摘要：随着新课程改革的深入推进，提升学生的语文素养成为教育的重要目标。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力具有重要意义。然而，当前初中语文课外整本书阅读的实践存在评价体系不完善、阅读效果不明显等问题。本研究构建了基于多元评价的阅读素养提升模型，包括知识积累、理解能力、鉴赏能力和应用能力四个维度。研究结果表明，基于多元评价的初中语文课外整本书阅读实践能够有效提升学生的阅读素养。多元评价体系的构建有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

关键词：多元评价；初中语文课外整本书阅读；阅读素养提升

课外整本书阅读是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、丰富知识储备、提升人文素养等方面具有积极作用。然而，传统的阅读评价方式往往过于单一，侧重于阅读量的考核，而忽视了阅读质量、阅读理解和阅读能力等方面的评价。为了更好地促进学生的阅读素养提升，本研究旨在探讨基于多元评价的初中语文课外整本书阅读实践，以期找到一种既能激发学生阅读兴趣，又能全面评价学生阅读素养的提升策略。

一、阅读前的多元评价策略

（一）制定个性化阅读计划

教师应通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的阅读兴趣和阅读需求，以便制定符合学生兴趣的个性化阅读计划。根据学生兴趣和阅读需求，教师可以设定短期和长期阅读目标，如每周阅读一定量的书籍，或每月完成一定数量的阅读任务。教师可根据学生的阅读目标，为学生制定详细的阅读计划，包括阅读时间、阅读内容、阅读方法等。通过设立阅读奖励机制，激发学生参与阅读计划的积极性，如阅读积分、阅读证书等。

（二）基于阅读兴趣的书籍推荐

根据学生的阅读兴趣，将书籍分为文学、历史、科普、小说、散文等类别。根据学生的阅读兴趣和阅读目标，为学生推荐适合的书籍。了解学生同龄人的阅读喜好，推荐相似类型的书籍[1]。教师根据自身阅读经验和专业知识，为学生推荐优质书籍。利用网络平台，如豆瓣读书、当当网等，为学生推荐热门书籍。在推荐书籍时，教师应提供阅读指导，如阅读方法、阅读技巧等，帮助学生更好地理解书籍内容。

二、阅读中的多元评价策略

（一）阅读笔记与批注的评价

评价标准包括笔记内容是否全面、准确，是否涵盖了文章的主要观点、人物形象、情节发展等。批注是否具有深度，能否对文章进行独特的解读，提出自己的见解。笔记和批注的书写是否规范，字迹是否工整。教师对学生的阅读笔记和批注进行批改，给出评价意见，指出优点和不足。组织学生进行小组讨论，相互评价对方的阅读笔记和批注，分享彼此的见解。学生对自己的阅读笔记和批注进行反思，总结经验教训，不断提高阅读能力。

（二）小组讨论与分享的评价

评价标准包括讨论内容是否紧扣文章主题，能否提出有深度的问题。讨论过程中是否积极发言，能否尊重他人意见，展开有意义的辩论。分享内容是否具有启发性，能否引起其他同学的共鸣[2]。教师观察学生在小组讨论和分享过程中的表现，给予评价和指导。各小组之间进行互评，评价其他小组的讨论和分享效果。学生在讨论和分享结束后，对自己的表现进行反思，总结经验教训。

三、阅读后的多元评价策略

（一）读书报告与展示的评价

读书报告内容评价报告是否全面、准确地反映了整本书的内容，包括故事情节、人物形象、主题思想等。结构评价报告的结构是否清晰，逻辑是否严密，层次是否分明。语言表达评价报告的语言是否准确、流畅，是否有文采。创新性评价报告是否有独到的见解，是否对整本书有新的解读。评价展示的形式是否丰富多样，如PPT、视频、表演等。评价展示的内容是否与读书报告相符，是否能够吸引观众。评价展示者的语言表达是否清晰、流畅，是否具有感染力。评价展示是否具有创意，是否能够给观众留下深刻印象。根据以上评价内容，制定相应的评价标准，如优秀、良好、合格、不合格等。

（二）阅读理解测试的评价

阅读理解测试题目应涵盖整本书的主要内容和知识点，包括：人物形象、情节发展、主题思想等方面的理解；修辞手法、语言风格、表达技巧等方面的分析；与文本相关的历史、文化、社会等方面的知识。阅读理解测试题目应注重考察学生的多元思维能力，如：分析、归纳、总结能力；批判性思维和创造性思维；跨学科知识运用能力。针对整本书中的关键情节、人物、主题等进行提问，考察学生对阅读内容的理解程度。要求学生用自己的语言对阅读内容进行概括、总结，展现学生的阅读理解和表达能力。鼓励学生结合自身实际，对阅读内容进行拓展、创新，培养学生的创造力和想象力。组织学生就阅读内容进行讨论，激发学生的思维火花，提高学生的口语表达能力。教师根据学生的阅读理解测试情况，给予个性化的评价和建议，帮助学生改进阅读方法和策略。考察学生对阅读内容的理解是否准确、全面。考察学生在阅读过程中的思维是否活跃、具有深度。考察学生是否能够灵活运用阅读策略，提高阅读效率。考察学生在阅读过程中是否具有创新思维，能够对阅读内容进行拓展和深化。通过以上多元评价策略，有助于全面、客观地评价学生在初中语文课外整本书阅读中的表现，从而促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。

四、结论

多元评价能够有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读参与度。多元评价有助于全面评价学生的阅读素养，包括阅读量、阅读质量、阅读理解和阅读能力等方面。多元评价能够促进教师对阅读教学的反思，优化教学策略，提高教学质量。通过多元评价，学生能够更加明确自己的阅读目标和方向，从而实现阅读素养的全面提升。在今后的语文教学中，教师应充分运用多元评价，引导学生进行深度阅读，从而实现阅读素养的全面提升。

参考文献

[1]陈聆.基于学习共同体的初中语文课外阅读教学——以《西游记》的整本书阅读为例[J].语文新读写，2023，（01）：116-118.

[2]张芳芳.乡镇初中语文课外整本书阅读现状及对策研究[D].安庆师范大学，2020.