摘要

本文针对大型仪器开放共享平台实验技术队伍建设展开深入研究。通过分析当前平台实验技术队伍的现状和存在的问题，探讨了加强队伍建设的必要性和重要性。研究提出了完善人才引进机制、强化培训与发展体系、优化激励考核机制和健全管理体制与运行机制等策略。研究结果对提升大型仪器开放共享平台的服务质量和运行效率具有重要意义。

关键词：大型仪器；开放共享平台；实验技术队伍；队伍建设；管理机制

引言

“双一流” 建设作为我国高等教育领域的重要战略举措，旨在推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争力。在这一背景下，高校大型仪器开放共享平台的建设与发展显得尤为重要。大型仪器作为高校教学、科研和人才培养的重要物质基础，其开放共享程度直接影响着高校的创新能力和发展水平。通过建立开放共享平台，能够实现仪器设备的高效利用，避免重复购置，降低科研成本，促进学科交叉与协同创新，为 “双一流” 建设提供有力支撑。

实验技术队伍作为大型仪器开放共享平台的核心力量，对于平台的高效运行和功能发挥起着关键作用[1]。他们不仅负责仪器设备的日常维护、操作管理和技术支持，还承担着为科研人员提供专业技术服务、开展实验技术研究和创新的重要任务。对于推动高校 “双一流” 建设具有重要的现实意义[2-3]。

高校大型仪器开放共享平台实验技术队伍建设现状

当前，高校大型仪器开放共享平台实验技术队伍的人员构成呈现出多元化的特点，其来源广泛，涵盖多个渠道。部分实验技术人员是高校内部从教学科研岗位转岗而来，他们拥有深厚的学科专业知识和丰富的科研经验，能够将专业知识与实验技术紧密结合，为平台的运行提供专业的技术支持。另一部分人员则是通过社会招聘引进，这些人员具有不同的专业背景和工作经验，为实验技术队伍带来了新的理念和技术。

实验技术人员在高校大型仪器开放共享平台中承担着多方面的重要职责，其工作内容涵盖仪器操作、维护、技术开发、测试服务等关键领域，这些职责和工作对于平台的高效运行和功能发挥起着核心作用。

通过一系列积极有效的建设举措，高校大型仪器开放共享平台实验技术队伍在多个方面取得了显著成效，为平台的高效运行和科研工作的顺利开展提供了有力支撑。

在人才引进与结构优化方面，众多高校通过制定具有吸引力的政策，成功吸引了一批高学历、高水平的专业人才加入实验技术队伍。这些人才的到来，不仅充实了队伍的力量，还显著优化了队伍的学历和专业结构。

在培训提升与能力发展方面，高校积极组织的各类培训和学术交流活动，极大地提升了实验技术人员的专业技能和综合素质，使他们能够了解行业的最新动态和前沿技术，激发创新思维。

在团队协作与服务优化方面，实验技术队伍与科研团队之间的协作更加紧密，形成了良好的合作氛围。实验技术人员能够深入了解科研人员的需求，为他们提供个性化的技术服务。在实验过程中，他们与科研人员保持密切沟通，及时解决出现的技术问题，确保实验的顺利进行。

实验技术队伍建设面临的问题与挑战

2.1 人才队伍短缺

在 “双一流” 建设的大背景下，高校对大型仪器开放共享平台的建设愈发重视，这也使得对实验技术人才的需求急剧增长。然而，当前高校实验技术队伍普遍面临人才短缺的困境，人才引进困难重重。一方面，高校大型仪器种类繁多，涉及多个学科领域，对实验技术人员的专业知识和技能要求极为苛刻。他们不仅需要掌握仪器的基本原理和操作方法，还需具备扎实的学科专业知识，能够为科研人员提供专业的技术支持和解决方案。

另一方面，高校在人才引进方面面临着激烈的竞争。与教学科研岗位相比，实验技术岗位在薪酬待遇、职业发展空间等方面往往缺乏吸引力。许多高校在薪酬体系设计上，更倾向于向教学科研人员倾斜，实验技术人员的薪酬水平相对较低，难以满足他们的生活需求。在职业发展方面，教学科研人员通常有更多的晋升机会和科研项目资源，而实验技术人员的职业发展路径相对狭窄，晋升渠道有限，这使得一些优秀的实验技术人才更倾向于选择教学科研岗位，或者流向其他待遇更好的单位。

2.2 专业素质与技能不足

部分高校实验技术人员在专业素质与技能方面存在明显不足，这在一定程度上制约了大型仪器开放共享平台的服务质量和运行效率。在仪器操作技能方面，虽然大部分实验技术人员能够掌握常见仪器的基本操作流程，但对于一些新型、复杂的高端仪器设备，仍存在操作不熟练、不精准的情况。

随着科技的飞速发展，新的实验技术和方法不断涌现，对实验技术人员的知识更新和技能提升提出了更高要求。但目前，一些实验技术人员未能及时跟进新技术的发展，这种知识和技能的滞后，不仅限制了实验技术人员自身的发展，也阻碍了大型仪器设备在前沿科研领域的应用和创新。

2.3 激励机制不完善

当前，高校实验技术队伍的激励机制存在诸多不完善之处，在薪酬待遇、职称晋升、绩效考核等关键方面暴露出明显问题，严重影响了实验技术人员的工作积极性和队伍的稳定性。

在薪酬待遇方面，实验技术人员普遍面临待遇偏低的困境。与教学科研人员相比，他们的薪酬水平缺乏竞争力，难以体现其工作价值和贡献。这主要是由于高校在薪酬体系设计上，往往更侧重于教学科研成果，对实验技术工作的重视程度不足。

职称晋升渠道不畅也是制约实验技术人员发展的重要因素[4]。与教学科研岗位相比，实验技术岗位的职称评审标准不够合理，过于注重科研成果和论文发表，忽视了实验技术人员的实际工作业绩和技术能力。这使得许多在仪器设备维护、操作技术等方面表现出色的实验技术人员，因科研成果不足而难以晋升职称。

绩效考核体系的不完善也是激励机制的一大短板。目前，部分高校的绩效考核指标不够科学，未能充分反映实验技术人员的工作特点和实际贡献。考核内容往往过于注重工作数量，而忽视了工作质量和服务效果[5-6]。同时，考核过程缺乏有效的监督和反馈机制，考核结果未能与薪酬调整、职称晋升等激励措施紧密挂钩。这使得绩效考核无法发挥应有的激励作用，实验技术人员对考核结果的关注度和重视程度不高，难以激发他们的工作动力和创新精神。

2.4 管理体制不健全

高校大型仪器开放共享平台实验技术队伍的管理体制存在诸多不健全之处，制约了队伍的发展和平台的高效运行。

在人员配置方面，缺乏科学合理的规划。部分高校在实验技术人员的招聘和调配过程中，没有充分考虑平台的实际需求和仪器设备的种类、数量，导致人员配置与工作任务不匹配。一些平台存在人员冗余的情况，部分实验技术人员工作量不饱和，造成人力资源的浪费；而另一些平台则面临人员短缺的困境，尤其是在一些关键技术岗位，如高端仪器设备的维护和操作岗位，由于缺乏专业人才，仪器设备的使用效率和维护质量受到严重影响。

沟通协调机制不畅严重阻碍了信息的流通和工作的协同推进。在平台运行过程中，实验技术队伍与其他部门之间缺乏有效的沟通渠道和协调机制，导致信息传递不及时、不准确，工作衔接出现问题。

加强实验技术队伍建设的策略与建议

3.1完善人才引进机制

优化招聘流程能够提高招聘效率和质量。高校应简化招聘程序，减少繁琐的环节，提高招聘工作的时效性。建立快速响应机制，对于符合条件的应聘者，及时进行筛选和面试，避免因流程冗长而导致人才流失。在招聘过程中，要注重对应聘者的综合素质和专业能力的考察，采用多元化的考核方式，如笔试、面试、实际操作等，全面评估应聘者的能力和潜力。对于一些关键岗位，可以邀请行业专家参与面试，确保招聘到的人才具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。

3.2 强化培训与发展体系

构建多层次、多样化的培训体系是提升实验技术人员专业素养和综合能力的关键举措。高校应针对不同层次、不同专业背景的实验技术人员，设计具有针对性的培训课程，以满足他们多样化的学习需求。

为实验技术人员提供职业发展规划和晋升通道，能够有效激发他们的工作积极性和职业认同感。对于具有科研潜力的实验技术人员，鼓励他们参与科研项目，与科研人员合作开展研究工作，提升科研能力，为今后向科研岗位发展奠定基础。

3.3 优化激励考核机制

完善薪酬福利制度是提升实验技术人员工作积极性的重要基础。高校应重新审视实验技术人员的薪酬体系，提高其薪酬待遇，使其与教学科研人员的薪酬差距趋于合理。可以根据实验技术人员的岗位特点、工作难度和贡献大小，制定差异化的薪酬标准，确保薪酬能够充分体现其工作价值。

建立科学的绩效考核体系是激励实验技术人员的关键举措。高校应制定全面、客观、公正的考核指标，充分考虑实验技术人员的工作特点和实际贡献。考核指标应涵盖工作业绩、服务质量、科研成果、团队协作等多个方面，避免单一指标的片面性。

3.4 健全管理体制与运行机制

明确管理职责是健全管理体制的基础。高校应构建清晰的组织架构，明确各部门在实验技术队伍管理中的职责。实验室管理部门作为核心管理部门，应负责实验技术队伍的整体规划、人员招聘、培训安排以及日常管理等工作。

高校应建立标准化的仪器设备操作流程和维护规范，使实验技术人员在工作中有章可循。对于每一台大型仪器设备，都要制定详细的操作手册，明确操作步骤、注意事项和安全规范。

加强部门协作是促进实验技术队伍建设和平台发展的关键。高校应建立跨部门的沟通协调机制，定期召开协调会议，及时解决工作中出现的问题。

结论

大型仪器开放共享平台人员队伍建设是一项系统工程，对于提升平台服务质量和运行效率具有重要意义。完善人才引进机制、强化培训与发展体系、优化激励考核机制和健全管理体制与运行机制，是确保人员队伍建设有效实施的关键路径。未来，应持续关注人员队伍建设的新趋势和新挑战，不断探索创新，为大型仪器开放共享平台的可持续发展提供坚实的人才保障。

参考文献：

[1]施俊.高水平研究型大学实验人才队伍建设路径探析[J].淮阴工学院学报，2020，29（02）：97-100.

[2]陆鑫.浅谈高等学校实验技术队伍建设现状及对策[J].科技创新导报，2018，15（22）：159-160.DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2018.22.159.

[3]廖灵旋.双一流背景下高校实验技术队伍建设研究[J].中国教育技术装备，2024，（16）：7-9+13.

作者简介：仲秋（1982年9月）性别：女，民族：汉，籍贯：湖北武汉，学历：硕士研究生，职称：中级，研究方向：高校管理、实验室管理。