摘要：本文探讨了进入人工智能时代将人工智能应用程序融合布鲁姆的教育目标分类法和科斯特的提问层次等要素应用于大学英语教学设计之中。本文旨在提升学生的英语运用能力和培养学生的批判性思维和创新思维。而人工智能应用程序的出现又给学生提供了进行个性化学习的条件。

关键词：智能英语教学 布鲁姆的教育目标分类法 科斯特的提问层次 人工智能应用程序

引言：进入人工智能时代，越来越多的学生开始使用人工智能应用程序进行英语的学习，顺应时代的要求大学英语教学朝着智能英语教学发展的新趋势已经成为了必然[1]。学生在英语的学习中有个性化的学习需求，他们不仅需要掌握语言本身，而且需要培养批判性思维和创新来思考和解决问题，因此就需要当进行大学英语教学设计的时候也考虑以上这些要素。

1人工智能应用程序的出现为实现个性化英语学习提供了条件

进入人工智能时代，智能英语教学将必然成为一种的新的趋势[1]。人工智能应用程序的出现又为实现个性化英语学习提供了条件。众多人工智能应用程序中，以豆包、Deepseek 和 Kimi 这三款应用程序为例，他们在英语学习方面各有专长。

1.1 豆包APP

豆包APP擅长英语口语练习和发音纠正。学生根据自己的喜好来选择口语陪练对象以及话题，它可以提供模拟真实的对话场景，并利用语音识别技术进行实时的反馈，比发音语法等问题，实时纠错，从而避免了“石化现象”。

1.2 Deepseek APP

DeepSeek 在英语词汇学习方面表现出色。学生可以输入项目所需词汇比如关于大学生活的主题，输入指令“需要进行高效率的学习和使用”，它立马可以生成和整合，根据不同的使用场景提供相应的高频率词汇、实用表达、补充词汇、概率学习法实操建议以及扩展资源。这样确实省去了查词和总结归纳处理的时间，高效率提升词汇量和根据场景语言运用能力。唯一不足的地方不提供生词发音，但豆包和kimi无论哪一款都可以进行语音的弥补。

1.3 Kimi APP

Kimi擅长英语写作。学生输入写作主题，它能够根据此内容提供写作思路和框架，并能就学生原写作内容进行打磨润色，提高写作质量。学生还能找到扩展内容的出处，进行相关的学习和拓展。

2 布鲁姆教育目标分类法的应用以及科斯特提问层次的融合

2.1 布鲁姆教育目标分类法的应用

英语学习已超越单纯的语言和语言技能训练，更注重思维能力的培养。布鲁姆教育目标分类法的应用，认知领域教育目标分类，是布鲁姆等人建构的教育目标分类理论中的重要组成部分，目的在于提供评价学生学习结果的标准，以指导教学。该理论将教育目标分为记忆、理解、应用、分析、综合和评价6个层次。随着相关学科的发展，Anderson等人于2001年对布鲁姆教育目标分类体系进行了修订，打破了原版的单维分类体系，提出教学目标的二维框架：“知识”和“认知过程”[2]。因此在英语教学中，英语教师就需要引导学生从认知的低级阶段到高阶段的学习，从而形成自己的独到的见解想和创新，用以致用，解决生活中遇到的问题。

2.2科斯特提问层次的融合

科斯特的提问层次是基于布鲁姆教育目标分类法发展而来的，它强调通过不同层次的问题来引导学生进行深入思考和学习。科斯特的提问层次通常分为六个层次，与布鲁姆的分类法相似，但更加注重问题的表述和引导方式[3]。从基础的记忆性问题，如“文中包含了哪些我所需要的重要信息？”到分析性问题“这一信息可以解决什么问题？”再到评价性问题“这一问题和我现实生活中遇到的问题有类似的地方吗？可以用来参考帮我解决问题吗？”进而到综合问题“我可以设计一个解决方案吗？”再向前一步到评价问题“这一方案的优缺点是什么？可以改进吗？”这样逐步推进，引导学生从单纯的只是学习知识到学会思考再到解决问题和创造性的提出更好的解决办法，从而让我们的世界变得更加的美好。比如创造性地完成情景会话这一项目中，艺术类的学生根据所学内容，创造性地英语海报的设计，用英语来宣扬中华民族的优良传统文化。

3 个性化学习的输出—多样化的项目制

为满足不同学生的学习需求和兴趣，本课程设计了多样化的项目实践，学生可以根据自身英语水平和喜好来选择适合自己的项目进行完成，无论选择哪一个项目，都设计了从一开始的用英语来表达和最后用英语来进行交流和沟通的讨论环节，从英语发音、词汇语法、流利度和交流这几个方面来进行评估考核。

3.1英语演讲

适合希望提升公众演讲技巧的学生。例如，在完成“大学生活”主题学习后，学生可以围绕该主题进行英语演讲，分享自己的观点，思考和讨论文章对未来人生的影响。

3.2英语采访

适合对新闻传媒感兴趣、希望提升交际和信息收集能力的学生。学生可以分组进行英语采访，采访不同背景的人，了解不同的观点和生活经验。

3.3英语情景剧

适合具有表演天赋、希望在语言实际运用中提升创造力的学生。学生可以创作并表演英语情景剧或短剧，将语言知识应用于具体情境中。

3.4英语连环漫画

适合视觉艺术爱好的学生。学生可以创作英语连环漫画，并用英语进行讲解，通过这一项目，学生能够提升创新思维和叙事能力，同时增强语言表达的趣味性和吸引力。

结束语：人工智能时代为大学英语教学带来了新的挑战，而智能教学又将以势不可挡的趋势来适应这一时代的需求。通过整合布鲁姆教育目标分类法、科斯特提问层次以及人工智能应用程序，我们能够有效地培养学生的英语运用能力和批判性思维、创新思维。未来的教学应继续探索智能英语教学的应用，以实现更高效、个性化的教学目标。本文通过人工智能应用程序在大学英语教学设计中的应用，展示了如何通过智能教育工具和方法论的融合，提升学生的英语运用能力和创新思维。

参考文献：

[1] Crompton， H. & Burke， D. Artificial intelligence in higher education： The state of the field. International Journal of Educational Technology in Higher Education， 2023.

[2] Anderson， L. W.， & Krathwohl， D. R. （Eds.）. A Taxonomy for Learning， Teaching， and Assessing： A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York： Longman，2001.

[3] Costa， A. L.， & Kallick， B. Learning and Leading with Habits of Mind： 16 Essential Characteristics for Success. Alexandria， VA： Association for Supervision and Curriculum Development，2008.