摘要：本研究探讨了传统文化与现代劳动教育的有效融合，通过青墩文化背景下的幼儿园大班陶艺馆课程，旨在激发幼儿的创造力和动手能力。课程实践表明，结合传统工艺与现代教学方法，不仅提高了幼儿的陶艺技能，还有效促进了幼儿对传统文化的认同感与综合素养的全面提升，培养了他们的审美情趣与团队合作能力。

关键词：传统文化，劳动教育，陶艺课程

1、引言

在全球化进程加速的背景下，传统文化的保护与传承愈发显得重要。青墩文化是我国特定区域的一种传统文化，代表了一种独特的历史背景与艺术形式。以陶艺为代表的青墩文化融合了地方特色与传统技艺，富有教育意义，特别是在幼儿教育中，通过陶艺制作活动，可以让幼儿在具体实践中感受传统艺术的魅力和内涵。本研究旨在探讨传统文化与现代劳动教育的有效融合，聚焦于青墩文化背景下幼儿园大班陶艺馆课程的实践。通过课程的实施，期望能够激发幼儿的创造力和动手能力，提升其对传统文化的认同感，并通过这种融合促进其综合素养的发展，为今后幼儿教育提供参考与借鉴。

2、文献综述

2.1. 传统文化在幼儿教育中的应用

传统文化在幼儿教育中的应用正日益受到重视，研究显示，早期接触和学习传统文化有助于儿童的身心发展。幼儿教育中融入传统文化元素，不仅可以帮助幼儿了解和认同自己的文化根基，还可以培养其道德观、价值观和审美观。相关文献探讨了通过故事、节日活动、工艺制作等方式，使幼儿在实践中体验传统文化的美好，进而激发其学习兴趣和认同感。

2.2 现代劳动教育的理论基础

现代劳动教育的理论基础主要包括教育心理学和教育哲学的相关理论。研究表明，劳动教育不仅重视技能的培养，更强调培养学生的创新精神和劳动意识。相关文献指出，劳动教育可以促进儿童的社会适应能力，通过合作与分享的活动，培养其团队意识和人际交往能力。同时，劳动教育也强调实践和体验的重要性，使学生在实践中学习和成长，实现知识的内化和技能的掌握。

2.3. 陶艺教育的现状与发展

陶艺教育作为劳动教育的一部分，近年来在幼儿教育中逐渐受到关注。文献中提到，陶艺不仅是一种传统工艺，还是一种综合性的艺术形式，能够激发儿童的想象力和创造力。目前，许多幼儿园已开始开展陶艺课程，结合传统文化背景，让儿童通过亲手制作陶艺作品，理解文化的深层次意义。同时，陶艺教育的现状还存在一些问题，如师资力量不足、课程资源匮乏等，需要在实践中不断探索与优化。

2.4. 传统工艺对儿童发展的影响

传统工艺在儿童发展中的影响主要体现在认知、情感和社会性等方面。研究显示，参与传统手工艺活动的儿童，在动手能力、创造力和专注力上均表现出更好的发展。相关文献指出，传统工艺的学习不仅能提高儿童的认知能力，还能培养其细致、耐心和审美能力。

3、青墩文化陶艺课程的实践

3.1. 课程目标的设定

本课程旨在将青墩文化与陶艺制作相结合，重点在于通过陶艺制作激发幼儿的创造力与动手能力，鼓励他们在创作中发挥想象力与创意。同时，通过了解青墩文化的历史背景，让幼儿在学习与实践中增强对传统文化的认同感和自豪感，从而实现全面发展。

3.2. 课程内容与活动安排

课程内容设计包括陶艺基础、实践操作与文化故事分享，活动安排如下：

3.2.1陶艺基础知识介绍

内容：在课程开始时，教师向幼儿介绍陶艺的基本知识，包括陶土的来源、基本工具的使用以及陶艺的发展历史，特别是青墩文化的独特之处。

形式：通过生动的图片展示和简短的视频，让幼儿直观地感受陶艺的魅力。

3.2.2实践操作环节

内容：教师指导幼儿进行陶艺制作，从简单的泥土捏造到复杂的造型创作，满足不同幼儿的需求。

活动：幼儿将根据自己的想法设计陶艺作品，如花瓶、动物、器皿等，体现个人风格。

工具使用：在教师的指导下，幼儿学习使用陶艺工具，体验泥土的质感与塑形过程。

3.2.3文化故事分享

内容：在每次课程结束时，教师分享与青墩文化相关的故事，如青墩文化的起源、民间传说等，激发幼儿的文化兴趣。

互动：鼓励幼儿在分享后谈谈自己的感受与理解，促进思维碰撞和文化意识的建立。

3. 3教学过程中的具体实践

在课程实施过程中，教师根据幼儿的兴趣灵活调整教学策略。例如：陶艺创作比赛：组织幼儿进行小组比赛，主题是“我的梦想”，要求幼儿用陶土展示自己的梦想，增强动手能力与团队协作意识。课程结束后，举办青墩文化展示日，鼓励幼儿将自己的陶艺作品带到活动现场，通过讲解作品的创意与文化寓意，锻炼口头表达能力。经过一段时间的课程实践，幼儿产生了积极的反响。大多数幼儿表现出对陶艺课程的浓厚兴趣，积极参与到每一次创作中，展示出高度的专注力与参与度。幼儿在活动中表达了对青墩文化的好奇与向往，许多孩子表示希望能了解更多相关的故事和技巧，并且在创作中展现了丰富的想象力。课程不仅提升了幼儿的动手能力，还增强了同伴之间的互动，使他们在合作中建立了深厚的友谊。

4、研究结果与分析

4.1. 幼儿在陶艺制作中的表现

在课程实施过程中，幼儿在陶艺制作中表现出显著的进步和多样性。大多数幼儿展示了丰富的创造能力，能够独立设计作品，并灵活运用所学的陶艺技巧，作品主题各异，既表达了对自然的热爱，又展现了他们的幻想世界。同时，在教师的指导下，幼儿对陶土的基本技巧如捏造和拉坯的掌握越来越熟练，许多幼儿能独立完成简单的陶艺作品，反映出动手能力的提升。此外，幼儿在小组活动中积极交流与合作，共同完成复杂作品，增强了他们的社交能力和集体意识。

4.2 综合素养发展情况的评估

课程的实施对幼儿的综合素养发展产生了积极的影响，主要体现在情感与态度、社交能力和自信心等方面。幼儿在创作过程中表现出积极的情感，充分享受创作的乐趣，这不仅培养了他们的耐心和细致态度，也促进了情感的健康发展。此外，通过小组活动，幼儿学会了协作、沟通和解决问题的技巧，显著提升了社交能力，并建立了良好的同伴关系。对于自信心的提升，幼儿在展示自己作品时表现出自豪与自信，能够自如地表达自己的创作理念，进一步增强了自我表达能力。这些变化共同促进了幼儿的全面发展。

4.3. 教师反馈与观察总结

教师在实践过程中的反馈和观察显示，该课程显著有效地结合了传统文化与劳动教育，成功提高了幼儿的动手能力，并增进了他们对传统文化的理解与认同。教师在这一过程中，不仅充当知识的传递者，更作为幼儿学习的引导者和支持者，通过鼓励和指导帮助幼儿在实践中发现并解决问题，从而促进了个体与集体的成长。对于未来的改进方向，教师建议增加更多探索与自主创作的环节，以激励幼儿的创造思维，同时鼓励家庭参与，以延续和扩展课程成果。

5、结语

本研究表明，传统文化与现代劳动教育的有效融合，不仅让幼儿在陶艺制作中获得了实践经验，还增强了他们对文化的感知与认同。通过动手操作和文化故事的结合，幼儿在体验传统文化的同时，体会到了劳动的乐趣与价值。这种融合的教育模式，比单一的学科教学更能激发幼儿的兴趣和创造力，有助于培养全面发展的素养。

参考文献：[1]陆晓云，杜燕兵.“非遗”视域下的江海文化品格及其当代价值[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2018，21（04）：137-142.DOI：10.13582/j.cnki.1672-7835.2018.04.022.

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