并举的教育理念，不断创新劳动教育的形式和内容，提高劳动教育的质量和效果。同时，还应加强与政府、企业、社会等各方面的合作与交流，共同推动劳动教育的深入发展。

参考文献

[1] 崔丹丹，李巧巧. 立德树人视域下高校心理育人的内涵、困境及突破 [J]. 林区教学， 2025， （02）： 82-87.

[2] 陈龙. 深刻把握“五育并举”的价值意蕴和实践指向 [J]. 中国共青团， 2025， （01）： 84-86.

[3] 崔晓琳，张婷婷. “五育”并举推进高校立德树人新生态新格局探析 [J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）， 2025， （01）： 119-122.

作者简介：罗明玉（1973年5月），男，汉族，河南新郑人，本科，副教授，主要从事铁道信号自动控制教育教学研究。