摘要：培养学生的动手能力和创造力是当前教育教学的核心任务之一，也是学生将来更好地生活、工作的重要基础，而在小学劳动教育中培养学生这两项能力的主阵地。文章首先概述了小学劳动课的内涵，接着指出了传统工艺制作任务群这一任务对于培养学生动手能力和创造力的重要作用，最后分两个部分论述了小学劳动教师借助传统工艺制作任务群的实践课程来培养学生动手能力和创造力的策略，希望能为小学劳动课教师提供高效的教学建议，助力学生动手能力和创造力的有力培养。

关键词：小学劳动教育；传统工艺制作；动手能力；创造力；培养策略

小学的劳动课程旨在培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质，强调培养学生的动手能力和创造力，是促进学生这两项能力的形成与发展的主要教学内容。但是在现实中，初中美术教师过分关注学生最终完成美工作品的质量，较少开展过程性的教学与评价，也就忽视了对学生动手能力和创造力的培养。依照初中美术新课程改革的规定，教师需要强化对学生学科关键技能和核心素质的培养。动手实践和创新思维是学生关键的美术素质，因此，教师必须执行具有针对性的教育方法，以达到新课标设定的教学目标。

一、劳动课程的内涵

作为基础教育的劳动科目，其教学内容通过多样化且开放性的劳作任务来呈现，核心目标是以系统化的方法引导学生参与到日常生活的家务活、工业工作及服务性质的工作中去，让他们亲自动手操作，付出努力并挥洒汗水，以此经历考验，增强毅力，同时塑造他们对正确劳动观和良好劳动素质的理解。而对于劳动教育课来说，我们需要培育的关键技能就是“劳动素养”，它是指学生在学习和实际操作的过程中逐渐建立起符合自身未来发展的需求，同时也满足社会进步所需的正向价值观、必要性格特征和重要技巧，这正是劳动科目的教导理念的具体表现形式。"劳动素养"主要由四部分组成：劳动意识、劳动技术、劳动行为和态度、劳动精神。而传统工艺制作任务群旨在培养学生的动手能力的同时，提升学生的文化自信和民族自豪感，根据上述概念可知，传统工艺制作课程中，不是让学生机械地模仿，更多是要求学生按照审美要求，结合现有材料去构思、创新、尝试、加工、整合，可见需要学生具有一定的思维素质和行为能力，这样才能保证手工作品的艺术性与精美性 。在具体教学中，学生需要具有一定的贴、剪、画、编等工艺技能，需要具有一定的空间构思、颜色布局、造型设计等思维 。传统工艺有很多，包括纸工、泥工、布工、编织、印染等，不同的材料又会涉及不同的工艺技术和构造思维。所以，传统工艺制作课需要传授学生必要的动手能力和创造力，这也是劳动课教学的重点与难点。

二、小学劳动课培养学生动手能力和创造力的作用

劳动课程中传统工艺制作活动需要教会学生基本的工艺技术，通过持续性的传统工艺课程可以培养学生勇于实践的动手能力，提高学生的动手技能和创造力，培养更开放的创作思维和创新精神。

首先，劳动课程标准明确了手工课的教学目标之一，即掌握使用常规工具和基础设备，运用特定的技术、工艺和方式，完成各项劳动任务，从而培养出基本的实践能力。这也是传统工艺课可以培养学生动手能力的最直接、有力的依据。传统工艺制作任务群在每个学段都有相应的要求。所以，每一件手工作品都体现了艺人们精湛的手艺，教师在带领学生完成手工作品的过程，就是教会学生感悟艺人们的手艺，感叹艺人们的技艺水平，进而在自我创造中模仿艺人们的工艺技术，尝试着用不同的操作去完成自己想要的美工作品，从而在不断模仿、学习、尝试的过程中，实现对学生动手能力的培养。

其次，新时期对学校教育提出了更高要求，各学科教师在教学过程中要将培养学生创新思维和创造能力作为主要目标，这无论对于学生的学习本学科知识，还是助力学生将来高质量学习、生活和工作都具有积极意义。劳动课的传统工艺制作课不是要求学生去只是模仿，而是要求学生在案例的基础上，结合自己的生活实际，立足自己的审美追求，根据现有的手工材料，去合理构思、创新设计、积极尝试。在课上，学生首先需要根据教师的任务安排，结合校本实际，思考想要创作的作品，需要准备的素材，并且要设计一套切实可行的创作方案，最后还要不断反思和完善，这是对学生创新思维和创造能力的一种全流程、立体化训练。

最后，将培养学生动手能力和创造力的目标融合起来，实现两者协同推进、同频共振的培养效果 。如在“棕编”活动中，学生需要根据自己的作品，思考如何让它更有特色的展示出来，此时有学生将同桌的、小组内的作品用剩余的材料串起来，变成了一串装饰物，还有的学生做成的“鱼儿上钩”，这是学生创造力的体现 。为了完成创造设想，学生需要通过剪、撕、穿插等技艺来完成作品，非常考验学生的动手能力。由此可见，在传统工艺制作中，动手能力是创造力的物质载体，创造力是动手能力的引领与方向，只有两者相互融合，才能创作出精彩的手工作品，才能保证作品的完整度和精美度 。这一点也同样体现在陶行知教育理念中，包括“教学做合一”的思想，都体现了解放学生双手与大脑的重要性 ，都强调要在实践中开展教学和学习 。所以在手工活动中，学生有了实践的物质基础，并且在实践中可以实现创造力和动手能力的整体培养目标。

三、借助传统工艺制作课培养学生动手能力和创造力的有效策略

（一）通过有计划的教学培养学生动手能力

1.激发兴趣，主动实践

对于传统工艺的作品，学生既熟悉又陌生。原因是他们可能通知网络或者生活实际见到过相关的作品，但由于种种原因没有自己亲手操作，因此，当我手持一把把棕榈叶走进教室时，无需任何语言，学生的注意力全在教师身上，脑子里千万个疑问和猜想。就这样直接的导入，让学生欣赏综编作品，更是让学生瞠目结舌，动手的欲望随之而来。就这样，课堂中我教学生如何撕叶子、去软骨、对折、穿插，让学生在课堂中感受到“ 动手”的不易以及成功后的成就感，体会到“动手”过程的精彩有趣，磨炼耐心和毅力，这样就能激发学生参与手工活动的热情，使学生更愿意用自己的双手尝试，完成希望创作的美工作品。

2.丰富教学形式，培养动手技能

动手能力不是蛮干、胡干，而是要讲究一定的方式方法， 把握一定的技巧，如此才能实现事半功倍的效果。在传统工艺课程中，为了培养学生的动手技能，增强学生的动手能力， 教师需要创新教学方法，采取切实可行的教学举措，以此来传授学生手工技艺，使学生把握创作技巧。当前，劳动课中培养学生动手能力比较好的教学方法有传递—接受式、自学—辅导式、探究式、小组合作式等，每一种教学方法都有适合的应用场景，能实现某一个或者某一类教学目标。这就需要教师结合手工任务、学生学习特点、动手能力培养要求等元素，去选择合适的教学方法。如棕编鱼这节课，教师在带领学生完成手工作品的过程中，可以采取辅导加小组合作的教学模式。首先将整个作品的创作视频展示给学生，让学生梳理棕编鱼整个的制作流程。接着教师将其中的关键动作与要求深入剖析给学生，对一些学生易错的步骤，采用投影展示出来，帮助学生领会其中的细节要求。最后学生小组合作完成，在集思广益、相互提醒中去完成手工作品。通过这种循序渐进的教学方法，学生就能够从易到难、由浅入深地掌握手工技巧，在相互学习、互通有无中增强动手能力。

三、提供平台，锻炼展示。在手工教学过程中，还可以组织或辅导学生参与比赛和展览，为学生提供展示作品的平台，给学生更多相互切磋、沟通提高动手能力的机会 。比如，为了提升学生的技能并展示他们所掌握的知识，教育机构可以利用学生的作品来装饰校园。这些作品可以在课堂、走廊、办公室、活动区和餐厅中展出。这种做法不仅使得校园更加美观，也增强了学生实践操作的积极性和能力。

（二）扶放结合，培养学生的创造力

1.尊重个性，激发潜能

培育创新能力是一个持久的过程，教师在教学中需要协同作用。当学生遇到挑战时，教师应提供指导，并鼓励他们不断尝试，通过自身的想象力和实践技巧，创造更多的作品。

2.强调思维锻炼，激发学生创新意识

创新意识是创造力的核心，只有具有了创新意识，学生才能主动展开思考，发挥自己的想象力，完成精美的手工作品。为了实现这一教学目标 ，教师在劳动课上要加强对学生思维的锻炼，以激发学生的创新意识。

首先，教师需要引导学生发散思维，教会学生不能将手工作品创作思路局限在课堂有限的案例中，也不要桎梏在自己的手工创作经验中，而是需要结合自己的理解去发散思考，避免思维定式。在面对手工任务的时候，学生要能从不同的角度、层面去思考，对教师的创作任务产生独特的见解。

接下来，教师有责任引导学生进行批判性思维的培养，这种思维方式不仅是否定性的，同时也具备创新和建设性的特点。学生在制作、小组讨论的过程中，不断地碰撞出思维的火花，产生新的思路，创新制作方法，这样就避免了墨守陈归。

综上所述，培养学生的动手能力和创造力是劳动教育的任务之一，劳动教师要能通过丰富多彩的活动，来锻炼学生的动手能力，拓展学生的创造力。在具体的教学过程中，满足学生的兴趣爱好，激发学生的动手热情；丰富教学形式，培养学生的动手技能；注重可持续发展，开发学生的创造潜能；强调思维锻炼，激发学生的创新意识，引导学生以动手能力去体现创造力，以创造力去反复锻炼动手能力，以此实现学生综合能力的不断增强，为学生今后的人生成长奠定基础。

参考文献：

［1］ 张涛.激发中学生美术学习兴趣策略分析［J］.品位·经典，2022

［2］ 许蕴汝.新课改下初中美术教学中学生创新能力的培养策略［J］. 美术教育研究，2020（12）.